濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿范文集錦5篇

1、life is a circle. some people have not walked out of the circle drawn by fate for a lifetime. in fact, every point on the circle has a soaring tangent.通用參考模板（頁(yè)眉可刪）濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿范文集錦5篇 濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿 篇1尊敬的各位評(píng)委，老師：你們好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是濟(jì)南的冬天的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材1、 課文所處的地位及作用濟(jì)南的冬天是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民

2、藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。編者把_安排在第三單元，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?、課文解讀：濟(jì)南的冬天是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。_的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是_教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把_與春比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方

3、法對(duì)描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。_開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)，_用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。_運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是_的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的

4、依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。_在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了_的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。3、教學(xué)目的1） 知識(shí)目標(biāo)：a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。b、 理清_的層次結(jié)構(gòu)。2） 能力目標(biāo)：a、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。 學(xué)會(huì)在寫(xiě)景中突出景物的特點(diǎn)。b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。3） 德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)找讀品說(shuō)出作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第

5、3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)要旨。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。二、說(shuō)教法1、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的

6、意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。特別值得一提的是，_是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在_的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟_描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)_所蘊(yùn)涵的豐富情感。三、說(shuō)學(xué)法因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)

7、法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。四、教學(xué)設(shè)想_是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解_內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情；并將_與朱自清的春比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)課教案只說(shuō)

8、明第一課時(shí)。五、說(shuō)教程（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作濟(jì)南的秋天，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。（二）、教學(xué)過(guò)程這節(jié)課我是按“引入新課講授新課歸納總結(jié)反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起

9、“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。2、講授新課：（1） 初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解_內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）老師可適時(shí)發(fā)

10、問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。也是突破_難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗(yàn)。（4）以寫(xiě)促情要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。設(shè)題目的：學(xué)

11、習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮。3、歸納小結(jié)讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）4、反饋練習(xí)讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。六、二點(diǎn)補(bǔ)充：1、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）講授新課（35分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）反饋練習(xí)（5分鐘）2、板書(shū)設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天老舍總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴山：陽(yáng)光朗照下的山慈善小雪覆蓋下的山秀氣 景中有情 熱愛(ài)、贊美城外遠(yuǎn)山小水墨畫(huà)水：溫暖、清亮、透明濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿 篇2濟(jì)南的冬天是由現(xiàn)代著名文學(xué)家

12、、小說(shuō)家、劇作家老舍創(chuàng)作于1931年的一篇散文，下面我們來(lái)看看濟(jì)南的冬天優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎閱讀。各位老師：早上好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是濟(jì)南的冬天。【教材簡(jiǎn)析】濟(jì)南的冬天是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是老舍。_描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫(xiě)對(duì)象，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。_角度獨(dú)特，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫(xiě)景類(lèi)的習(xí)作有很大的幫助?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)_的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn)，考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以及語(yǔ)文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目

13、標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)“××”、“××”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。2、通過(guò)反復(fù)朗讀與品詞析句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。3、通過(guò)品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞_生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)景物的方法。2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法?！窘谭▽W(xué)法】1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。2、主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫(xiě)”的五步學(xué)習(xí)法?！窘虒W(xué)過(guò)程】老師們，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。基于上述的教材簡(jiǎn)

14、析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；2、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知；3、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教；4、合作探究，深化要點(diǎn)；5、檢測(cè)反饋，訓(xùn)練提升；6、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下面我分步來(lái)講講：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課×××老師說(shuō)：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開(kāi)始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知1、我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)字詞有）2、通過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。

15、在通讀課文之后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3、圈畫(huà)有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò)。三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題：1、作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)濟(jì)南冬天的描寫(xiě)的？2、作者在描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處？3、為什么說(shuō)這些問(wèn)題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。四、合作探究，深化要點(diǎn)這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。1、找，就是找找文中描寫(xiě)濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。2、讀，就是通過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文。

16、“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。（例如，讀好）3、議，就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。4、品，就是品語(yǔ)言，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“”進(jìn)行深入品讀。5、寫(xiě)，就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自己的感受。接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。五、拓展延伸，檢測(cè)反饋1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材冬之韻，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。2、我將從當(dāng)堂反饋中選擇一組檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)

