上半建設(shè)路小學(xué)低段語文賽課資料VIP

1、2012年上半年建設(shè)路小學(xué)低段語文賽課資料穿行在多重語言之間畫家和牧童文本細(xì)讀林琴琴畫家和牧童是二年級(jí)下冊(cè)以“學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)”為主題這組課文中的第一篇課文。主要講了唐朝著名畫家戴嵩的斗牛圖被一個(gè)牧童勇敢地指出其中的錯(cuò)誤，戴嵩非但沒有指責(zé)，反而虛心接受的事。這篇課文根據(jù)楊學(xué)良作品改寫，而楊學(xué)良的作品又是根據(jù)蘇軾東坡志林創(chuàng)作。作為一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，它有著自己獨(dú)特的文學(xué)特色：一、細(xì)讀文本1、結(jié)構(gòu)特色矛盾沖突文本1-4段極力渲染戴嵩的畫技高超，可就是在圍觀的人紛紛夸贊的時(shí)候，第5段有個(gè)牧童擠進(jìn)來丟下了一顆“炸雷”：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”可以想象它的殺傷力有多大。然而在大家都呆住的時(shí)候，戴嵩卻

2、異常和藹，請(qǐng)“小兄弟”細(xì)說，并向他“連連拱手”。就是在這些矛盾沖突的對(duì)比中，讓人自然深切地感受戴嵩的虛心和牧童尊重事實(shí)的勇氣。2、語言現(xiàn)象文本語言也有很多值得推敲積累的地方。提示語后置 重復(fù)語言“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道?！爱嫽盍?，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道?！爱嬪e(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著。關(guān)聯(lián)詞他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。近義詞同樣表示稱贊，有多種表達(dá)：點(diǎn)頭稱贊，紛紛夸贊，稱贊道，贊揚(yáng)道。四字詞語：沉思片刻 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 絕妙之作3、內(nèi)涵價(jià)值第六單元的主題是“向別人學(xué)習(xí)

3、，做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年，戴嵩的虛懷若谷和牧童的實(shí)事求是正是我們現(xiàn)代人所缺失的。二、確定目標(biāo)本篇課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動(dòng)作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫。文章脈絡(luò)之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個(gè)重點(diǎn)，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復(fù)渲染，這為教師第一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)提供了基礎(chǔ)。文章脈絡(luò)之二是牧童對(duì)畫家的批評(píng)以及畫家對(duì)待批評(píng)的態(tài)度，這是第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。在第一課時(shí)中，把“關(guān)注語言，并在讀中習(xí)得和實(shí)踐語言”作為本課重點(diǎn)，并將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠、拱、批

4、、抹”四個(gè)字。2、情感和價(jià)值：正確、流利、有感情地朗讀課文（14）自然段，體會(huì)戴嵩這位大畫家的高超畫技。3、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中感知提示語后置和重復(fù)語言的語言現(xiàn)象，積累習(xí)得有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子。三、流程簡(jiǎn)介我們將畫家和牧童的教學(xué)構(gòu)思分成三個(gè)大板塊（一）識(shí)詞讀文 了解大意課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫大師的名畫，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫家的風(fēng)采，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫家和牧童這個(gè)故事中。在認(rèn)識(shí)字詞中，帶注音識(shí)詞、去掉拼音識(shí)詞、組詞識(shí)字、隨文識(shí)詞，指名讀、齊讀、學(xué)生帶讀、男女生讀，不同的內(nèi)容，不同的形式，不同的方法，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行字詞教學(xué)。如 “拱手”這一詞語，讓學(xué)生演一演；對(duì)“

5、戴”這個(gè)字，則聯(lián)系學(xué)生生活，從自己戴的紅領(lǐng)巾、小黃帽說起，讓學(xué)生說說還能說戴什么；在教學(xué)“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”時(shí)，就讓孩子借助畫面理解詞義。（二）品讀1-4段 立足語言感悟戴嵩畫技高超這一板塊的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下幾個(gè)亮點(diǎn)：亮點(diǎn)一：突出語言 取舍文本 畫家和牧童“麻雀雖小，五臟俱全”。字詞句段篇，外加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還有它們蘊(yùn)涵的思想意思，單獨(dú)拎起來分析，樣樣都重要，這就需要大膽取舍。課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建中提出，無論是什么形式的課，都存在著一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向，要求我們把不同層次、不同類群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機(jī)的整體。教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，第一自然段就抓“一就”這個(gè)句式，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把“

