英語專業(yè)學(xué)生提高英語口語水平有效措施

1、英語專業(yè)學(xué)生提高英語口語水平有效措施一、英語專業(yè)學(xué)生的英語口語發(fā)展現(xiàn)狀（一）英語教師缺乏對(duì)口語的重視力度 雖然大學(xué)英語是各大院校的基礎(chǔ)學(xué)科，屬于必修課程,但是教師卻沒有給予足夠的重視力度。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影 響，許多英語教師把精力放在語法知識(shí)的傳授上，或者注重 詞匯知識(shí)的考查。很少有教師意識(shí)到英語的實(shí)用價(jià)值，對(duì)學(xué) 生的口語能力培養(yǎng)力度不夠。在英語課堂上教師只是進(jìn)行理 論知識(shí)的灌輸，學(xué)生進(jìn)行僵化的識(shí)記，缺乏英語交流機(jī)會(huì), 久而久之學(xué)生的口語能力很難提高。（二）英語口語教材的編制缺乏科學(xué)性從口語教材的編訂上可以看出，許多口語教材都是大同 小異。有的是在不同場(chǎng)合的情境對(duì)話，內(nèi)容過于陳舊，缺乏 創(chuàng)新性

2、；有的口語教材側(cè)重于聽力能力的訓(xùn)練，在口語練習(xí) 方面欠缺力度；有的是簡(jiǎn)單的漢語式練習(xí)，缺乏英語的本土 特色。這些口語教材沒有對(duì)交際禮儀用語、對(duì)話方式以及口 語規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)闡述，缺乏對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)作用。（三）學(xué)生的口語水平參差不齊 英語專業(yè)的學(xué)生相對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)和水平相對(duì)較高，但是，學(xué)生個(gè)體之間英語水平卻存在著 很大的差異。有的學(xué)生英語口語非常流利，但是英語功底不 牢靠；有的學(xué)生雖然英語水平不錯(cuò)，但是口語能力卻很差； 而有的學(xué)生英語水平欠缺，口語能力也不強(qiáng)。這種水平上的 巨大差異使得教師在口語教學(xué)過程中不能多方兼顧，這不利 于學(xué)生整體水平的均衡發(fā)展。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法影響口

3、語教學(xué)質(zhì)量的提高在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中教師只注重基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸,課堂上教師通常以自我為中心，進(jìn)行英語語法知識(shí)的單向傳 授，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，一堂課下來都是老師一言堂的狀 態(tài),學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語表達(dá)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生英 語口語水平的提高。即使教師在課堂和學(xué)生有所交流，也多 數(shù)是局限在yes和no的簡(jiǎn)單回答，沒有涉及到深入的英語 交流，這同樣不利于學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)。二、英語專業(yè)學(xué)生提高英語口語水平的具體策略基于英語專業(yè)學(xué)生的口語水平的發(fā)展現(xiàn)狀，教師和學(xué)生 要共同努力，從多方面入手來提升英語口語水平，這需要在 以下幾方面進(jìn)行改革：(-)英語教師要提升對(duì)口語教學(xué)的重視力度英語教師對(duì)于口語的

4、重視程度直接影響著教學(xué)效果，如果教師意識(shí)到口語能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性, 就會(huì)在課堂內(nèi)外有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。在課堂 上,教師要多和學(xué)生進(jìn)行英語交流，掌握每個(gè)學(xué)生的英語學(xué) 習(xí)水平，依據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定，不斷的 進(jìn)行學(xué)生英語潛能的挖掘。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 用講故事、設(shè)懸念或者啟發(fā)式提問等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英 語的興趣，吸引學(xué)生積極參與到英語教學(xué)中，同時(shí)給予學(xué)生 充分的時(shí)間進(jìn)行情感的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，使 學(xué)生善于用英語進(jìn)行交流和溝通，從而提升學(xué)生的英語口語 表達(dá)能力。（二）課堂以學(xué)生為主體積極參與活動(dòng)在英語教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行角色的改變，

5、使學(xué)生能 夠發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)的指揮者、組織者以及管理者， 能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供正確的引導(dǎo)，做到循循善誘。 教師改變教學(xué)活動(dòng)的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán) 境，吸引學(xué)生積極的參與英語教學(xué)，成為英語學(xué)習(xí)的主人。 教師為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)環(huán) 境，使學(xué)生能夠在良好的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。消除學(xué)生對(duì)英語 學(xué)習(xí)的恐懼感，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)，對(duì)于學(xué)生口 語中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的指正，并進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生 敢于講英語，敢于用英語交流，形成一種英語交流氛圍。（三）進(jìn)行英語課堂教學(xué)活動(dòng)的改革對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說，從初中甚至小學(xué)就開始接受 英語學(xué)習(xí)，而英語教學(xué)模式通常

6、都是一種傳統(tǒng)的方式，課堂 上缺少積極性與參與性。在英語專業(yè)的教學(xué)中，教師可以進(jìn) 行英語課堂教學(xué)活動(dòng)的改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過多 樣化課堂教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的興趣。例如，在英語教學(xué)過程 中，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)置，或者準(zhǔn)備類似的 對(duì)話讓學(xué)生們進(jìn)行課堂演練，也可以將要講述的內(nèi)容制作成 形式各異的投影片，或者通過外國(guó)的風(fēng)土人情進(jìn)行課程導(dǎo) 入，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，能夠激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上一定要留下充足的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn) 行學(xué)習(xí)心得交流，給學(xué)生英語口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，通過輕松的 英語學(xué)習(xí)氛圍來提升學(xué)生的英語口語能力。三、結(jié)語綜上所述，英語口語教學(xué)要綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能 力和英語口語能力，使學(xué)生擁有較為扎實(shí)的英語知識(shí)儲(chǔ)備 外，還要具有英語溝通和交流能力。作為一門交際性語言學(xué) 科，口語能力的培養(yǎng)是不容忽視的。要提高英語專業(yè)學(xué)生的 英語口語水平，就要從多方面進(jìn)行進(jìn)行努力。英語教師要選 用更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交 流，提升學(xué)生英語表達(dá)能力，更好的適應(yīng)社會(huì)主義新時(shí)期對(duì) 于人才的培養(yǎng)需求。參考文獻(xiàn)1劉萬宇培養(yǎng)語用能力提高口語表達(dá)-淺談培養(yǎng)語 用能力在口語教學(xué)中的作用j.科教導(dǎo)刊(中旬刊), 2010,(