英語專業(yè)英美文學課堂教學探析

1、英語專業(yè)英美文學課堂教學探析（作者:單位:郵編:）英語專業(yè)英美文學課堂教學探析在教學過程中，教學方法的恰當與否同樣影響著教學效果。傳統(tǒng) 的教學方法過于老套，難以引起學生學習的興趣；改革后的多媒體教 學極大地提高了學生的活躍氣氛，但卻轉移了文學課教學的根本。如 何才能獲取二者的平衡，成功地進行英美文學課的教學成為教師們應 深思的問題。一、英美文學課在傳授知識的同時能大大提高學生的英語 水平文學是語言的藝術，語言在人類歷史的過去、現(xiàn)在和未來 都是人類賴以生存和進行交流的主要手段。優(yōu)秀的文學作品詞匯豐 富，語言表達精煉、準確，表達方式靈活，情感色彩濃郁，對學生擴 大詞匯量、學好語法、加強修辭訓練及提

2、高語言運用具有極大的推動 作用。文學又是藝術的語言，是語言大師經(jīng)過加工提煉的語言，它具 有形象生動、凝練精美、典雅深邃的特點，是學生學習和模仿的最佳 的語言素材；文學語言也具有生活語言的特征，它源于生活、高于生 活，具有樸實自然、通俗易懂、易為學生閱讀和吸收的特點。英美文 學作品中的語言是英語的菁華。二、學習英美文學，有利于提高學生的審美情趣。英美文學課上所學的文學作品往往是經(jīng)過長時間篩選和眾 多讀者嚴格檢驗的藝術珍品。閱讀、學習、欣賞這樣的作品，有利于 培養(yǎng)學生健康的審美情趣、提高他們的鑒賞水平和能力，有利于他們 綜合素質(zhì)的提高。所以，英美文學課教師應責無旁貸地挖掘作品中美 的因素，讓學生有

3、一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，以此提高他們的審美能力，從 而達到育人的目的。三、學習英美文學可以提高學生的人文素養(yǎng)學文學不僅是學語言的最佳途徑，更是素質(zhì)教育和人文精 神培養(yǎng)的有效渠道。文學是人類文化中最璀璨的珍寶，是人類共同的 精神財富。因此，教師要引導學生進行有深度、有廣度的文學學習。 學生可以通過深入學習這些優(yōu)秀散文和詩歌，樹立積極的人生觀和世 界觀。其目的不僅僅是使學生獲得必要的文學知識，更重要的是培養(yǎng) 學生的文學鑒賞力和審美敏感性，以及敏銳感受生活、認知生活的能 力。多媒體環(huán)境下英美文學教學方法探索筆者認為文學學習策略必須強調(diào)對網(wǎng)絡及其他現(xiàn)代教育輔助手段的利用，以開闊學生視野、提高學習效率、增強文

4、學學習的趣 味性，使文學學習變得有聲有色。為真正在教學中把傳授知識、培養(yǎng) 能力和提高素質(zhì)融為一體，筆者在英美文學教學方法上做了一些嘗 試。1教學內(nèi)容的篩選(1)重作品，輕歷史，提高學生對文學作品的審美情趣。對于英語專業(yè)的學生來說，教師有必要詳細講述英美文學發(fā)展的歷 史，各個時期出現(xiàn)的文學名詞和文學術語，應將絕大部分時間用在閱 讀作品上。因為經(jīng)典的英美文學作品浩如煙海，名家、名篇數(shù)不勝數(shù), 要在非常有限的課時里多閱讀，所以教師必須在課前精心做好課堂教 學文本的遴選工作。所選用的文本材料需具備審美的針對性：既能直 接表現(xiàn)語言的藝術美，也能間接表現(xiàn)自然美和社會美。審美情趣的提高在網(wǎng)絡資源的支持下將變

5、得更加顯著。從網(wǎng)上下載的各種相關圖 片、視頻、動畫等材料比單純的語言文字更能刺激學生的想象力和感 動他們的內(nèi)心世界；教師通過講解分析，和學生一起探討文學作品, 培養(yǎng)學生對自然界、社會生活和藝術的審美觀，以及感受美、理解美、 表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。(2 )重短篇，輕長篇，提高學生對文學作品的興趣。為了 提高學生對文學作品的興趣并保持這種興趣的連貫性，應選擇有代表 性、篇幅短小、語言難度適中、藝術表現(xiàn)力強的作品。當然，并不是 完全將長篇排除在外。學生也希望在老師的指導小閱讀中有讀者耳熟 能詳?shù)慕?jīng)典作品，如傲慢與偏見、簡愛等。老師可以選擇沖突激烈、 表現(xiàn)人物個性和作品主題的部分讓學生閱讀學習，還可以

6、組織學生分 組閱讀、討論、做角色扮演等活動，以提高學生的參與意識。為了更 好的表演，學生們需字斟句酌、反復推敲才能領悟作品。2.使用多媒體教學設備，保障學習策略的實現(xiàn)。使用傳統(tǒng)的教學方法，即使是滿堂灌，傳遞的信息量也很 少，而且很呆板，缺少變化，學生很難自始至終保持注意力和興趣。 隨著現(xiàn)代化教學設備的普及，教師在教學時應盡可能運用現(xiàn)代化教學 手段，制作圖文并茂的課件。多媒體授課，具有信息量大、課堂氣氛 活躍、使學生保持興趣等優(yōu)點。提高學生的學習興趣，使英美文學的 教學變得不那么距人以千里之外。(1)互動策略。文學學習是一個互動的過程，涉及到讀者 與作者、作品之間的互動，師生互動以及學生之間的交

7、流互動。掌握 互動策略能幫助學生在作品賞析中發(fā)揮認知和審美的主體作用，通過 與教師、同學之間的互動交流加深對文學作品的理解，更有效地完成 學習任務。在實施互動策略時，計算機網(wǎng)絡是一個極好的平臺。師生 之間可以在更平等的基礎上借助網(wǎng)絡進行深刻廣泛的交流，包括對疑 難問題的討論、分享對某文學作品或作家的看法等。這種自由，不受 空間約束，甚至以匿名的交流形式往往使學生尤其是性格內(nèi)向的學生 感到更自在，因而能激發(fā)他們的參與熱情和學習主動性。論文聯(lián)盟 www.lwim.com(2 )批評策略。文學文本的解讀一般沒有唯一答案。對文學文本的理解可謂仁者見仁、智者見智；有一千個人，就有一千個哈 姆雷特。因此，掌握一定的批評策略對學生的獨立思考能力和文學欣 賞水平的提高有很大的幫助。學習的過程中，教師應鼓勵學生利用網(wǎng) 絡資源，多了解其他批評家的觀點，在此基礎上推陳出新，形成自己獨到的見解。即從新的角度或以新的方式來闡釋文學文本，從而培養(yǎng)學生的原創(chuàng)精神和獨立思考能力。因此，英美文學教育