語文說課稿集合八篇

1、don't worry about things you can't get, stay away from things with negative energy. life is not bad, so don't add sorrow to yourself.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）語文說課稿集合八篇 語文說課稿 篇1一、說教材說教材內(nèi)容：清明上河圖是人教版第十二冊的一篇略讀課文。它主要是描寫清明上河圖這幅畫的內(nèi)容以及它的地位。使我們認(rèn)識到這幅畫的宏偉，讓學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精湛和古代人民智慧的卓越，增強(qiáng)民族自豪感。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情

2、況，我確立了三個教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：讀中想象，感悟古畫清明上河圖內(nèi)容、特點。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我設(shè)計了以讀代講的模式2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會收集資料，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和解決問題的能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我讓學(xué)生課前去查清明上河圖這幅畫的相關(guān)內(nèi)容，課堂中，我讓學(xué)生自讀、齊讀、默讀通過自讀自悟發(fā)現(xiàn)并解決問題。3、情感目標(biāo)：了解古畫清明上河圖的歷史價值。讓學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精湛和古代人民智慧的卓越，增強(qiáng)民族自豪感。三、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點重點：應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中，感受中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精湛和古代人民智慧的卓越，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只限于清明上河圖本身，而是

3、要一它為例子多介紹我國的傳統(tǒng)文化以及國際的一些藝術(shù)典型。根據(jù)這一要求，我可以告訴學(xué)生清明上河圖是國畫中的工筆畫，國畫是我國的三大經(jīng)典之一，其他兩個是京劇和中醫(yī)，這三者并稱中國三大國粹。我還可以介紹一些古今中外的著名畫家及他們的作品，如唐朝“畫圣”的吳道子、清朝時期的鄭板橋、現(xiàn)代畫家齊白石；外國畫家有達(dá)芬奇、凡高、畢加索難點：在突破教學(xué)難點方面，我引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有的閱讀能力和方法，獨立閱讀思考，與同學(xué)合作探究，進(jìn)一步提高語文能力。為突破難點，我讓學(xué)生先自己閱讀并解決一些問題，還有不明白的可以在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中與其他同學(xué)交流，最后老師再點平。四、說教學(xué)方法1、對話教學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語

4、文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。據(jù)此，在本課教學(xué)中應(yīng)極力營造平等、民主、和諧的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的被動、單向、接受的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓課堂成為師生之間平等、寬松交流互動的平臺，讓每個學(xué)生都能積極主動的參與教學(xué)活動的全過程。3、以讀代講法語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。在本課教學(xué)中要以讀為主，通過讀讀、說說、議議等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采用默讀、自由讀、指名讀、集體讀、師生共讀，深情引讀等方式，反復(fù)品讀玩味，結(jié)合讀中評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真切地感受文

5、本。通過朗讀，因聲悟情，以聲傳情，熏陶感染內(nèi)化，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點五、說學(xué)習(xí)方法在本課中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自主、合作、探究、積累運用的學(xué)習(xí)方法！語文說課稿 篇2一、教材：口技是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。_記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。二、教學(xué)目標(biāo)1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包

6、括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。2、學(xué)習(xí)_正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。三、教學(xué)難重點_正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。四、教學(xué)設(shè)想語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主-合作-探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。1、 教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。2、 教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映洛桑學(xué)藝的光碟）

7、。學(xué)法指導(dǎo) 課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的合作與交流。五、教學(xué)過程（一）、激趣導(dǎo)入 多媒體播放相聲洛桑學(xué)藝（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。） 口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文口技。（二）、請學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實字詞 精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)： 第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞 第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞 第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞 第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語

8、板快呢？（這個步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）（三、）聽、說、賞、寫1、聽誦讀 首先，我們來欣賞一段精彩的口技誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）。 其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。（1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。（2）、文中有一個字可以領(lǐng) 起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。2、說場景 、賞語言 名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶 著對口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場景，進(jìn)一步體會口技表演者高超的表演技能，品 味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語句，展開合作探究學(xué)習(xí)。）

9、（1）、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個場景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應(yīng)如何？ 場景：夢中驚醒-漸入夢鄉(xiāng)-火場百象 表演內(nèi)容 夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱 漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲 火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲-無所不有 觀眾的反應(yīng) 滿座寂然，無敢嘩者 滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕 賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（2）、用“口技表演之善，從-幾句話可以看出，它善在-”的句式，說說你們的探究結(jié)果。（3）、再讀課文，歸納作者的

