科學(xué)六上修訂版解讀070915四川pptPowerPoinPresentation

1、 1、工具和機(jī)械工具和機(jī)械工具和機(jī)械（杠桿、輪軸、滑輪、斜面等）的作用和應(yīng)用。 2、形狀與結(jié)構(gòu)形狀與結(jié)構(gòu)梁、拱形、框架等常見(jiàn)形狀結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)及其應(yīng)用。 3、能量能量以電生磁現(xiàn)象和電能為重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)各種能量形式及其相互轉(zhuǎn)化。 4、生物的多樣性生物的多樣性生物的多樣性及其與環(huán)境的關(guān)系，生物多樣性意義。（新單元） 本冊(cè)探究活動(dòng)涉及了過(guò)程和方法的各個(gè)側(cè)面，在綜合發(fā)展學(xué)生探究能力基礎(chǔ)上要更加關(guān)注以下兩點(diǎn)： 1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，如研究杠桿尺實(shí)驗(yàn)，研究電磁鐵磁力大小實(shí)驗(yàn)。 2、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維更深入的參與，如對(duì)小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因、煤的成因作出假設(shè)性解釋?zhuān)鶕?jù)動(dòng)植物身體形態(tài)特征推測(cè)它們生活的環(huán)境；在科學(xué)事

2、實(shí)基礎(chǔ)上形成“能量”、“生物多樣性”概念。 1、要把探究活動(dòng)的指導(dǎo)和放手恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái)。 2、讓學(xué)生真正動(dòng)起手來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以動(dòng)手做促動(dòng)腦想，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維更深入的參與。 3、在認(rèn)真收集、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，注重分析數(shù)據(jù)把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)的過(guò)程。 4、充分利用學(xué)生原有的知識(shí)，并幫助他們梳理、提升，形成概括性更高的科學(xué)概念。 1、體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的密切關(guān)系及對(duì)我們生活產(chǎn)生的巨大影響，形成積極對(duì)待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度。 2、在更高層次上增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和熱愛(ài)生命的意識(shí)。 3、獲得美的感受，感受建筑的形狀結(jié)構(gòu)之美，地球家園的生物多樣性之美。1、使用工具2、杠桿的科學(xué)3、杠桿類(lèi)工具的研究4、輪軸的秘密5、

3、定滑輪和動(dòng)滑輪6、滑輪組7、斜面的作用8、自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械 單元的整體結(jié)構(gòu)保持不變。 加強(qiáng)了對(duì)杠桿的研究，如第3課內(nèi)容和資料庫(kù)內(nèi)容。 加強(qiáng)了對(duì)探究活動(dòng)的指導(dǎo)。 調(diào)整了難易程度，如把開(kāi)放性的研究自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械改為有指導(dǎo)的研究自行車(chē)上的鏈條和齒輪的作用。 第一部分第一部分（第1課）通過(guò)使用工具，引入本單元的研究。 第二部分第二部分（27課）研究杠桿、輪軸、滑輪和斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械。 第三部分第三部分（第8 課）通過(guò)研究自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械，歸納和提升對(duì)工具和機(jī)械的認(rèn)識(shí)。常見(jiàn)簡(jiǎn)單機(jī)械：杠桿（下頁(yè)）作用：省力、方便作用：省力、方便釘錘、螺絲刀釘錘、螺絲刀常見(jiàn)常見(jiàn)工具工具 簡(jiǎn)單機(jī)械簡(jiǎn)單機(jī)械的作用的作用

4、：可：可以改變用力以改變用力的大小，改的大小，改變用力的方變用力的方向，改變運(yùn)向，改變運(yùn)動(dòng)的距離、動(dòng)的距離、快慢快慢自行車(chē)自行車(chē)鏈條和齒輪鏈條和齒輪包含有哪些包含有哪些簡(jiǎn)單機(jī)械簡(jiǎn)單機(jī)械工具和機(jī)械工具和機(jī)械杠桿杠桿滑輪滑輪省力杠桿、費(fèi)力杠桿省力杠桿、費(fèi)力杠桿和不省力不費(fèi)力杠桿和不省力不費(fèi)力杠桿斜面斜面輪軸輪軸省力（在輪上用力）省力（在輪上用力）組成組成作用作用定滑輪動(dòng)定滑輪動(dòng)滑輪滑輪滑輪滑輪組組省力省力組成組成組成組成組成組成作用和類(lèi)別作用和類(lèi)別作用作用 簡(jiǎn)單機(jī)械的作用：簡(jiǎn)單機(jī)械的作用：作用和類(lèi)別作用和類(lèi)別 工具和機(jī)械工具和機(jī)械改變用力改變用力方向、省方向、省力力常見(jiàn)工具自行車(chē)、我們用過(guò)什么工具