17、堂檢測(cè)。3、根據(jù)情況，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。老師們，我想通過(guò)上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝大家！濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿 篇3一、說(shuō)教材1、課文所處的地位及作用_是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一個(gè)傳統(tǒng)名篇，編入語(yǔ)文版七年級(jí)（上）第三單元的第2篇課文，屬自讀課文，但我認(rèn)為這篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景抒情散文應(yīng)作為講讀課來(lái)細(xì)細(xì)賞讀、品味，才能突出其地位和作用。2、三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)、本事目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫(xiě)法。b、理清_的層次結(jié)構(gòu)，提高閱讀、理解本事

18、。過(guò)程、方法目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)景狀物。b、經(jīng)過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及朗讀，感悟濟(jì)南冬天獨(dú)特的美。情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山和熱愛(ài)生活的思想感情。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。教學(xué)難點(diǎn)：情景交融的寫(xiě)法。4、教學(xué)設(shè)計(jì)、處理安排兩個(gè)課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)，利用電腦課件，經(jīng)過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的美景的喜愛(ài)之情；整體感知_的結(jié)構(gòu)、層次；具體感知第1段的資料、寫(xiě)法。第二課時(shí)，具體感知25段，重點(diǎn)賞析第3、第5段，提高閱讀、理解本事；學(xué)習(xí)_描述景物的寫(xiě)法并運(yùn)用于寫(xiě)作中；總結(jié)，布置作業(yè)。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)二、說(shuō)教學(xué)

19、方法及手段1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，以習(xí)慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)教師檢查預(yù)習(xí)，課堂提問(wèn)，檢查作業(yè)，督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。古代教育家孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使之樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界，本課利用課件，教師配樂(lè)范讀等手段以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法，目的是開(kāi)啟學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，使其既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。2、利用課件，擴(kuò)大教學(xué)容量。三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分確立學(xué)生的主體地位，發(fā)

20、揮學(xué)生的主體作用，采用主體思維法，聽(tīng)讀感悟法和反饋練習(xí)法。主體思維法，讓學(xué)生自主思考，多思，善思，才能提高其思維本事，拓展其思維的空間。聽(tīng)讀感悟法，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)教師配樂(lè)范讀及欣賞濟(jì)南冬天的美景畫(huà)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高其感悟、理解本事。反饋練習(xí)法，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，能使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高本事，也能讓教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。四、說(shuō)教學(xué)程序（第一課時(shí)）（一）檢查預(yù)習(xí)（重點(diǎn)字、詞用課件顯示，3分鐘）目的：重視字、詞積累，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為講析課文作鋪墊。（二）新課導(dǎo)入（12分鐘）1、作家簡(jiǎn)介以及濟(jì)南風(fēng)光片，用課件顯示（4分鐘）目的：經(jīng)過(guò)視、聽(tīng)感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南這一

21、寶地的美感及喜愛(ài)之情。2、教師配樂(lè)朗讀全文（8分鐘）目的：經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)激發(fā)美感和喜愛(ài)之情，教師聲情并茂的朗讀帶來(lái)的效果勝過(guò)朗讀磁帶。（三）整體感知_結(jié)構(gòu)和作者思路（7分鐘）明確：（1）總寫(xiě)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴（比較手法）（25）具體描述濟(jì)南冬天的山（24）和水（5），突出溫晴的總特點(diǎn)。（6）總結(jié)、點(diǎn)題。目的：培養(yǎng)閱讀理解、概括的本事（四）具體講析第1段思考題（用課件顯示10分鐘）1、學(xué)生默讀全段，根據(jù)思考題回答。2、齊讀感悟目的：訓(xùn)練學(xué)生閱讀、理解本事。（五）鞏固練習(xí)，完成課后練習(xí)（5分鐘）目的：即時(shí)反饋練習(xí)，以提高課堂質(zhì)量。（六）課堂小結(jié)（3分鐘）（七）布置作業(yè)（5分鐘）1、品讀、