10、描寫為什么這么成功？_表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在： 對聲音的正面描摹 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托 對簡單道具的反復(fù)描寫 其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文口技給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)_就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。3學(xué)寫作（學(xué)以致用） 下面請大家借鑒并運用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫口技鳥啼表演，要求學(xué)生

11、根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。 提示：（一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動的想象，演繹成文。六、板書設(shè)計 對聲音的正面描摹善 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托對簡單道具的反復(fù)描寫語文說課稿 篇31、 影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造

12、濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。2、 在游戲、活動中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動性，從而調(diào)動學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。3、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。教學(xué)要求：1學(xué)會7個生字，會認(rèn)7個字，認(rèn)識1種筆畫和1個偏旁。2通過看圖說話，了解影子的特點。3正確地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點：1學(xué)會7個生字，認(rèn)識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)難點：了解影子的特點。教學(xué)過程：課前游戲辨方向：上 下 左 右 前 后一、談話導(dǎo)入1 猜謎語。你在前，它

13、在后，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。謎底：影子2同學(xué)們，什么情況下會出現(xiàn)影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點？想知道嗎？今天我們就學(xué)習(xí)第9課影子，看看書中的小朋友的影子有什么特點？板題：影子 （ 這三撇就像影子）二、指導(dǎo)看圖1出示第一幅圖，思考：你看到了什么？他在干什么呢？太陽在他前面的時候，他后面出現(xiàn)了什么？2出示第二幅圖，思考：這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣？3、過渡：影子到底有什么特點呢？我們一起讀讀課文內(nèi)容。三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。1學(xué)生借助拼音自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2聽朗讀課文錄音。3再讀課文，在文中畫出生字，借助拼音多讀幾遍。4出示生字表，想辦法記住。四、朗

14、讀課文，了解影子的特點。1自己讀全文，標(biāo)出有幾個自然段？（2個）2學(xué)習(xí)課文第一自然段。（1）看圖。 想想：太陽在前方時，影子在小朋友的什么方向？板書：前后（2）在什么情況下影子在后呢？小組同學(xué)結(jié)合問題進(jìn)行討論。（3）請學(xué)生回答。（當(dāng)太陽在小朋友前上方時，影子在小朋友的身后，）結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖。（4）那么什么情況下影子在前邊呢？（當(dāng)太陽在小朋友后上方時，影子在小朋友的前邊）讓學(xué)生動筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。（5）再讀課文，說說課文中把影子比作什么？為什么？（6）指導(dǎo)朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。（7）試背第一段。3學(xué)習(xí)第二自然段（1）照學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。提出問題：太陽在

15、左邊時，影子在小朋友的什么地方？結(jié)合圖說說影子在什么情況下在左，什么情況下在右？（2）分四人小組討論。（3）匯報學(xué)習(xí)情況。板書：左 右（4）朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。（5）試背第二段。4朗讀全文，說說影子有什么特點？5練習(xí)背誦全文。自由背。同桌互背。指名背誦。五、除了在太陽底下能出現(xiàn)影子，還有什么時候也會出現(xiàn)影子？手電筒演示；太陽照樹錄象。六、探究活動1 說說在你座位的前面、后面、左面 、右面都是誰。2 請你和家長一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的長度。影子教學(xué)反思1在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)

16、學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。2通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。3自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。語文說課稿 篇4一、教材分析孔雀東南飛是

17、高中語文必修五第一單元的第一課。這個單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇_,都是純潔愛情的美麗贊歌?？兹笘|南飛是我國文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩，是本單元的重點篇目。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：了解這首詩的思想內(nèi)容及人物性格。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。能力目標(biāo)：提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力。教學(xué)重點和難點重點：對詩中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛情美難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。二、教法和學(xué)法教法分析 這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象

18、的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析。同時擴(kuò)展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法：互動教學(xué)，啟發(fā)探究式教學(xué)和比較閱讀。學(xué)情分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩歌時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學(xué)習(xí)這首詩時，要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與其中討論探究，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。我主要采取以下的方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。三、教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我將注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。我的教學(xué)過程分為以下幾個部分：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣;預(yù)習(xí)檢測，了解情況;整體感知

