英語教學(xué)如何有效地運(yùn)用情感策略

1、英語教學(xué)如何有效地運(yùn)用情感策暁情感是人們對(duì)客觀事物是否符合自己的需耍而產(chǎn)生的體驗(yàn)。情感態(tài) 度包括學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、口信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效 果的相關(guān)因素。情感態(tài)度具有理智性、社會(huì)性和易變性的特征，具有激勵(lì)、 推動(dòng)、調(diào)節(jié)、感染和移情功能。感覺、知覺、記憶、想象和思維等智力因 素構(gòu)成學(xué)習(xí)的操作系統(tǒng)，動(dòng)機(jī)、興趣、意志和性格等非智力因素構(gòu)成學(xué)習(xí) 活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。幫助學(xué)生調(diào)整好心理和情緒，培養(yǎng)積極的心態(tài)，充分發(fā) 掘潛能，培養(yǎng)健全的品質(zhì)及良好的個(gè)性，適時(shí)地運(yùn)用情感策略是廣大英語 教師面臨的重要課題。一、情感策略與英語語言學(xué)習(xí)的關(guān)系情感策略是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中調(diào)整和控制自己的動(dòng)機(jī)、興趣、信

2、 心和意志等情感因素的策略。情感與學(xué)習(xí)z間有著密切聯(lián)系，情感能影響 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，良好的情感有著不可估量的效用。1. 良好的情感態(tài)度可有效地促進(jìn)學(xué)生的人際交往。在英語語言學(xué)習(xí)過程中少不了人與人之間的思想感情溝通，這樣就形 成了人際交往。人際交往過程中不可避免地涉及人的情感態(tài)度，而情感態(tài) 度需要通過語言表達(dá)與交流，恰當(dāng)合理地使用語言可以增進(jìn)友誼和加深情 感，改善人際關(guān)系?？梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程就是學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人 溝通交往的過程。2. 良好的情感態(tài)度對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。情感策略與語言學(xué)習(xí)不僅緊密聯(lián)系，英語語言學(xué)習(xí)的效率還直接或間 接地受情感態(tài)度的影響。當(dāng)學(xué)生有了積極的情感，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)

3、機(jī)、濃 厚的學(xué)習(xí)興趣、很強(qiáng)的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志、大膽實(shí)踐的精神等，輸入的 語言大部分就會(huì)被內(nèi)化和吸收；反z,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩躁、緊張、膽 怯或厭倦等消極情緒時(shí)，人腦就會(huì)對(duì)語言材料進(jìn)行情感過濾，學(xué)生的消極 情緒越重，語言學(xué)習(xí)效率就越低。二、英語教學(xué)中要注重挖掘教材情感因素英語語言是思想的載體、學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，教師在教學(xué)中要善于利用 各種有效的方法挖掘語言材料的情感因素，讓學(xué)生透過“冷冰冰”的語言 文字理解和分享作者的喜怒哀樂，產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)美感體驗(yàn)，從而滲 透情感教育。針對(duì)不同的教材，教師可分別運(yùn)用展示情感策略、挖掘情感 策略、誘發(fā)情感策略和賦予情感策略等不同的策略挖掘情感因素。對(duì)于那些蘊(yùn)

4、涵顯性情感的英語閱讀文章，教師可運(yùn)用展示情感策略， 引導(dǎo)學(xué)生首先找到作者表情達(dá)意的句子，可小組討論，充分理解作者所要 表達(dá)的思想感情。對(duì)于蘊(yùn)涵隱性情感因素的英語教材，教師可挖掘?qū)W生的 情感策略，讓學(xué)生通過思考和討論，體會(huì)那些“盡在不言中”的情感。對(duì) 于敘事類的文章，教師可運(yùn)用誘發(fā)情感策略，點(diǎn)明主題、拓寬視野，引導(dǎo) 學(xué)生思考、探討，從不同的層面和角度領(lǐng)悟故事里蘊(yùn)涵的悟性情感因素。三、情感策略在教學(xué)中的運(yùn)用1.以情感化學(xué)生，樹立止確的教育觀。（1）幫助學(xué)生樹立自尊意識(shí)。在英語教育教學(xué)過程中，加強(qiáng)與學(xué)生 的英語交談和情感交流，深入了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的 情感需要，幫助他們正確認(rèn)識(shí)并排