5、 學(xué)生交流使用工具的經(jīng)驗(yàn)。了解常用工具的作用和使用方法。、選用工具 1）拔出圖釘、鐵釘和螺絲釘。 2）找升旗等三件事的最適用的工具。 使用什么工具？怎么使用？用不同工具有什么不同3、對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我們有什么問(wèn)題？ 本課，對(duì)學(xué)生，認(rèn)識(shí)工具，本課，對(duì)學(xué)生，認(rèn)識(shí)工具，發(fā)現(xiàn)作用，產(chǎn)生興趣和問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)作用，產(chǎn)生興趣和問(wèn)題。 對(duì)對(duì)教師，了解學(xué)生初始想法。教師，了解學(xué)生初始想法。 杠桿是最常見(jiàn)最基本的簡(jiǎn)單機(jī)械。杠桿是最常見(jiàn)最基本的簡(jiǎn)單機(jī)械。 1、認(rèn)識(shí)杠桿 撬棍杠桿；三個(gè)點(diǎn)的名稱(chēng)；識(shí)別杠桿和非杠桿。 2、研究杠桿的秘密（一定省力嗎？） 1）做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù) 杠桿尺的用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)怎么確定？ 我們準(zhǔn)備收集什么數(shù)據(jù)

6、？怎樣收集數(shù)據(jù)？ “要多收集一些數(shù)據(jù)，才容易看出規(guī)律來(lái)?！?2）分析數(shù)據(jù) 將省力的情況、費(fèi)力的情況、不省力也不費(fèi)力的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類(lèi)； 比較分析在什么條件下省力？什么條件下費(fèi)力？什么條件下不省力也不費(fèi)力？ 3）反思：按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)？ 研究杠桿的角度是研究杠桿的角度是 “省不省力省不省力”。 提示要思考方法和步驟后放手讓學(xué)生提示要思考方法和步驟后放手讓學(xué)生去探究。去探究。 、杠桿工具的比較、杠桿工具的比較 1）比較撬棍、夾子、開(kāi)瓶器三個(gè)杠桿工具。 比較杠桿上三點(diǎn)位置的不同； 比較省力不省力； （用力方向，運(yùn)動(dòng)距離等） 2）比較更多的杠桿工具并分類(lèi)）比較更多的杠桿工具并分類(lèi) 釘書(shū)機(jī) ？

7、筷 子 ？ 2、小桿秤的研究 在生活中的應(yīng)用制作研究 解釋?zhuān)骸俺禹入m小，能壓千斤” 提繩位置的研究 注意有機(jī)利用資料庫(kù)資料拓展知識(shí)。注意有機(jī)利用資料庫(kù)資料拓展知識(shí)。 可以安排兩節(jié)課教學(xué)?？梢园才艃晒?jié)課教學(xué)。 1、輪軸有什么作用 實(shí)驗(yàn)研究 用大螺絲刀比力氣的游戲 2、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響 學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：在輪軸的輪上用力，在輪軸的輪上用力，省力；軸不變，輪越大越省力。省力；軸不變，輪越大越省力。 3、認(rèn)識(shí)輪軸在生活中的應(yīng)用。 注意輪的形狀種種變化：輪、車(chē)把、一注意輪的形狀種種變化：輪、車(chē)把、一字形把手、搖把、門(mén)把手和扳手字形把手、搖把、門(mén)把手和扳手 、旗桿頂部的滑輪（定滑輪） 模擬升旗感受作用

8、；實(shí)驗(yàn)操作研究作用。（用掛鉤碼的方法） “要改變鉤碼的數(shù)量，多做幾次看看?！?、會(huì)移動(dòng)的滑輪（動(dòng)滑輪） 組裝動(dòng)滑輪；實(shí)驗(yàn)操作研究作用。（用測(cè)力計(jì)測(cè)量拉力的大?。?減少測(cè)量的誤差：滑輪滑，被提升物較重。 、比較兩種滑輪的不同。 、觀察起重機(jī)上的滑輪（滑輪組） （展示圖片或影像資料） 、研究滑輪組的作用 組裝研究最簡(jiǎn)單的滑輪組：推測(cè)實(shí)驗(yàn) 組裝研究較復(fù)雜的滑輪組：推測(cè)實(shí)驗(yàn) 滑輪組中滑輪越多越好嗎？ 有趣的游戲：玩游戲解釋 研究滑輪組作用時(shí)，注意摩擦力和動(dòng)滑輪本研究滑輪組作用時(shí)，注意摩擦力和動(dòng)滑輪本身的重量對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。身的重量對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。 引入：山路為什么要這樣修建？、斜面有什么作用 沿斜面提升與

9、直接提升比較 在同一斜面上提升不同物體、不同坡度的斜面 同一物體在不同斜面上提升 斜面都省力，坡度越小越省力。、拓展： 螺絲釘也是斜面嗎？ （斜面的變形（斜面的變形螺旋）螺旋） 是對(duì)本單元內(nèi)容的總結(jié)與提升。是對(duì)本單元內(nèi)容的總結(jié)與提升。1、自行車(chē)上的鏈條和齒輪 作用：傳遞動(dòng)力，改變速度（改變力的大?。?特點(diǎn)：齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與齒輪的大小成反比。 特別提醒：注意安全！特別提醒：注意安全！2、尋找自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械3、拓展：“歸納起來(lái)，機(jī)械有哪些作用？” 機(jī)械可以改變用力的方向，改變用力的大小，機(jī)械可以改變用力的方向，改變用力的大小，改變運(yùn)動(dòng)的快慢改變運(yùn)動(dòng)的快慢 1、抵抗彎曲2、形狀與抗彎曲能力3、拱