19、，把握脈絡(luò);深入探究，精度分析;話題作結(jié)，暢談感受;布置作業(yè)，溫故知新。(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣我將通過播放通俗歌曲孔雀東南飛來吸引學(xué)生，其歌詞是：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛，萬種柔情，相思成灰。心碎的時候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時何地相會?我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對，今生何懼何悔。這首歌曲調(diào)低沉舒緩，非常符合原詩的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊

20、庭樹下，自掛東南枝”的心理揭示比較細(xì)微，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)_的興趣，為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。(二)預(yù)習(xí)檢測，了解情況 我將通過對個別同學(xué)的提問默寫來檢查他們對生字詞的的掌握和對_的基本理解(三)整體感知，把握脈絡(luò)我會讓學(xué)生快速瀏覽全文,結(jié)合剛才的孔雀東南飛歌曲，談?wù)勊麄儗φ麄€故事的感受。(四)深入探究，精度分析 在深入探究的環(huán)節(jié)中，我將讓會讓學(xué)生以配樂分段閱讀的方式深入分析詩歌中主要人物的性格，我會以一個句子為口，鼓勵他們自主討論分析。比如_第二段“十三能織素，十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中?？啾?體現(xiàn)出蘭芝聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)的性格 。至于_的難點，我將對背景

21、知識加以補充說明，加深他們對課文的理解，通過引導(dǎo)的方式，讓他們掌握劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源和意義。(五)話題作結(jié)，暢談感受 在話題討論的環(huán)節(jié)中，我會先通過介紹著名愛國詩人陸游與唐婉的故事，引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀進(jìn)一步理解封建禮教對青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質(zhì)，這么多凄美愛情故事的意義，并發(fā)表他們的看法。(六)布置作業(yè)，溫故知新 在對_的學(xué)習(xí)后，我會讓學(xué)生課下仔細(xì)查閱關(guān)于陸游和唐婉的故事，并對他們的性格進(jìn)行分析。各位考官，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛

22、中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝。梁祝的化蝶，焦劉的孔雀東南飛，陸唐的釵頭鳳，哪個不是以悲劇結(jié)尾，哪個不沾染著青年人的血淚，從中我們就不難發(fā)現(xiàn)造成這一切悲劇的劊子手就是封建禮教。幾千年來，冷酷的封建禮教，使無數(shù)美麗的愛情成為“牽?？椗?，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”。但是我們也應(yīng)該看到在無數(shù)的悲劇后面，還有千百年來人們對美好生活的向往和執(zhí)著地追求托物起興：孔雀失偶(第1段)事件起因：蘭芝被遣(第26段)(被逼休妻)過程發(fā)展：夫妻誓別(第712段)(無奈別妻)情節(jié)延續(xù)：蘭芝抗婚(第1321段)(賢妻再嫁)長詩高潮：雙雙殉情(第2231段)(

23、夫妻殉情)悲情結(jié)尾：告誡后人(第32段)語文說課稿 篇5一、說教材_是一篇散文，寫老師教我們踢毽子，剛開始練習(xí)時，毽子一點兒也不聽我們的話，后來“我”按照老師說的去做，每天練習(xí)，毽子就變得聽話了。課文不僅表現(xiàn)了踢毽子給孩子帶來的快樂，而且滲透了熟能生巧的道理。_語言活潑生動，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，很能激發(fā)低年級孩子的學(xué)習(xí)興趣。二、說學(xué)情毽子變乖了是第四單元的最后一篇_，學(xué)生們經(jīng)過前面十篇較長_的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)還在經(jīng)歷由扶到放的過渡階段。在第一課時，孩子們已經(jīng)初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了本課的會讀字、會寫字。三、說目標(biāo)根據(jù)以

24、上情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定了_第二課時的教學(xué)目標(biāo)。1、復(fù)習(xí)鞏固16個生字詞，了解“高與低，陌生與熟悉”兩對反義詞。2、學(xué)習(xí)聽讀方法，整體把握課文內(nèi)容，感受到“我”學(xué)會踢毽子的過程和樂趣。3、學(xué)習(xí)有感情朗讀課文中的重點詞句，懂得用心與堅持的可貴。教學(xué)重、難點：1、學(xué)習(xí)簡單的朗讀技巧，有感情朗讀課文。2、聯(lián)系生活實際，明白熟能生巧的道理。四、說過程根據(jù)以上目標(biāo)，綜合各種高效課堂的教學(xué)模式，我設(shè)計了“激趣鞏固，高效識字;整體感知，高效聽讀; 合作探究，高效閱讀;當(dāng)堂評價，高效拓展”四個導(dǎo)學(xué)板塊來組織本堂課的教學(xué)。導(dǎo)學(xué)一：激趣鞏固，高效識字?；顒?：出示一組草莓蛋