6、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買?！备某蓛删溆谩耙痪汀钡木渥樱葞椭鷮W(xué)生理解這句話，又有機(jī)地結(jié)合了句式的訓(xùn)練。教學(xué)第二自然段以學(xué)生比賽讀蜻蜓點(diǎn)水般掠過。教學(xué)重點(diǎn)放在第三、四段指導(dǎo)“稱贊”部分。亮點(diǎn)二：關(guān)注語言，統(tǒng)領(lǐng)全文語言特色中的“提示語后置和語言重復(fù)是這個(gè)文本的語文核心價(jià)值。因此，本課側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，去感知文章寫法特點(diǎn)，反觀戴嵩的著名、畫藝高超。于是感知全文后，預(yù)設(shè)從“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道”這句話出發(fā)，設(shè)置懸念：課文為什么這樣去寫？引導(dǎo)孩子去追尋原因，在圈圈、練練、讀讀中感悟戴嵩畫技高超，并滲透學(xué)法原來脫口而出的話會(huì)把提示語放在

7、后面。立足于文本之上，再讓孩子連讀稱贊的話，運(yùn)用這一語言形式夸一夸戴嵩。兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)一大圈，提示語后置和重復(fù)語言這一語言現(xiàn)象提綱挈領(lǐng)、牽一發(fā)而動(dòng)全身。亮點(diǎn)三：遷移實(shí)踐 積累語言根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！币虼耍笇?dǎo)朗讀“稱贊”部分的時(shí)候注重朗讀層次，以讀代講、層層推進(jìn)。第一步指名學(xué)生讀、范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文本，讀出文本中人物的感情。第二步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，把自己當(dāng)成商人和教書先生來夸夸戴嵩，還要加上動(dòng)作。此時(shí)不僅僅是再現(xiàn)文本了，學(xué)生已是文本人物，已有自己的情感了，這為第三步再造文本，作了很好的鋪墊。接下來以“如

8、果你們當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你們會(huì)怎樣稱贊？”自然過渡到第三步。根據(jù)圖意，為學(xué)生準(zhǔn)備了一些描寫畫畫得好的成語，讓學(xué)生在想象夸贊斗牛圖的說話中，學(xué)會(huì)積累習(xí)得詞語。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，是在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)，步步拉近學(xué)生與文本的距離，又幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中積累了大量的詞匯。（三）指導(dǎo)書寫，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練 寫字是語文課的一項(xiàng)重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中不容忽視。在設(shè)計(jì)時(shí)把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一起，讓學(xué)生細(xì)心觀察要寫的生字，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，研究筆畫的書寫筆法，讓學(xué)生在練好字的同時(shí)，去感受和認(rèn)識(shí)漢字的魅力。 一個(gè)文本，有著多重話語，它的內(nèi)涵是極其豐富的，是常讀常新的，甚至是無限可能的

9、一種存在。讓我們努力用一種“穿行”的方式，一種類似于“老牛犁地”的深耕細(xì)作的方式，在文本語言的大地上穿行而過。用朱光潛先生的話來說，就是“慢慢走，欣賞啊！”21、畫家和牧童 第一課時(shí)何小丹一、教材分析畫家和牧童是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時(shí)候，一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節(jié)引人入勝，語言充滿童真童趣。認(rèn)真品讀這篇文章，戴嵩畫技的高超是學(xué)生容易感知，但又較難用言語表達(dá)清楚。商人、教書先生的夸贊和牧童的叫喊聲這三處的文本語言非常有特色，具有一種整齊美和重復(fù)美，且提示語后置的寫法對(duì)

10、于學(xué)生來說是一種陌生化的語言現(xiàn)象。新課標(biāo)明確指出一、二年級(jí)學(xué)習(xí)要少些內(nèi)容分析，多些時(shí)間用于朗讀，每天擠出十分鐘用于書寫。這節(jié)課是課文的第一課時(shí)，結(jié)合課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的具體要求和本課的實(shí)際，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在以下幾點(diǎn)上。第一，抓住特殊語言，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語后置的寫法，并在讀中體會(huì)戴嵩的 “著名”，習(xí)得和實(shí)踐夸贊畫技高超的語言和句子；第二，在具體語言環(huán)境中理解、積累和運(yùn)用詞語，主要通過尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來落實(shí)；第三，識(shí)字寫字。具體教學(xué)過程中采取先觀察再指導(dǎo)，后書寫重反饋的教學(xué)方法。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟、讀悟結(jié)合。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)