10、形的力量4、找拱形5、做框架6、建高塔7、橋的形狀和結(jié)構(gòu)8、用紙?jiān)煲蛔皹颉?整體面貌保持不變。 課名有小的改動(dòng)。 科學(xué)概念結(jié)構(gòu)和探究活動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善。概念緊扣物體形狀和結(jié)構(gòu)與承受力大小關(guān)系?；顒?dòng)特點(diǎn)是制作探究，設(shè)計(jì)創(chuàng)造。 第一部分第一部分 （17課）是探究不同形狀結(jié)構(gòu)所包含的力學(xué)道理： 1、 “抵抗彎曲” 2、“形狀與抗彎曲能力”探究條形材料抗彎能力與形狀的關(guān)系。 3、“拱形的力量” 4、“找拱形”探究拱形承受力的特點(diǎn)，并拓展到圓頂形、球形、各種弧形；從人造物體擴(kuò)展到生物體。 5、“做框架”、6、 “建高塔”探究框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加固框架結(jié)構(gòu)的方法和物體穩(wěn)定性問(wèn)題。 7、 “橋的形狀和結(jié)構(gòu)”

11、認(rèn)識(shí)橋梁多姿多彩的形狀和結(jié)構(gòu)。 第二部分第二部分 （第8課）“用紙?jiān)煲蛔鶚颉笔窃O(shè)計(jì)制作活動(dòng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的形狀結(jié)構(gòu)。 延伸延伸拱拱形形圓頂形、球形及圓頂形、球形及生物體上弧形生物體上弧形拱形承拱形承重特點(diǎn)重特點(diǎn)條條形形材料的寬度、厚度與抗彎曲能材料的寬度、厚度與抗彎曲能力關(guān)系力關(guān)系橫切面為橫切面為u u、工、工、l l形材料的抗彎形材料的抗彎曲能力曲能力形形狀狀結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)與與承承受受力力大大小小發(fā)展發(fā)展延伸延伸應(yīng)用應(yīng)用延伸延伸應(yīng)用應(yīng)用穩(wěn)定不倒的形狀結(jié)構(gòu)特征穩(wěn)定不倒的形狀結(jié)構(gòu)特征鋼索橋鋼索橋加 固 框 架 結(jié)加 固 框 架 結(jié)構(gòu)的方法構(gòu)的方法三角形框架三角形框架穩(wěn)定性特點(diǎn)穩(wěn)定性特點(diǎn)框

12、架框架結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)橋的結(jié)構(gòu)橋的結(jié)構(gòu) 形形狀狀結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)與與承承受受力力大大小小 引入：認(rèn)識(shí) “柱子”和“橫梁” 。 1、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān) 材料種類(lèi)，梁的長(zhǎng)、寬、高 （橫梁抗彎曲能力與什么有關(guān)？教師用書(shū)橫梁抗彎曲能力與什么有關(guān)？教師用書(shū)p70） 紙的寬度與抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn) 紙的厚度與抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn) 兩個(gè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成比較的結(jié)構(gòu)：增加寬度，抗彎曲能力隨著增加；增加厚度，抗彎曲能力大大增加。 第一個(gè)實(shí)驗(yàn)紙條長(zhǎng)、厚相同，寬度不同；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)紙條要長(zhǎng)寬相同，厚度不同。 做不同厚度的紙條可以用05毫米左右厚的卡紙粘貼而成，紙條厚度就用粘在一起的張數(shù)表示。 兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都要控制架空的長(zhǎng)度相同，放墊圈的位置相同（

13、放在中間），彎曲的程度相同（紙條墊起相同的高度，每次實(shí)驗(yàn)以紙條彎曲接觸到桌面為準(zhǔn)）。 重視第一次實(shí)測(cè)后的預(yù)測(cè)過(guò)程。、橫梁平著放好，還是立著放好 先觀察，再試著說(shuō)出理由，用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。 上面的實(shí)驗(yàn)已為解決這個(gè)問(wèn)題打下了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。 把說(shuō)和做結(jié)合起來(lái)。 1、形狀與抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)、形狀與抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn) 用圖畫(huà)紙、牛皮紙那樣厚的紙比較合適，容易折疊又比較容易保持住形狀。 實(shí)驗(yàn)不變條件是紙的長(zhǎng)、寬和厚?。患芸盏木嚯x；放墊圈的位置。改變的只是紙條的形狀。 研究的目的不是要判明哪一種形狀抗彎曲能力最強(qiáng)，而是發(fā)現(xiàn)改變薄形材料的“”字形形狀，可以增大它的抗彎曲能力。閱讀和研討資料，深化認(rèn)識(shí)。p302、瓦楞紙

14、板的研究、瓦楞紙板的研究 1、測(cè)試紙拱的承重能力、測(cè)試紙拱的承重能力 做一個(gè)紙拱，測(cè)試 抵住拱足，測(cè)試。 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？ 拱形受壓的特點(diǎn)：產(chǎn)生向外的推力。拱形受壓的特點(diǎn)：產(chǎn)生向外的推力。 怎樣使紙拱承載更大的重量 提示：尋找克服紙拱變形的方法 圖文資料：拱形受力特點(diǎn)。 2 2、搭一個(gè)瓜皮拱、搭一個(gè)瓜皮拱 與測(cè)試紙拱形成結(jié)構(gòu)，相輔相成。 注意方法的指導(dǎo)，切口處可墊紙巾吸水。 為什么要讓為什么要讓學(xué)生去學(xué)生去“找拱找拱形形”？ 、圓頂形、球、圓頂形、球形形 觀察乒乓球受壓實(shí)驗(yàn)分析舉例、研究塑料瓶的形狀、研究塑料瓶的形狀（綜合性、開(kāi)放性） 讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、獨(dú)立思考，同時(shí)也