25、糕圖片，每張圖片下都藏著一個生字寶寶。然后讓每個學(xué)生都當(dāng)小小糾察員，聽兩個組的同學(xué)開火車讀字組詞是否正確。活動2：出示詞語，請全體同學(xué)拍節(jié)奏讀詞語，然后隱藏拼音，再讓兩個組的學(xué)生開火車讀?；顒?：出示兩個句子，請小老師朗讀句子，書空寫生字，說說自己識記生字的方法。毽子在她的腳上美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。毽子跟你們還很陌生，它當(dāng)然就不聽話。第一學(xué)段學(xué)生識字與寫字的首要目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。在這一版塊，我先用學(xué)生喜愛的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當(dāng)小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓

26、學(xué)生在鞏固舊知時也能做到興趣盎然。另一方面，也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真聽”和“認(rèn)真讀”的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的手、眼、口協(xié)調(diào)能力。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生不僅會認(rèn)單個的生字詞，而且能在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字，真正實現(xiàn)了激趣識字的高效。導(dǎo)學(xué)二：整體感知，高效聽讀?；顒?：導(dǎo)入新授首先，我拿出一只毽子，請兩名學(xué)生上臺表演踢毽子。活動結(jié)束后提問：毽子在他們腳上乖嗎?你們想讓毽子變乖嗎?如果毽子在你的腳上很乖，你會覺得怎么樣?那這個課題該怎么讀呢?學(xué)生反饋后，老師叫大家認(rèn)識并標(biāo)出停頓和重音符號，再指名示范朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了實物展示和表演踢毽子活動，

27、讓孩子們在新奇和歡快的氛圍中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在表演之前，我明確要求大家仔細(xì)觀察，準(zhǔn)備用一句話說說他們的表演。學(xué)生一般都會認(rèn)真看，仔細(xì)想。這樣做，不僅會讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，而且會使他們覺得有話可說，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。另外，對課題的朗讀指導(dǎo)，又為下一學(xué)習(xí)活動的展開奠定了感情基礎(chǔ)和朗讀技能基礎(chǔ)，實現(xiàn)了新課導(dǎo)入的高效?；顒?：聽讀課文先出示聽讀要求，讓學(xué)生弄清具體要求后，播放錄音，最后匯報交流。 姿勢要正確，并做到“眼睛看著書、手指著書、心里想著故事內(nèi)容”。 要小聲模仿感受句子的停頓和語氣。 思考：_講述了一件什么事? 有答案后用舉手坐端正的姿勢告訴我。我的這一設(shè)計，是

28、讓學(xué)生在明確要求的指引下，有的放矢地進(jìn)行聽讀活動。這有利于培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成“眼到、手到、心到”的讀書習(xí)慣，聽讀的效率和答問質(zhì)量也能得到很好的保障。導(dǎo)學(xué)三：合作探究，高效閱讀?；顒?：分組學(xué)習(xí)。先明確語文學(xué)習(xí)小組長，再出示任務(wù)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究，比比哪些組完成得又多又好。 ：小聲朗讀第三段，想想：毽子不乖時會怎么樣?老師是怎么說的?(用波浪線劃出相關(guān)句子，再有表情讀一讀。)：大聲讀第四段，思考：毽子變乖的原因到底是什么? ：找出文中描寫毽子美妙飛舞的句子，劃上橫線。然后練習(xí)一邊做動作，一邊有感情朗讀這些句子。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究。目的是充分利用生帶生的積極性和廣泛性，達(dá)成