22、賞析25段，背誦第3段。2、想想這部分具體描述了濟(jì)南山和水的什么特點(diǎn)。3、找出比喻、擬人句，說(shuō)說(shuō)妙在何處。目的：為突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)作好準(zhǔn)備；做到讀、說(shuō)、寫(xiě)本事訓(xùn)練相結(jié)合。五、板書(shū)設(shè)計(jì)（1）總寫(xiě)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴（比較）陽(yáng)光下的山山（24）小雪后的山（25）具體描述，突出溫晴城外遠(yuǎn)山水（5）：清亮（6）總結(jié)、點(diǎn)題六、課件顯示（一）作者簡(jiǎn)介：老舍（18991996），作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說(shuō)四世同堂、駱駝祥子，話劇茶館等，收在老舍文集里。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響。_約寫(xiě)于19301931年間，那是作者剛從英國(guó)回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，作者把濟(jì)

23、南看作是自我的第二故鄉(xiāng)，可見(jiàn)作者是懷著對(duì)故鄉(xiāng)的深情來(lái)寫(xiě)這篇_的。（二）重點(diǎn)字、詞的音、形、義鑲（xing）髻（jì）毒：猛烈、暴烈響晴：晴朗無(wú)云。響亮：_指天氣晴朗、燥熱。安適：安靜而舒適。澄清（chéng）：清澈明亮。空靈：清凈透明（三）默讀第1段，思考：1、作者為什么說(shuō)濟(jì)南的冬天是個(gè)寶地明確：溫晴的天氣2、作者運(yùn)用什么手法來(lái)突出濟(jì)南的溫晴特點(diǎn)請(qǐng)找出文中詞語(yǔ)具體說(shuō)明。北平濟(jì)南（沒(méi)有風(fēng)聲）明確：比較倫敦濟(jì)南（響晴）熱帶的地方濟(jì)南（溫晴）濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿 篇4一、話教材1、課文所處的地位和作用濟(jì)南的冬天是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第二篇。這一

24、單元選取的四篇課文都是寫(xiě)自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫(huà)面，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。細(xì)細(xì)品味這些作品，我們可以從中體會(huì)到人們對(duì)大自然的無(wú)限眷念和熱愛(ài)。濟(jì)南的冬天這篇課文，充滿詩(shī)情畫(huà)意，作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻無(wú)不給人美的享受。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)_，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言，老舍

25、先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng)，這就為學(xué)生積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)_，積累語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。濟(jì)南的冬天更為獨(dú)特的文本價(jià)值在于：作為寫(xiě)景抒情的散文，渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，實(shí)為同類(lèi)作品中的典范。所以教學(xué)_，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)的最好資源。二、說(shuō)學(xué)情：濟(jì)南的冬天一文，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域濟(jì)南，初一年級(jí)的學(xué)生們還沒(méi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與家鄉(xiāng)冬天的比較，對(duì)濟(jì)南的冬天一定會(huì)隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)

26、就是活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，并且愿意合作，善于合作，樂(lè)于探究，因此本篇_學(xué)習(xí)起來(lái)，沒(méi)有什么太大的阻礙。三、定目標(biāo)：1、根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)、本單元編排的意圖和_的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo)：（1）知識(shí)和能力：了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識(shí)記并理解文中的生字詞。（2）過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫(xiě)作實(shí)踐。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)_，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)的大好河山的熱愛(ài)、贊美之情。2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：告訴我們：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！睋?jù)此，確定_的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景

27、物的特征從多方面加以表現(xiàn)。四、析教法：目前，我國(guó)的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀，我主要采用了以下教學(xué)方法。1、啟發(fā)式教學(xué)在引入本課教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫(xiě)冬天、寫(xiě)濟(jì)南的冬天呢？亞里士多德說(shuō)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。這樣一啟發(fā)，學(xué)生有了“驚奇”和“疑問(wèn)”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維。2、以讀促學(xué)教學(xué)_時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫(xiě)景的方法，從讀中體會(huì)作者感情。這里所說(shuō)的讀是要真

28、正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識(shí)要點(diǎn)，朗讀主要是讓學(xué)生體會(huì)_語(yǔ)言的生動(dòng)性，齊讀是為了體現(xiàn)語(yǔ)言的節(jié)奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。3、示例遷移葉老說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子。本課中有兩段寫(xiě)景最為生動(dòng)，而且寫(xiě)法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段，另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí)，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后，布置學(xué)生寫(xiě)一篇作文，也是這方面的道理。五、定學(xué)法：新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激

29、發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。我體會(huì)到在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、誦讀法通過(guò)默讀、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文，體會(huì)老舍清新樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、語(yǔ)意美、語(yǔ)境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語(yǔ)文教學(xué)回到“讀”書(shū)的根本軌道上來(lái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)作品的原汁原

