隨心所閱-初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)新策略

1、隨心所閱:初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)新策略筆者通過(guò)長(zhǎng)期初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，感覺到應(yīng)試教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的 桎梏越來(lái)越嚴(yán)重，尤其是閱讀教學(xué)，弊端重重，以考試為宗旨、以考 綱為指揮棒的態(tài)勢(shì)依然存在，忽略了興趣在閱讀中的重要性，忽視了 閱讀方法的指導(dǎo)等。初中英語(yǔ)教學(xué)中，以reading為訓(xùn)練學(xué)生的閱讀 方法的主要方式，且閱讀過(guò)程中教師提出問(wèn)題，學(xué)綸閱讀、探究問(wèn)題 答案、回答問(wèn)題，教師再講解語(yǔ)言點(diǎn)，逐段逐句分析，把理解課文等 同于閱讀，把閱讀課文當(dāng)成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的集中地等。本文針對(duì)初屮英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，提出隨心所閱的閱讀策略，具體 論述隨心而欲、隨心而動(dòng)、心隨意動(dòng)、手隨心動(dòng)等閱讀技巧，以期實(shí) 現(xiàn)閱讀課的有效教學(xué)。一、隨心

2、所悅是閱讀課的靈魂初中英語(yǔ)教學(xué)一般不專門開設(shè)閱讀課，學(xué)生的閱讀能力和閱讀 技巧的培養(yǎng)基本上來(lái)自于reading,通過(guò)學(xué)習(xí)reading,訓(xùn)練聽、說(shuō)、 讀、寫能力，可見reading是初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。reading的學(xué) 習(xí)，多是教師給出預(yù)習(xí)提綱，或提出問(wèn)題，學(xué)生回答式的教學(xué)，知識(shí) 點(diǎn)、句型的解釋是教師的教學(xué)主耍關(guān)注點(diǎn)，閱讀興趣、閱讀技巧、閱 讀方法等都成為理論上的空話，在實(shí)際教學(xué)中往往被忽略。學(xué)生在閱讀過(guò)程屮，讀什么、怎么讀被老師牽著鼻子走，閱讀 效果可想而知，學(xué)生的閱讀興趣得不到培養(yǎng)、閱讀技能得不到提高、 閱讀方法談不上訓(xùn)練，連閱讀思維也受到制約，得不到充分發(fā)揮和發(fā) 展。隨心所欲閱讀就

3、是指改變傳統(tǒng)的閱讀法，閱讀計(jì)劃完全追隨我 心，不強(qiáng)制、不堅(jiān)持，只思考方向，不關(guān)注結(jié)果。很明顯，這種閱讀 方法不受外界干擾，按照心之所愿、心之所向、心之所想而閱讀，這 樣的閱讀是在想讀、樂(lè)讀的基礎(chǔ)上，以興趣為主要出發(fā)點(diǎn)。“興趣是 最好的老師”，只有想讀、樂(lè)讀，才有可能會(huì)讀。學(xué)生在會(huì)讀、善讀 的狀態(tài)下，閱讀技巧、閱讀能力得以提高，閱讀不為所困，思維不受 約束和束縛，才能全身心地投入到閱讀中。因此，可以說(shuō)，閱讀實(shí)現(xiàn) 隨心所閱，是閱讀課的靈魂，使閱讀真正落到實(shí)處。二、隨心所閱是閱讀課的新策略下面以牛津英語(yǔ)8aunit8為例，談?wù)勲S心所閱的理念和具體實(shí) 施。1 隨心所欲。隨心所閱的關(guān)鍵是隨心所欲。即讀什

4、么、怎么讀 根據(jù)心之所想和心之所向。拿到一篇reading,首先口問(wèn)：我要讀到 什么、我想知道什么，為有效閱讀打下基礎(chǔ)。如the taiwan earthquake 一文，先思考where> when> what> who> how等要素，地震發(fā)生的 吋間、地點(diǎn)、誰(shuí)、怎么樣等，帶著這些問(wèn)題閱讀課文，到文中捕捉所 要探討的主要信息和關(guān)鍵詞，為提高閱讀有效性打下基礎(chǔ)。較之教師 給!11 what was timmy doing when the earthquake happened? what did timmy feel at first?等問(wèn)題，讓學(xué)生到文屮找答案的做