29、高效閱讀。一年級小朋友的閱讀方法還未完全掌握，所以我在每個任務(wù)前或后都有具體的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生選擇任務(wù)的同時，也明確了自己該做什么，該想什么，該準(zhǔn)備怎么交流反饋探究成果?；顒?：交流展示，讀中促學(xué)。交流一：毽子不乖時會怎么樣?老師是怎么說的?出示1：腳一踢，它就/到處亂飛。讓學(xué)生自己說該讀出什么語氣，該怎么標(biāo)朗讀符號;教師在白板上示范后，學(xué)生在課本中標(biāo)出停頓和重音符號，再練習(xí)朗讀。出示2：毽子跟你們/還很陌生，它/當(dāng)然就/不聽話。如果你們/經(jīng)常和它玩兒，熟悉了，它就會/變得聽話了。先指名模仿老師的語氣讀;再找出本句中的反義詞，用這兩個詞做口頭造句練習(xí)。交流二：毽子變乖的原因到底是什么?出示：我/

30、每天都抽時間/和毽子玩兒。過了不久，毽子/也能在我們的腳上/美妙地飛舞了。對這兩個句子的分析，除了朗讀示范和指導(dǎo)，我還設(shè)計了幾個問題：你認(rèn)為第一句應(yīng)該重讀什么?這個詞說明“我”練習(xí)得怎樣?第二句該讀出什么語氣?你能用“因為所以”的句式把這兩話連起來說一遍嗎?在反復(fù)的讀和說中，學(xué)生就逐步理解了用心與堅持對學(xué)會新本領(lǐng)的重要作用。交流三：找出文中描寫毽子美妙飛舞的情景的句子，有感情朗讀。出示：毽子/在她的腳上/美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是/聽話極了!(指名表演讀后，評議朗讀情況。再請同學(xué)找出句中的反義詞，結(jié)合動作理解：“高” 、“低”。然后讓學(xué)生看插

31、圖觀察學(xué)生們的表情和動作，進(jìn)一步體會同學(xué)們的驚奇與羨慕之情，最后師生一起表演讀這一段文字。)在這一版塊，我非常注重朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過分析句子的情感和畫朗讀符號，提高朗讀水平。我也很重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境理解字詞和有感情朗讀課文的習(xí)慣。通過比比探究成果、小組表演朗讀、個人讀、齊讀、觀察課本插圖、師生合作表演讀等形式，讓他們確實感受到了踢毽子的樂趣，真正實現(xiàn)了合作探究，閱讀文本的高效。導(dǎo)學(xué)四：當(dāng)堂評價，高效拓展?；顒?：讀一讀，用“一點兒也不”說句子。先讀例句，再補充句子找到規(guī)律，最后和同桌互說。例句：毽子一點兒也不聽話。天氣一點兒也不 。一點兒也不 ?；顒?：你們平時愛玩什么?碰到過像“毽

32、子變乖了”這樣的事情嗎?一年級學(xué)生樂于向其他人交流自己已經(jīng)做過的事情，這是在課堂上鼓勵學(xué)生有條理地表達(dá)的積極因素。為了讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，我在這一任務(wù)后提供了一個說話的模式：“我喜歡 。一開始 。后來 。我心里 !”還出示了大量貼近學(xué)生生活的圖片，目的是發(fā)散學(xué)生思維，盡量讓每個學(xué)生有話想說，有話會說。實踐證明，這樣做，大大激發(fā)了學(xué)生的靈感和說話欲望。再加上電子白板系統(tǒng)中的話筒擴(kuò)音效果良好，他們說得很流暢很完整，也很能吸引人，大大滿足了孩子們的成功欲望。這些拓展評價練習(xí)，不僅充分利用了文本的示范性，而且鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，還能把所學(xué)的知識延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。語文說課稿

33、篇6一、說教材（一）教材說明水鄉(xiāng)歌是蘇教版小學(xué)語文第三冊第20課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出

34、，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境，重點抓好識字教學(xué)。根據(jù)課標(biāo)要求和低年級兒童的認(rèn)知特點，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，重點寫好 “蕩”、“船”、“飄”、“裝”。2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。3、情感目標(biāo)：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點：1、識字教學(xué)。2、通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：通過多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水

35、鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。（三）教具準(zhǔn)備多媒體課件（四）課時安排本課安排兩課時二、說教法水鄉(xiāng)歌是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受生活的美好、幸福。語言文字優(yōu)美，讀來讓人浮想聯(lián)翩。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)二年級的孩子讀進(jìn)文中，走進(jìn)畫一樣的詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。三、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個游戲，寓教于玩，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)