11、13個(gè)生字，會(huì)寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠、拱、抹、呆、兄”生字。2. 學(xué)習(xí)1-4自然段，正確、流利、有感情地朗讀，體會(huì)戴嵩的高超畫技。3在具體的語言環(huán)境中感知提示語后置和語言重復(fù)的表達(dá)特色，積累、實(shí)踐有關(guān)夸獎(jiǎng)的詞匯和句子。三、教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：在具體的語言環(huán)境中感知提示語后置和語言重復(fù)的表達(dá)特色，積累、實(shí)踐有關(guān)夸獎(jiǎng)的詞匯和句子。難點(diǎn)： 感知提示語后置的寫法特點(diǎn)，體會(huì)語言表達(dá)的妙處。四、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件五、教學(xué)過程第一課時(shí)課前:欣賞國(guó)畫1師：小朋友們，你們欣賞過大畫家的作品嗎？這節(jié)課，我?guī)砹艘恍﹪?guó)畫大師的名畫,他們以畫動(dòng)物聞名，請(qǐng)美美地欣賞（出示齊白石、徐悲鴻、李苦禪、黃胄等畫，配樂）2、出示詞語，齊

12、讀。（惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，神來之筆，絕妙之作，栩栩如生，丹青妙手，上乘之作）師：讓我們一起用這些詞語來夸一夸?一、初識(shí)人物，導(dǎo)入課文1師：在唐朝也有一位著名的大畫家，名叫（生接說）戴嵩（出詞卡）指名讀，齊讀學(xué)習(xí)生字“戴”，戴是生字，這里表示人的姓，也可以表示動(dòng)作，如“戴帽子、戴紅領(lǐng)巾” 2師：據(jù)說，這位畫家在畫斗牛圖時(shí)，還受到了一位牧童的批評(píng)，這到底是怎么回事呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)畫家和牧童這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師板書課題。3 指名讀，齊讀課題。二、識(shí)詞讀文，了解大意1請(qǐng)同學(xué)們打開課本95頁(yè)，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀處多讀幾遍。（學(xué)生自由讀書，教師巡視，幫助糾正字音。）2字詞學(xué)習(xí)

13、（1）出示詞語，分組教學(xué)：第一組：牛蠅 拱手 和藹 批評(píng) （強(qiáng)調(diào)“蠅”和“拱”都是后鼻音，指名讀，齊讀）第二組：購(gòu)買 （古時(shí)，人們拿貝殼當(dāng)錢去買東西，因此購(gòu)就是買的意思，構(gòu)成這兩個(gè)詞語的意思相同，這幾個(gè)詞語也是這樣的規(guī)律，多有趣，請(qǐng)你讀讀）夸贊 慚愧 驅(qū)趕（齊讀）第三組：沉思片刻 絕妙之作 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 （出示畫面，這是我們國(guó)畫中的兩種技巧，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描。借助畫面，理解意思，指導(dǎo)讀好詞語） 第四組：斗牛圖 教書先生 請(qǐng)教 夾在后腿中間 （多音字，請(qǐng)小老師帶讀）（2）去掉拼音讀（指名讀，齊讀）3.讀通課文，感知“一就”的用法（1） 師：字詞難不倒你們，課文敢挑戰(zhàn)嗎？第5段

14、（讓學(xué)生自由練）師：好多同學(xué)都說這兩句最難讀？（出示句子：兩牛相斗時(shí)，力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿之間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。）指名讀，男女生賽讀，齊讀師：句子讀好了，讀整段一定容易了。齊讀。（2）學(xué)習(xí)第一段，感知“一就”的用法師：讀的那么認(rèn)真，獎(jiǎng)勵(lì)你們讀第1段。A 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。把“一就”讀重點(diǎn)，（齊讀）你感受到什么？B用“一就”說說第3句的內(nèi)容。師：戴嵩的畫一畫好，看畫的人就（指名個(gè)別說，再齊說） 戴嵩的畫一掛出來，有錢的人就師：真能干，老師一教，你們就學(xué)會(huì)了。三、品讀1-4段，立足語言感悟戴嵩畫技高超師：戴嵩如此著名，在民間流傳著許多故

15、事。這些故事也許是真的，也許不是真的，是人們編出來的。但不管傳說怎樣，斗牛圖是真的存在的，它是戴嵩畫的也是真的。所以課文里用了“傳說”兩字。（課件點(diǎn)紅）（一）大膽發(fā)現(xiàn)，感知陌生化的語言現(xiàn)象 1、師：你們看，戴嵩的畫一畫好，圍觀的人就紛紛夸贊。出示句子：a“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。b“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。 指名生讀正確句子2.自由讀讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？A 都是贊美的話，表示贊美的詞有稱贊、贊揚(yáng)、還有夸贊，這就使寫話生動(dòng)了B 都是重復(fù)的，都是提示語在后面的。3.改變提示語的位置，比較讀，意思都一樣。師：你們的眼睛真