15、通過(guò)文字和記錄表給予了方法的指導(dǎo)。 、生物體中的拱形、生物體中的拱形 思考對(duì)生物本身的意義 、做簡(jiǎn)單框架、做簡(jiǎn)單框架 制作發(fā)現(xiàn)三角形框架穩(wěn)定性特點(diǎn)，加固四邊形框架方法，加斜桿分析斜桿作用 可以怎樣加斜桿？哪些地方可以不加斜桿？ 用較少的斜桿加固這個(gè)正方體框架。（操作性更好） 解釋某根斜桿的作用。（探究指向概念） 測(cè)試承重。操作與探究緊密結(jié)合，動(dòng)手又動(dòng)腦。、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和制作來(lái)探究物體穩(wěn)定性問(wèn)題。 引入：觀察，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想 、物體不容易倒的秘密 實(shí)驗(yàn)研究塑料瓶： 最容易倒不容易倒最不容易倒三種情況。 要使物體不容易倒，可以用什么方法？ 、制作不容

16、易倒的“高塔” 為什么教材不制作框架式高塔？為什么教材不制作框架式高塔？ 為什么選用這些材料？可以更換嗎？為什么選用這些材料？可以更換嗎？ 、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考 “能反思自己的探究過(guò)程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較?！?標(biāo)準(zhǔn) 框架結(jié)構(gòu)鐵塔的特點(diǎn)：上小下大，上輕下重，空氣阻力小。 對(duì)前面的形狀和結(jié)構(gòu)總結(jié)和提高，為下一課制作“橋”做準(zhǔn)備。 引入：展示了前面幾課學(xué)的三種結(jié)構(gòu)的橋。 1、各式各樣的拱橋：比較和制作 2、大跨度的鋼索橋：觀察、模擬實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)代大橋綜合應(yīng)用了多種結(jié)構(gòu)。 3、拓展活動(dòng)：觀察研究家鄉(xiāng)的橋。 用報(bào)紙制作能承重的“橋”是一項(xiàng)真正的挑戰(zhàn)性任務(wù)，學(xué)生為完成指定任務(wù)而設(shè)計(jì)和制作

17、。 制作與探究結(jié)合，是知識(shí)、能力的應(yīng)用。 材料更好找，更適合課堂教學(xué)。 教師用書(shū)p68有紙橋參考圖 。1、電和磁2、電磁鐵3、電磁鐵的磁力（一）4、電磁鐵的磁力（二）5、神奇的小電動(dòng)機(jī)6、電能和能量7、電能從哪里來(lái)8、能量與太陽(yáng) 刪去了水的內(nèi)容。加強(qiáng)了電和磁內(nèi)容，兩課改四課（14課）并增加了“5、神奇的小電動(dòng)機(jī)” 。 能量概念從個(gè)別到一般，從身邊到宏觀的發(fā)展。 安排了一個(gè)23課時(shí)的充分展開(kāi)、自主性較強(qiáng)的探究活動(dòng)研究電磁鐵磁力大小的活動(dòng)。 第一部分第一部分（15課），探究電流怎樣產(chǎn)生磁性，制作電磁鐵并研究電磁鐵的磁極和磁力大小，探究玩具小電動(dòng)機(jī)怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，感受電能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能的奇妙。 第二部分第

18、二部分（67課）,通過(guò)尋找電的用途，研究電的來(lái)源，認(rèn)識(shí)電能和其它能量間的轉(zhuǎn)化。 第三部分第三部分（第8課）探究煤、石油、天然氣能源礦產(chǎn)與太陽(yáng)能之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)我們使用的能量幾乎都源于太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化與儲(chǔ)存。 應(yīng)用應(yīng)用應(yīng)用應(yīng)用發(fā)發(fā)展展性質(zhì)性質(zhì)通過(guò)通過(guò)轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化通過(guò)通過(guò)轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化通過(guò)通過(guò)轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化電流產(chǎn)生磁性電流產(chǎn)生磁性電電能能小電動(dòng)機(jī)小電動(dòng)機(jī)電磁鐵電磁鐵能能量量各種用電器各種用電器電池和發(fā)電電池和發(fā)電其它其它形式形式的能的能機(jī)械能機(jī)械能南北極可以改變南北極可以改變磁力大小可以改變磁力大小可以改變轉(zhuǎn)化與儲(chǔ)存轉(zhuǎn)化與儲(chǔ)存發(fā)發(fā)展展發(fā)發(fā)展展各種形式各種形式的的 能能 量量相互相互轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化熱能、光能、聲能熱能、光能、

19、聲能、機(jī)械能、化學(xué)能、機(jī)械能、化學(xué)能能源礦產(chǎn)：煤、石油和能源礦產(chǎn)：煤、石油和天然氣天然氣自然能源：風(fēng)能、水能自然能源：風(fēng)能、水能和生物能和生物能能能量量太太陽(yáng)陽(yáng)能能 通過(guò)“重演”科學(xué)史上的通電導(dǎo)線使磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)電可以生磁。 引入：奧斯特實(shí)驗(yàn)史實(shí) 、通電導(dǎo)線和指南針 用小燈泡電路 用短路的電路 研討：是電流產(chǎn)生了磁性吧？ 強(qiáng)調(diào)操作注意的事項(xiàng) 2、通電線圈和指南針 制作線圈 實(shí)驗(yàn) 用這個(gè)裝置檢測(cè)廢電池 本課電生磁的活動(dòng)從小燈泡電路開(kāi)始，過(guò)渡到短路電路（都是直導(dǎo)線），再過(guò)渡到“通電線圈和指南針”活動(dòng)。為什么？ 使實(shí)驗(yàn)更具有探究性、趣味性，同時(shí)孕伏了電流大小、圈數(shù)多少對(duì)磁力的影響。 為什么要引