36、習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最后的遷移運用更使學(xué)生的語文能力得到鍛煉。四、說教學(xué)程序（一）舊知引路，激趣導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始，我為學(xué)生們描述了江南的美，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的識字1，勾起學(xué)生對江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶。接著我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩歌水鄉(xiāng)歌。小朋友們請準(zhǔn)備好，現(xiàn)在老師就帶你們回到那個美麗的地方！這樣的導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)舊知而提出新課題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了“溫故而知新”的目的。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生

37、字孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點?！蔽以O(shè)計了一個闖關(guān)游戲，寓識字教學(xué)于玩樂之中。在教師范讀、學(xué)生自讀課文之后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：池塘邊的小青蛙送來了許多荷花，要得到荷花就得答對小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學(xué)生們?yōu)榱说玫矫利惖暮苫?，就會積極地投入到這個闖關(guān)游戲中來。按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導(dǎo)學(xué)生開火車

38、讀、選擇自己喜歡的來讀、當(dāng)小老師帶讀，通過多種活潑有趣的讀，使學(xué)生掌握了生字的讀音。課標(biāo)提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！备鶕?jù)課標(biāo)要求，我設(shè)計了“生字寶寶找朋友”這一游戲，讓學(xué)生幫助荷花貼畫背后的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字，并向大家介紹這個生字。這樣，在游戲中學(xué)生學(xué)到了記憶生字的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。最后再讓學(xué)生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了課標(biāo)要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的

39、形體美?！保ㄈ└星檎b讀，感悟詩句課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的一小節(jié)來朗讀，并讓學(xué)生間互相評價，重視對學(xué)生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中，教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作，采用加動作進(jìn)行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。此外，每一節(jié)的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據(jù)課標(biāo)第一學(xué)段中對閱讀的要求：“認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣?！痹诮虒W(xué)中，我讓學(xué)生

40、找出每小節(jié)都有的一個相同的句子，即問句，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并說說為什么這樣讀。這樣，學(xué)生通過自身的體驗、感悟，把握了問句所表達(dá)的疑問語氣。（四）遷移運用，綜合提高學(xué)習(xí)語文，就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運用祖國語言。課標(biāo)指出：語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！痹诮虒W(xué)的最后，我利用多媒體播放棗莊美麗的風(fēng)光，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗，再模仿課文說說“棗莊什么多？”并動手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。語文說課稿 篇7今天，借

41、我們學(xué)科組五環(huán)跟進(jìn)之機(jī)，白樹常老師和趙玉玲老師為我們展示了兩節(jié)精彩的同課異構(gòu)課堂教學(xué)。這兩位老師風(fēng)格不同，白老師沉穩(wěn)老練，屬于內(nèi)熱型，趙老師生動活潑，屬于外熱型。他們課前精心準(zhǔn)備，課上引導(dǎo)深入淺出，學(xué)生學(xué)得入情入境，課堂上異彩紛呈。白老師的課：1、對文本解讀深入，有自己獨特的見解，感情隨著語調(diào)的變化而變化，或激昂，或低沉，學(xué)生隨著老師的引導(dǎo)漸入佳境。2、凸顯了語用教學(xué)。學(xué)習(xí)了新詞新語法等，老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運用。比如“善”字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說喜歡唱歌的叫“善歌”，喜歡跳舞的叫“善舞”?！岸攵胭馊籼┥健?，引導(dǎo)生練習(xí)說句子“皎皎兮若明月”，“依依兮若楊柳”等。3、課堂節(jié)奏張弛有度，動靜搭配。課堂上，有自學(xué)，有互動，有寫話，有朗讀，這種有動有靜的節(jié)奏感很強(qiáng)，效果也很好。趙老師的課：1、層次性體現(xiàn)好，循序漸進(jìn)，深入淺出。這種層次性體現(xiàn)在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如在善鼓善聽的句子中，先引導(dǎo)學(xué)生想象景物，練習(xí)表達(dá)，補充資料，體會知音難覓，再次感受相聚的歡樂，再去讀，就有了提升。2、語文味道濃烈。趙老師引導(dǎo)學(xué)生抓漢字特點，體會語言之美，感受藝術(shù)之美，這也是本單元的重點?！扒佟弊痔幚恚プ中翁攸c去理解絕弦的意思；“善”字的引