30、味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂之所在。2、設(shè)問(wèn)法學(xué)生一邊讀_，老師一邊設(shè)疑，讓學(xué)生在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。學(xué)生既自主學(xué)習(xí)，又合作探究。3、比較法教師提出兩種情況讓學(xué)生通過(guò)比較，從中總結(jié)出其中不同，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇。比如，讓學(xué)生體會(huì)“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”之間的差別；體會(huì)把“這就是冬天的濟(jì)南”另起一段與課文原來(lái)寫(xiě)法的不一樣。六、談設(shè)計(jì)：基于以上對(duì)教材、教法、學(xué)法的分析，同時(shí)考慮到，由于基礎(chǔ)差異，智力差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在，再根據(jù)新課標(biāo)的要求，并遵循“面向全體學(xué)生，因材施教”的原則，我是從“啟發(fā)導(dǎo)入初讀，整體把握精讀，學(xué)習(xí)方

31、法品讀，體會(huì)感情習(xí)作，學(xué)以致用”五個(gè)環(huán)節(jié)、兩課時(shí)來(lái)組織教學(xué)的。下面我主要說(shuō)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。（一）啟發(fā)導(dǎo)入在你的印象中，冬天是什么樣子的，請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括。在祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里的土地上有沒(méi)有這么一個(gè)地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著老舍先生一起到冬天的濟(jì)南看看。激趣是教學(xué)中不可小覷的一個(gè)環(huán)節(jié)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來(lái)自然主動(dòng)積極，而且學(xué)習(xí)效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?duì)比中萌生求知欲望。（二）初讀，整體把握1、讓學(xué)

32、生朗讀課文，并思考兩個(gè)問(wèn)題：（1）課文寫(xiě)了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)？請(qǐng)用_中的一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)概括。（2）作者寫(xiě)了哪些景物來(lái)突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)？待學(xué)生有了自己的想法后，進(jìn)行全班交流。設(shè)計(jì)這一步驟，有兩個(gè)理由：一是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的印象；二是讓學(xué)生把握_總分的結(jié)構(gòu)。（三）精讀，學(xué)習(xí)方法在初讀，整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細(xì)讀一讀，想想為什么喜歡。由此自然過(guò)渡到對(duì)_第三段的精讀，教師指導(dǎo)引路，學(xué)生在讀中思考總結(jié)，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實(shí)、有動(dòng)靜”五種寫(xiě)景方法。然后再讓學(xué)生小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對(duì)比學(xué)習(xí)第五段，看看第五段是否用了這些方法，有

33、無(wú)新的寫(xiě)景方法。最后教師讓學(xué)生質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫(xiě)景方法。學(xué)習(xí)這兩段，花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一些，因?yàn)檫@是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，主要就是想充分利用教材資源，給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。（四）品讀，體會(huì)感情在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后，讓學(xué)生再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？你是怎樣感受出來(lái)的？課文開(kāi)頭和結(jié)尾各有一句話，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對(duì)_的結(jié)尾一句，你覺(jué)得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎？你有什么建議？有人提議把題目濟(jì)南的冬天改成冬天的濟(jì)南，你覺(jué)得可以嗎？設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，一是讓學(xué)生知道作者寫(xiě)這篇_的意圖；

34、二是讓學(xué)生了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)法；三是讓學(xué)生要批判性地讀書(shū)，敢于提出自己的看法，不唯書(shū)，不唯他。這一環(huán)節(jié)，是一個(gè)從課文中走出來(lái)的過(guò)程，一個(gè)把_由長(zhǎng)讀短的過(guò)程。（五）習(xí)作，學(xué)以致用讓學(xué)生以校園的早晨為題，寫(xiě)一篇500字左右的作文。布置寫(xiě)作，用意只有一個(gè)，就是讓學(xué)生鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫(xiě)景方法，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會(huì)把景物寫(xiě)活、寫(xiě)生動(dòng)。七、示板書(shū)：（略）濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿 篇5評(píng)委老師下午好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是老舍的濟(jì)南的冬天，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材濟(jì)南的冬天是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，本單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物、美的情感、美的語(yǔ)言本單元同時(shí)承擔(dān)著對(duì)現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的