20、導(dǎo)學(xué)生注意線圈和指南針組成的“電流檢測(cè)器”？ 使用資料庫(kù)中資料“電和磁見(jiàn)面了”，注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神，感受科學(xué)的本質(zhì)。 從線圈產(chǎn)生磁性和“磁化”引入。 1、制作鐵釘電磁鐵 教師準(zhǔn)備材料和指導(dǎo)要注意些什么？2、鐵釘電磁鐵的南北極 自己設(shè)計(jì)方法研究。自己設(shè)計(jì)方法研究。 有南北極嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：各組釘尖釘帽磁極不同！ 南北極與哪些因素有關(guān)？（改變電池接法和線圈繞法都是改變了電流方向） 3、電磁鐵的磁力（一）、電磁鐵的磁力（一）4、電磁鐵的磁力（二）、電磁鐵的磁力（二）電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)？電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)？1、與電流大小有關(guān)；2、與線圈的圈數(shù)有關(guān)；3、與芯有關(guān)（材料、長(zhǎng)短、粗細(xì)、形

21、狀）；4、與線圈與芯的距離有關(guān)。 （不是對(duì)學(xué)生的要求） 這兩課將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)全班合作、這兩課將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)全班合作、充分展開(kāi)、深入研究的探究過(guò)程。充分展開(kāi)、深入研究的探究過(guò)程。 主要體現(xiàn)是： 1）教學(xué)中讓學(xué)生找影響磁力的因素，學(xué)生可能找出的較多。如電池?cái)?shù)量、繞線多少、鐵心粗細(xì)、鐵心長(zhǎng)短、電線粗細(xì)、線圈的粗細(xì)（直徑）、線圈的形狀、鐵心的形狀（條形或馬蹄形） 2）分組檢驗(yàn)，全班共檢驗(yàn)3個(gè)因素。因素中包含了不是很“單純”的影響因素。 3）要求識(shí)別和控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 4）步驟、方法和記錄完整、詳細(xì)。 5）最后制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵，探究操作結(jié)合，理論實(shí)際結(jié)合。 為何用這樣的材料編排這樣的

22、活動(dòng)？為何用這樣的材料編排這樣的活動(dòng)？實(shí)驗(yàn)有趣，與學(xué)生心理需要和能力相適應(yīng)；材料易得，操作簡(jiǎn)單；實(shí)驗(yàn)安全，效果明顯；能較好實(shí)現(xiàn)三領(lǐng)域目標(biāo)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。 明確哪個(gè)因素是需要變化的，哪些因素是不變的。 更重要的是怎樣控制條件的變和不變。相同條件盡量完全相同，如圈數(shù)不同但導(dǎo)線長(zhǎng)短相同。 不同條件的差別要較大，使現(xiàn)象差別明顯，如圈數(shù)。 測(cè)試磁力大小注意效果，要有區(qū)分度。 教師親自做一做！教師親自做一做！ 學(xué)生對(duì)小電動(dòng)機(jī)很感興趣，有強(qiáng)烈的探究欲望；學(xué)生探究小電動(dòng)機(jī)基本工作原理有了可用的知識(shí)基礎(chǔ)；小電動(dòng)機(jī)構(gòu)造和原理的聯(lián)系直觀；現(xiàn)在找小電動(dòng)機(jī)比較容易。所以，研究小電動(dòng)機(jī)是適應(yīng)學(xué)生需要的、有趣的、可行的科

23、學(xué)探究活動(dòng)。 是對(duì)電磁鐵應(yīng)用的探究，對(duì)電能轉(zhuǎn)化成動(dòng)力的體驗(yàn)。在單元結(jié)構(gòu)中起承上啟下的作用。 1、小電動(dòng)機(jī)里面有什么、小電動(dòng)機(jī)里面有什么 通過(guò)觀察了解構(gòu)造。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)子是電磁鐵，知道換向器的作用是改變電流方向。2、小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密、小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密 猜想檢驗(yàn)猜想 活動(dòng)實(shí)際上就是讓轉(zhuǎn)子在可以看見(jiàn)的狀態(tài)下轉(zhuǎn)動(dòng)，并且可以改變磁鐵的遠(yuǎn)近、個(gè)數(shù)、南北極位置等因素。 拓展：?jiǎn)l(fā)學(xué)生通過(guò)表述來(lái)整理自己剛獲得的認(rèn)識(shí)。 關(guān)鍵是做好一個(gè)關(guān)鍵是做好一個(gè)“v”v”字形字形“電刷電刷”。 1 1、電能和其他能量、電能和其他能量 從認(rèn)識(shí)電能到認(rèn)識(shí)能量，引導(dǎo)學(xué)生用可以“工作”來(lái)領(lǐng)會(huì)能量概念。歸納過(guò)去零散的能量概念。 2、