16、亮，發(fā)現(xiàn)了那么多。那人們?yōu)槭裁匆貜?fù)說話，課文為什么這樣去寫呢,我們不妨回到前文看看戴嵩的作畫過程。（二） 反觀戴嵩作畫，感悟畫技高超，體會(huì)寫法妙處1. 出示句子他沉思片刻，決定畫一幅斗牛圖。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。師：自己練練這句話，哪些詞寫得特別好，哪些詞讀的時(shí)候要特別注意，你可以在下面做做記號(hào)，自己練練。待會(huì)兒比一比誰讀得最好。指名生讀，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。2. 出示圖片。師：看著這圖，你仿佛看到了牛在干什么？你仿佛聽到牛兒在說？ 3.師：看著看著，我們仿佛看到了活靈活現(xiàn)的牛兒一樣，我們迫不及待地要夸獎(jiǎng)他，贊美的話脫口而出。難怪課文里把提示語寫在后面。（三）創(chuàng)設(shè)情境，遷

17、移實(shí)踐語言1讀好商人、教書先生夸獎(jiǎng)的話引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣、做做動(dòng)作夸2. 實(shí)踐語言（1）師：我們小朋友也很了不起，也會(huì)夸一夸戴嵩的畫。用上課前我們的積累，自己練一練。（出示詞條）（2）. 師：像這樣，商人夸、教書先生夸，你夸，我夸，大家夸，用一個(gè)詞表示就是紛紛夸贊。（3）. 師：孩子們，像這樣的語言表達(dá)形式，課文中還有一處嗎？出示：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦?！币粋€(gè)牧童擠進(jìn)來喊道。師：大名鼎鼎的畫家，一個(gè)牧童竟然批評(píng)他說畫錯(cuò)了，這到底是怎么回事呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。四、教學(xué)生字“商、兄、呆、拱、擠、抹”1.認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，說一說在寫的時(shí)候我們要注意什么。指名說。2.師板書范寫，強(qiáng)調(diào)字型注

18、意事項(xiàng)，生書空。“商”：橫要長(zhǎng)，同字框要寫得方正大，里面的部件要小、靠上?！靶帧⒋簟睆?qiáng)調(diào)口的大小。“抹”注意右邊是“末”3先認(rèn)真觀察，再書寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家，實(shí)投展示。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)） 4. 反饋點(diǎn)評(píng) 在語文教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展評(píng)何小丹老師的畫家和牧童 盧麗芬語文新標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟。從何老師的整個(gè)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)來

19、說，充分貫徹了語文新課標(biāo)的理念。由于課前何老師的預(yù)設(shè)是科學(xué)的，所以，產(chǎn)生了良好的課堂效果。其中，給我感觸最深的是以下三點(diǎn)：一、感知語言特點(diǎn)，促進(jìn)語言發(fā)展    老師們都知道，語文教學(xué)本身就是一種積累。本課教學(xué)，何老師重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語言積累。通過在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，讓學(xué)生感知語言的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語言的積累。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞?！焙?，何老師抓“一就”讓學(xué)生談感受，當(dāng)學(xué)生感受了戴嵩的著名后，她便抓住訓(xùn)練契機(jī)讓學(xué)生用“一就”說說第3句的內(nèi)容。這樣抓住重點(diǎn)語句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說話，達(dá)到讀說結(jié)合，學(xué)以致用的目地。

20、在充分朗讀的同時(shí)，何老師不忘在學(xué)生的語言訓(xùn)練和語感的培養(yǎng)上下功夫！在學(xué)習(xí)圍觀的人紛紛夸贊的句子時(shí),何老師出示夸獎(jiǎng)的兩個(gè)句子“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！” “畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中發(fā)現(xiàn)語言的特點(diǎn)：夸獎(jiǎng)的話是重復(fù)的、都用了感嘆號(hào)、提示語放后等。之后老師不失時(shí)機(jī)地問“提示語放前放后意思是一樣的，課文為什么要把提示語放后？”隨后出示戴嵩畫“斗牛圖”的句子，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生通過圖片感知“濃墨涂抹”和“輕描淡寫”這兩個(gè)詞的意思，又通過多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊(yùn)含的意思和情感。還巧妙地讓學(xué)生通過觀察“斗牛圖”，明白課文把提示語放在后面，原來是說