5、法，更能體現(xiàn) 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的主體地位得以凸顯。2隨心而動(dòng)。隨心而動(dòng)是隨心所閱的前提，是隨心所欲層面上 的繼續(xù)和實(shí)施，其主要特征表現(xiàn)為在閱讀過(guò)程中，學(xué)生的閱讀內(nèi)容和 閱讀方式、閱讀方法的選擇等根據(jù)自己的猜測(cè)、預(yù)測(cè)而進(jìn)行。如對(duì)于 the taiwan earthquake這篇文章，看到文章的題目，可以想到文章的 題冃包含兩方面內(nèi)容：描寫的是一次地震，這次地震發(fā)生地點(diǎn)是臺(tái)灣。 那么毋庸置疑，發(fā)生的時(shí)間首先植入腦際，誰(shuí)在地震屮獲生、震前、 震中、震后的經(jīng)過(guò)如何等，也就是說(shuō)，如果想了解這次地震的詳細(xì)內(nèi) 容，就可以從哪兒個(gè)方面了解，有的學(xué)半猜測(cè)到墻倒屋塌后timmy 的種種猜想，

6、有的給出timmy被困過(guò)程中的種種可能，以及被救前 后timmy的所感所想等，有了這些猜測(cè)和想象，為閱讀捕捉主要信 息而形成有效的閱讀策略。3手隨心動(dòng)。所謂手隨心動(dòng)，指的是在閱讀過(guò)程中，創(chuàng)造性閱 讀，是隨心所欲、隨心而動(dòng)基礎(chǔ)上較高層面的要求，即在閱讀文章的 基礎(chǔ)上構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)，偏重于文章寫法的閱讀,或根據(jù)文章的大意、 自己對(duì)文章的感悟而創(chuàng)造性“寫”出文章。簡(jiǎn)言之，就是這篇文章我要 寫的話，會(huì)怎么寫。顯然，這個(gè)過(guò)程是以寫促讀的過(guò)程。如對(duì)于這篇 文章，看到題口 the taiwan earthquake,如果自己就是文章的作者， 親身經(jīng)歷了這次地震，合卷掩思，那會(huì)如何寫這篇文章，打算從哪些 方面

7、敘述，敘述的時(shí)候用第幾人稱、敘述用什么順序、敘述選用哪一 時(shí)態(tài)、敘述的重點(diǎn)是什么等。根據(jù)種種設(shè)想，讀文章，感受自己的想 法是否和作者timmy不謀而合，然后用自己的語(yǔ)言、思路、想法寫 出這篇文章。“寫"文章的過(guò)程，是在預(yù)知課文基礎(chǔ)上的創(chuàng)新性“閱讀"，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫“以寫促讀霍在完成寫的過(guò)程中，讀不費(fèi)吹灰之力。4心隨意動(dòng)。心隨意動(dòng)指的是在閱讀過(guò)程中，心隨著文章的意 思的變化而引起一定的共鳴，或在閱讀過(guò)程中，心隨意變、心隨意動(dòng)。 即在閱讀過(guò)程中，不能為了閱讀而閱讀，不是簡(jiǎn)單地讀懂，解決生字 詞、了解大意、通篇翻譯等傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法，而是在讀的同時(shí)，融 于文章中，真正體會(huì)文章的大

8、意，了解作者的寫作意圖，受到啟發(fā)和 教育。如這篇文章，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解到自然災(zāi)害的無(wú)情，尤其 是地震，給人們和社會(huì)造成的危害，是破壞性的自然災(zāi)害。當(dāng)人們處 于自然災(zāi)害中時(shí)，要學(xué)會(huì)自救和他救，并且強(qiáng)化“不要輕易言棄”的意 識(shí)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。學(xué)會(huì)away from danger,即學(xué)會(huì)逃生， 并且意識(shí)到 when we are in danger, how to protect ourselves.等，即意 識(shí)到當(dāng)處于火災(zāi)、水災(zāi)、交通事故等危境中時(shí)，認(rèn)識(shí)到自我保護(hù)的重 耍性，同時(shí)意識(shí)到自然災(zāi)害無(wú)情但人有情，受到教育和啟發(fā)，滲透德 育教育?？傊?，閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，走出傳統(tǒng)的講讀教 學(xué)法，