24、電能的轉(zhuǎn)化、電能的轉(zhuǎn)化 以電能轉(zhuǎn)化為其他能為重點(diǎn)認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)化。 為什么教材著重于電能與其它能的相互轉(zhuǎn)化？ “可以做的工作”和“輸出的能量形式”的區(qū)別是什么？ 最后是一個(gè)兒童化的分析活動(dòng)。 認(rèn)識(shí)其他能量轉(zhuǎn)化成電能。 1、各種各樣的電池、各種各樣的電池 2、我們來(lái)發(fā)電、我們來(lái)發(fā)電 學(xué)生用小電動(dòng)機(jī)發(fā)電的活動(dòng)有什么意義？ 親自體驗(yàn)發(fā)電 如何檢測(cè)是不是產(chǎn)生了電流？ 用自制的“電流檢測(cè)器”。 3、發(fā)電站的電是從哪里來(lái)的、發(fā)電站的電是從哪里來(lái)的 從認(rèn)識(shí)身邊的能量和能量轉(zhuǎn)化擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)宏觀的太陽(yáng)能及轉(zhuǎn)化與儲(chǔ)存。 從比較純科學(xué)的認(rèn)識(shí)能量到結(jié)合社會(huì)生活認(rèn)識(shí)能源。 、煤給我們帶來(lái)的信息、煤給我們帶來(lái)的信息 給出信息

25、根據(jù)信息推測(cè) 煤的形成經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的年代，復(fù)雜的變化。這種過(guò)程現(xiàn)在無(wú)法直接觀察到，也無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的辦法使其重復(fù)出現(xiàn)?？茖W(xué)家認(rèn)識(shí)這個(gè)過(guò)程是通過(guò)了考察研究、科學(xué)推理、想象來(lái)完成的。 探究煤成因的活動(dòng)是一個(gè)利用證據(jù)、邏輯推理及想象作出合理解釋的活動(dòng)。要求既要充分利用證據(jù)，又要充分發(fā)揮想象，在證據(jù)與想象之間建立必然的邏輯聯(lián)系。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷類(lèi)似科學(xué)家研究煤的經(jīng)歷。 、存儲(chǔ)了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能、存儲(chǔ)了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能 科學(xué)家對(duì)煤、石油和天然氣成因的推測(cè)分析它們與太陽(yáng)能的關(guān)系 3 3、節(jié)約能源，尋找新能源節(jié)約能源，尋找新能源1、校園生物大搜索2、校園生物分布圖3、多種多樣的植物4、種類(lèi)繁多的動(dòng)物5、相貌各異的我

26、們6、原來(lái)是相互關(guān)連的7、誰(shuí)選擇了它們8、生物多樣性的意義 生物多樣性包括物種多樣性、生態(tài)系生物多樣性包括物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性統(tǒng)多樣性和和基因多樣性?；蚨鄻有浴?1 1）物種多樣性指地球上動(dòng)物、植物、微生物等生物種類(lèi)的豐富程度。 物種是生物分類(lèi)的基本單位。物種是繁殖單元，不同的物種之間不能交配繁殖后代，即便繁殖了后代，后代也不具有繁殖能力。 （如馬和驢騾子） 2 2）生態(tài)系統(tǒng)的多樣性表現(xiàn)為生物群落的多種多樣。 生態(tài)系統(tǒng)是各種生物與其周?chē)h(huán)境所構(gòu)成的。從結(jié)構(gòu)上看主要由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者所構(gòu)成。 3）基因多樣性（遺傳多樣性）是物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性的基礎(chǔ)，是生物多樣性的內(nèi)在表現(xiàn)形式

27、?；虻亩鄻有詫?dǎo)致了物種的分化和種群內(nèi)生物個(gè)體的多樣。 第一部分（第一部分（1 15 5課）課）認(rèn)識(shí)生物的多樣性。 12課 感受校園生物種類(lèi)的多樣性； 34課 了解自然界生物種類(lèi)的多樣性； 第 5 課 了解同一種生物個(gè)體的多樣性。 第二部分（第二部分（6 67 7課）課）認(rèn)識(shí)生物多樣性與環(huán)境之間的關(guān)系。 第三部分（第三部分（8 8課）課）認(rèn)識(shí)生物多樣性意義。生生物物多多樣樣性性物種的物種的多樣性多樣性植物種類(lèi)多樣植物種類(lèi)多樣動(dòng)物種類(lèi)多樣動(dòng)物種類(lèi)多樣基因的基因的多樣性多樣性生態(tài)系生態(tài)系統(tǒng)的多統(tǒng)的多樣性樣性種群個(gè)體多樣種群個(gè)體多樣生物多樣性的意義生物多樣性的意義環(huán)境選擇和改環(huán)境選擇和改變著生物變著

28、生物導(dǎo)導(dǎo) 致致不同環(huán)境中的不同環(huán)境中的生物不同生物不同 外部環(huán)境外部環(huán)境的多樣性的多樣性 生物基因生物基因的多樣性的多樣性顯顯 性性 內(nèi)內(nèi) 容容隱隱 性性 內(nèi)內(nèi) 容容各課設(shè)計(jì)意圖及概念指向各課設(shè)計(jì)意圖及概念指向1 1、校園生校園生物大搜索物大搜索通過(guò)調(diào)查校園中的植物和動(dòng)物，認(rèn)識(shí)校園生物的多種多樣2 2、校園生、校園生物分布圖物分布圖通過(guò)制作校園生物分布圖，認(rèn)識(shí)校園生物的多種多樣3 3、多種多多種多樣的植物樣的植物由校園內(nèi)擴(kuò)展到校園外，通過(guò)用不同的方法對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)，體會(huì)植物種類(lèi)的多種多樣。4 4、種類(lèi)繁種類(lèi)繁多的動(dòng)物多的動(dòng)物5 5、相貌各、相貌各異的我們異的我們由校園內(nèi)擴(kuò)展到校園外，通過(guò)用不同