5、除來自外界的各種消極影響，學(xué)會(huì)自我 調(diào)整心態(tài)。（2）幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感。在英語教學(xué)中，注意提問不同 層次的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的心理需求，不偏愛優(yōu)等生， 不歧視學(xué)困生，關(guān)愛英語學(xué)習(xí)的后進(jìn)生。教師以真摯的情感、循循善誘的 態(tài)度影響學(xué)生，緩解他們的緊張感和焦慮感，減輕心理壓力，滿足他們安 全感和歸屬的需要，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情，使他們身心愉快地參與語言學(xué)習(xí)。（3）換位思考，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在教育教學(xué)中，始終關(guān)注學(xué) 生學(xué)習(xí)中的情感變化，盡力解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的問題和困難。對(duì)于學(xué) 生思想情感上出現(xiàn)的問題，給予深入細(xì)致的心理疏導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、學(xué) 有困難的學(xué)生，要倍加關(guān)心，充分理解

6、他們的學(xué)習(xí)情感和在英語學(xué)習(xí)上渴 求進(jìn)步的需要，及時(shí)幫助他們樹立信心，實(shí)現(xiàn)自我形象的槊造，取得良好 的教學(xué)效果。2更新教育的傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。人的認(rèn)知活動(dòng)過程總會(huì)有一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至 被抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到開發(fā)，只有用真實(shí)的態(tài)度，才能激 發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)就是教師作為 傳授者、組織者、控制者，向?qū)W生傳授知識(shí)并組織和控制課堂的進(jìn)程。教 師給學(xué)生一種“居高臨下”的感覺，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)者，教學(xué)幾乎 是一種單向傳遞，教師把自己“需要什么”和“應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加 給學(xué)生，滿足于“要學(xué)生跟我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，這種教育觀念

7、長(zhǎng)期 存在，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏情感交流，陷入一種無生氣的狀態(tài)，學(xué)生上 課參與意識(shí)不強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)興趣不濃。3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語教師的良好情感。學(xué)生對(duì)英語教師的情感認(rèn)同程度在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。 學(xué)生對(duì)英語教師崇拜，無形當(dāng)中對(duì)英語學(xué)習(xí)信心倍增，如果學(xué)生對(duì)英語產(chǎn) 生敬畏的心理，甚至從內(nèi)心排斥、不信任、不接受教師，那么學(xué)生在課堂 上往往提不起興趣，激發(fā)不出熱情，更談不上語言學(xué)習(xí)中的合作與交流， 形成惡性循環(huán)。因此，教師首先要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一呼百應(yīng)的知識(shí)權(quán) 威的形象，走下講臺(tái)與學(xué)生平等交流，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、助 學(xué)者和監(jiān)督者。要營(yíng)造開放、自山、民主、多元的英語課堂氛圍，給學(xué)生

8、提供主動(dòng)探究、自主發(fā)展、愉快合作的良好的教學(xué)空間。4 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)本身的情感。以往的英語教學(xué)教材過于關(guān)注英語學(xué)科的“知識(shí)性”，忽視對(duì)學(xué)牛實(shí) 際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情感變化更是 少有問津，致使有些學(xué)生討厭甚至痛恨書本。英語課標(biāo)提出英語課程 的內(nèi)容和目標(biāo)要建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化 意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)， 揭開教材的神秘面紗，讓教材面向生活、面向?qū)W生，同時(shí)讓生活走進(jìn)教材, 把英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活及學(xué)生感興趣的話題、內(nèi)容緊密地結(jié)合起 來，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的喜怒哀氐 使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” 再到“我愛學(xué)”。英語學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度在英語語學(xué)習(xí)中的作用不容忽視