21、明戴嵩的畫畫得太嫻熟了，太逼真了，人們的夸獎(jiǎng)聲是脫口而出的。同時(shí)何老師引導(dǎo)學(xué)生明白，用重復(fù)的話夸獎(jiǎng)戴嵩的畫，也是說明戴嵩的畫的逼真。了解了句子的這些語言特點(diǎn)后，何老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫呢？并要求學(xué)生學(xué)著課文的語言特點(diǎn)來夸夸戴嵩的畫。將學(xué)生帶入了“紛紛夸贊”的情境，何老師充分利用了文本，讓文本不再孤立，悟到了短句式反復(fù)出現(xiàn)及提示語在后以及用感嘆號(hào)所表達(dá)的強(qiáng)烈情感。這樣讓學(xué)生理解“紛紛夸贊”這個(gè)詞真是水到渠成。這些問題的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生感知語言的特點(diǎn)，是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)步步拉近學(xué)生與文本的距離，在實(shí)踐中促進(jìn)語言的發(fā)展。本課在語言表達(dá)上還有一個(gè)特點(diǎn)，即夸贊、稱贊、贊揚(yáng)

22、這三個(gè)詞的使用。出示句子后何老師在課件上用紅點(diǎn)標(biāo)出，引起大家關(guān)注、思考，然后告訴學(xué)生，這幾個(gè)詞是近義詞，在寫作時(shí)，為了避免用詞重復(fù)，用了不同的詞表示贊揚(yáng)之意?？此撇唤?jīng)意的引導(dǎo)、點(diǎn)撥使學(xué)生悟到：漢語詞匯豐富多樣，平時(shí)注意分類積累，寫作時(shí)方可避免重復(fù)使用。二、提供詞語庫(kù)豐富語言積累。這是何老師這節(jié)課中一個(gè)很有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。在學(xué)了書上商人和教書先生贊畫的句子后，何老師為了豐富學(xué)生的語言，她出示了幾個(gè)形容畫技高超的成語：“栩栩如生”和“活靈活現(xiàn)”“神來之筆”“出神入化”，等詞語，然后讓學(xué)生用上這些詞來夸夸戴嵩的畫畫得好。這也是提高學(xué)生的語言積累的一種方式，使學(xué)生體會(huì)到語言的豐富性。三、在想象中提升語言素

23、養(yǎng)。  葉圣陶先生說：必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。在教學(xué)中，何老師非常注重引導(dǎo)學(xué)生通過感受，結(jié)合圖畫，文字進(jìn)行大膽地想象，發(fā)展學(xué)生的語言。如：出示戴嵩的斗牛圖后，問學(xué)生，看著這圖，你仿佛看到牛在干什么？這時(shí)，學(xué)生放飛想象的翅膀，一個(gè)學(xué)生說，我好像看到兩頭牛在打架；一個(gè)學(xué)生說，我好像看到這兩頭牛在賽跑，誰也不讓誰；一個(gè)學(xué)生說，我好像聽到一頭牛說：“你敢惹我，要不讓你瞧瞧我的厲害?！贝藭r(shí)學(xué)生說得興趣盎然，課堂上煥發(fā)著活力，提升了學(xué)生的語言素養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)了良好的語言表達(dá)能力。實(shí)實(shí)在在教語文評(píng)畫家和牧童一課鄭 潔隨著新一輪課改的不斷深入，新課程提出了建立“以學(xué)論教，教為了

24、促進(jìn)學(xué)”的響亮口號(hào)。它使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，評(píng)價(jià)一堂課好不好，指向是否學(xué)習(xí)語言文字，語文課最重要的是運(yùn)用“語言文字”學(xué)習(xí)語文。今天聆聽了何小丹老師執(zhí)教的畫家和牧童，一個(gè)感觸，課如其人，何老師的課，清新不張揚(yáng)，目標(biāo)明確，實(shí)實(shí)在在。一、吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)會(huì)生字、理解新詞，是每篇課文都要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，但具體到不同的課文，又有不同的要求。哪些是難寫、易寫錯(cuò)的字，哪些是不理解的詞，都要在目標(biāo)中清晰具體地表達(dá)出來。字詞目標(biāo)胸有成竹，字詞教學(xué)才能扎實(shí)有效。導(dǎo)入后，老師先給足時(shí)間讓小朋友初讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，想辦法解決它；接著，老師逐個(gè)出示四組詞，后鼻音的“蠅”和“拱”，相同意思組成的“購(gòu)買”、“夸贊”、“慚愧”、“