29、的方法對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，體會(huì)動(dòng)物種類(lèi)的多種多樣由認(rèn)識(shí)生物種類(lèi)的多樣性到認(rèn)識(shí)同種生物不同個(gè)體之間也存在差異，進(jìn)一步體會(huì)生物的多樣性 生物種類(lèi)是多種多樣的，同一種生物個(gè)體也有很多不同， (解決“是什么”的問(wèn)題)6 6、原來(lái)是相、原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的互關(guān)聯(lián)的7 7、誰(shuí)選擇、誰(shuí)選擇了它們了它們 通過(guò)觀察不同環(huán)境中的不同生物，了解生物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)是長(zhǎng)期適應(yīng)生活環(huán)境的結(jié)果。 通過(guò)觀察生活在不同地方的同種生物的外形特征，了解環(huán)境變化生物的形態(tài)也會(huì)發(fā)生變化 環(huán)境的多樣性導(dǎo)致了生物的多樣性。 解決解決“為為什么什么”的問(wèn)的問(wèn)題題8 8、生物多、生物多樣性的意義樣性的意義 了解生物多樣性的意義和保護(hù) 保護(hù)生物的多樣

30、性要保護(hù)它們的生活環(huán)境 ( (解決解決”怎么辦怎么辦”的的問(wèn)題問(wèn)題) )1 1 校園生物大搜索校園生物大搜索發(fā)現(xiàn)校園生物是多種多樣的。知道分區(qū)域調(diào)查是認(rèn)識(shí)多種多樣生物的一種方法。 1 1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的植物和動(dòng)物認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的植物和動(dòng)物為調(diào)查校園生物作準(zhǔn)備。要結(jié)合學(xué)校實(shí)際認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物。2 2、調(diào)查校園中的動(dòng)植物、調(diào)查校園中的動(dòng)植物 研討：調(diào)查校園中的動(dòng)植物要注意些什么？ 分組進(jìn)行調(diào)查，活動(dòng)延伸到課后外。 （1）教師要在課前對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行考察，課上指導(dǎo)學(xué)生將校園劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組確定不同的區(qū)域作為調(diào)查的對(duì)象。 （2）調(diào)查時(shí)不僅要記錄地面上的，還要搜索地下的小動(dòng)物；還要尋找動(dòng)物蹤跡推測(cè)哪些動(dòng)物也

31、在這里生活過(guò)。將這些發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來(lái)。 （3）具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開(kāi)黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時(shí)可以統(tǒng)一記錄成蝴蝶或郁金香，也可統(tǒng)一記錄成xx樣的蝴蝶；xx顏色的郁金香。2 2 校園生物分布圖校園生物分布圖 1 1、交流匯集我們的調(diào)查結(jié)果、交流匯集我們的調(diào)查結(jié)果 統(tǒng)計(jì)校園中共有多少種植物多少種動(dòng)物，它們各自生活在什么地方，承前啟后，為后面的活動(dòng)作準(zhǔn)備。 小組整理調(diào)查結(jié)果全班匯總調(diào)查結(jié)果 2 2、制作校園生物分布圖、制作校園生物分布圖 制作生物分布圖時(shí)會(huì)遇到的許多問(wèn)題。教材有一些方法提示，并提示“制作中還會(huì)遇到一些問(wèn)題，大家想辦法來(lái)解決?！惫膭?lì)學(xué)生創(chuàng)造性的制

32、作生物分布圖。 3 3、我國(guó)稀有植物、動(dòng)物分布圖（拓展性活、我國(guó)稀有植物、動(dòng)物分布圖（拓展性活動(dòng)）動(dòng)） 指導(dǎo)學(xué)生用箭頭或涂色等方式標(biāo)注這些生物主要生活的省份。 （可增加一些當(dāng)?shù)厥熘南∮袆?dòng)植物。） 本活動(dòng)的價(jià)值：一方面可以了解珍貴動(dòng)植物資源，另一方面體會(huì)制作更大范圍的生物分布圖。 3 3、 多種多樣的植物多種多樣的植物 1 1、給植物分類(lèi)、給植物分類(lèi) 1)“除了校園里有的植物種類(lèi)，我們還知道哪些常見(jiàn)植物？” 激活學(xué)生頭腦中關(guān)于植物已有認(rèn)知。 2)“讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給下面的植物分一分類(lèi)?！?教材中選擇的11種植物，根據(jù)它們的生活環(huán)境不同，可以分為水生植物和陸生植物；根據(jù)莖的不同可以分為草本植物

33、和木本植物 3)教材介紹科學(xué)家將植物分為開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物, 將學(xué)生的視野由開(kāi)花植物拓展到不開(kāi)花植物,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物的多種多樣。 2 2、觀察不開(kāi)花的植物、觀察不開(kāi)花的植物 教材資料的形式介紹了不開(kāi)花植物，包括蕨類(lèi)、苔蘚類(lèi)、藻類(lèi)。教材中所提供的圖片是幾種不開(kāi)花的植物。（刪掉菌類(lèi)） 這一部分內(nèi)容只需學(xué)生了解幾種不開(kāi)花的植物，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物多樣性的，不需研究各類(lèi)不開(kāi)花植物的不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)建議： 1）教材中提供的植物圖片只是一種資料，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)刂参镔Y源及學(xué)生了解植物的實(shí)際情況選擇可以按多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的幾組植物圖片供學(xué)生研究。 2）在介紹開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物時(shí)，目標(biāo)指向能夠知道一些開(kāi)花植物

34、和不開(kāi)花植物。不要去研究界定哪類(lèi)植物開(kāi)花、哪類(lèi)植物不開(kāi)花。4 4 種類(lèi)繁多的動(dòng)物種類(lèi)繁多的動(dòng)物 1 1、給常見(jiàn)的動(dòng)物分類(lèi)、給常見(jiàn)的動(dòng)物分類(lèi) 1）讓學(xué)生能夠根據(jù)自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類(lèi)，在分類(lèi)活動(dòng)中感受動(dòng)物世界的多種多樣。 2）教材提供了9種動(dòng)物圖片?？梢苑譃樗杏蔚?、空中飛的、地上走（或爬）的；可以分為野生的和家養(yǎng)的；可以分為植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物 2 2、比較動(dòng)物的骨骼、比較動(dòng)物的骨骼 1） 觀察動(dòng)物身體內(nèi)是否有脊柱，將動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。 2）知道鳥(niǎo)、羊、魚(yú)、人等動(dòng)物是脊椎動(dòng)物。3 3、給各類(lèi)動(dòng)物增添成員、給各類(lèi)動(dòng)物增添成員 1）教材給出了昆蟲(chóng)、魚(yú)、鳥(niǎo)、哺乳動(dòng)物的主要特征，

35、這是一些容易被學(xué)生辨認(rèn)的特征。 2）根據(jù)各類(lèi)動(dòng)物的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物增加新成員。 （為什么沒(méi)有講兩棲類(lèi)和爬行類(lèi)？難度低，易操作，目標(biāo)是指向生物多樣性的。）教學(xué)建議：教學(xué)建議： 1）對(duì)動(dòng)物的分類(lèi)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法。 2）比較動(dòng)物骨骼時(shí)，最好給學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物標(biāo)本，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察背部的脊柱。 3）學(xué)生給各類(lèi)動(dòng)物增添新成員前，要要求學(xué)生討論明確每類(lèi)動(dòng)物的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。分類(lèi)活動(dòng)以鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、哺乳動(dòng)物和昆蟲(chóng)為限。教師最好能準(zhǔn)備這些動(dòng)物的圖片資料。5 5 相貌各異的我們相貌各異的我們 引入：我們我們會(huì)毫不費(fèi)力在班級(jí)中找出某一位同學(xué)，這是為什么？ 1 1、觀察我們的不同、觀察我們的不同 仔細(xì)觀察、記錄小組成員的某一種

36、或兩種相貌特征。認(rèn)識(shí)人與人相貌有哪些方面不同或相同。 2 2、做一次班級(jí)相貌普查、做一次班級(jí)相貌普查 將觀察由小組擴(kuò)大到全班。將調(diào)查的對(duì)象集中到眼皮、耳垂、發(fā)際等個(gè)相貌特征上。 整理匯總統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果。 3 3、我們的相貌是唯一的嗎、我們的相貌是唯一的嗎 將不同的相貌特征所表現(xiàn)出的性狀組合起來(lái)會(huì)怎么樣？ 將兩個(gè)相貌特征組合，可以有四種不同的相貌（如教材p80）；將3個(gè)相貌特征組合起來(lái)，有8種不同相貌；4個(gè)組合有16種人有許許多多相貌特征, 這就會(huì)組合出無(wú)數(shù)種不同的相貌！ 雖然都是人，但人與人有很多的不同，也具雖然都是人，但人與人有很多的不同，也具有多樣性。其它生物種類(lèi)也是這樣的嗎？有多樣性。其它

37、生物種類(lèi)也是這樣的嗎？6 6 原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的 1 1、不同環(huán)境中的植物、不同環(huán)境中的植物 觀察水生植物和陸生植物根的不同 浮萍根系退化，只有一根較細(xì)的根；小草和玉米都有龐大的根系。 形成認(rèn)識(shí)：根的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。 觀察生活在不同環(huán)境中植物的葉的不同 仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹(shù)的葉為針形；香蕉樹(shù)葉子寬大 形成認(rèn)識(shí)：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。 2 2、不同環(huán)境中的動(dòng)物、不同環(huán)境中的動(dòng)物 研究對(duì)象：金魚(yú)和鴿 觀察身體形態(tài)結(jié)構(gòu)，推測(cè)各結(jié)構(gòu)的功能（如金魚(yú)身體呈紡錘形，游泳時(shí)可以減少水的阻力；身體上的鰭、鱗、鰓與水中生活相適應(yīng)；鴿子身體呈紡錘形，飛行時(shí)可以減少空氣阻力；長(zhǎng)有翅膀、羽毛與空中飛行生活相適應(yīng)的。） 想辦法證明推測(cè)是否正確 方法:查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 教材例舉：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證魚(yú)的