六(3)小學生心理健康教育個案輔導記錄

1、小學生心理健康教育個案輔導記錄表 心理輔導員王建紅 輔導對象張巨樂班級六（3）性別男年齡12輔導日期9.6基本情況紀律較差,在學校里和老師,同學都很少溝通,不愿意交流,經(jīng)常不做作業(yè)。因為什么都不會。問題表現(xiàn)該生不適應學校規(guī)章制度的約束,紀律較差,在學校里和老師,同學都很少溝通,不愿意交流。上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀律以引起他人的注意。原因分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個性。進入學校后,又因為學習成績,行為習慣較差,經(jīng)常受到批評,指責,產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后。輔導對策及過程1,加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談,了解孩子最近

2、在校內(nèi)校外的表。2,講究輔導的方式 平時我對他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,與同學能友好相處等后及時表揚.以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學交流的好習慣.課堂上,多加鼓勵和啟發(fā),引導他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后,他也不再惡意破壞紀律了。3,幫助制定近期目標 我?guī)椭贫總€階段的近期目標,如有進步,馬上鼓勵,推動。小學生心理健康教育個案輔導記錄表 心理輔導員王建紅 輔導對象朱麗班級六（3）性別女年齡12輔導日期9.11基本情況該生在剛進入小學學習開始,就表現(xiàn)的反應比其他同學慢，開智比較晚,家長認為她比較笨,她的學習也一直處于班級中下。問題表現(xiàn)性格上，膽小、

3、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學習成績也一直停滯不前。原因分析通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。輔導對策及過程樹立信心，激起學習動力    通過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點,同學們都陷入了

4、沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。小學生心理健康教育個案輔導記錄表 心理輔導員王建紅 輔導對象朱詩航班級六（3）性別男年齡12輔導日期9.18基本情況該學生在課堂上注意力不集中，不聽講，課堂課后不做作業(yè)，嚴重時整天不寫一個字，不講衛(wèi)生，不愛護學習用品，但他的腦子比較聰明。另外，他母親離家出走，父親常年累月不在家，沒有人管他

5、。問題表現(xiàn)1、有時玩紅領(lǐng)巾。有時玩學習文具。有時玩危險物品。2、誰說話向誰看。原因分析根據(jù)我的了解，該孩子從小跟奶奶在農(nóng)村生活，沒有在正規(guī)的幼兒園接受教育，沒有接受良好的學前教育。他母親離家出走，父親常年累月不在家，沒有人管他。自己也是很自卑的。輔導對策及過程1、和該孩子的家長聯(lián)系，了解他的情況，和在家的一些表現(xiàn)。2、針對他的情況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時、做作業(yè)時提醒他。3、對他軟硬兼施，以鼓勵為主，利用課余時間對他進行輔導。小學生心理健康教育個案輔導記錄表 心理輔導員王建紅 輔導對象尤佳陽班級六（3）性別男年齡12輔導日期9.24基本情況他以前的班主任對他的評語是很不好的

6、0;問題表現(xiàn)這個學生成績一般，上課紀律非常差，多話，還故意對老師講課內(nèi)容進行反嘲，以此引起大家都注意。點他回答問題時，他即使懂得回答問題也不愿意站起來回答，賭氣般地沉默以對、一聲不吭。對這樣的學生，老師們都感到非常棘手。原因分析通過和家長的聯(lián)系、交談，我分析了這些問題的形成原因，是因為他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去，對老師、同學與家長的批評極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。輔導對策及過程 講究輔導方式。用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習慣。多表揚鼓勵。全面分析他的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃

7、光點表揚他，讓他感覺到老師對他也是很欣賞、很喜歡的。小學生心理健康教育個案輔導記錄表 心理輔導員王建紅 輔導對象王俊班級六（3）性別男年齡12輔導日期9.30基本情況寡言少語，自我評價過低，人際關(guān)系的障礙 問題表現(xiàn)該同學由于被母親打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學的角度來看，黃同學所表現(xiàn)出來的厭家，害怕同學的談論，必然是有其心理原因的。原因分析自卑心強的人，對自己的評價過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往會因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復雜，既有個人生理、心理上的原因，也有家庭、學校和社會因素的影響。母親的

8、責罵與毒打、同學的嘲笑、鄰居說長論短，都增加了該同學的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。輔導對策及過程創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級氛圍，減輕該同學的心理壓力，并獲得自我價值的體現(xiàn)，這一步與前者同時進行。為了盡量排除該同學的自卑心理。小學生心理健康教育個案輔導記錄表 心理輔導員王建紅 輔導對象許磊班級六（3）性別男年齡12輔導日期10.16基本情況學習能力上有一些困難，自然會對學習產(chǎn)生害怕情緒問題表現(xiàn)依賴性強，習慣于求助他人，不能獨立思考和解決問題，一旦離開教師的輔助或別人的幫助，便會產(chǎn)生無所適從的消極情緒和行為傾向。多年“保姆式”的教育使孩子產(chǎn)生了較強的依賴心理，結(jié)果出現(xiàn)了教育的負效應。原因分析在教育片面追求

9、高分的指揮棒下，有些家長、老師給了孩子巨大的壓力。孩子整天生活在嚴肅、刻板、枯燥乏味的環(huán)境中，加上學習能力上有一些困難，自然會對學習產(chǎn)生害怕情緒。輔導對策及過程要改變厭學學生對生活的態(tài)度、對學習的認識，首先必須改善他們所處的環(huán)境。教師的重視、同學的友好、家長的關(guān)懷都有利于營造一個重學、樂學的氛圍，消除厭學學生被拋棄、被歧視的感覺，對學習由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新環(huán)境中的生活、學習。小學生心理健康教育個案輔導記錄表 心理輔導員王建紅 輔導對象謝冰雨班級六（3）性別男年齡12輔導日期10.23基本情況 性格非常內(nèi)向、有很強的自卑心理、不喜歡與人交往問

10、題表現(xiàn)通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，但是我們可以通過外界環(huán)境的影響來改變她，因為環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。原因分析這是一個典型的留守兒童，在家里除了奶奶和爺爺以外就沒有其他親人，她幾乎是一個獨處，父母一年只是回來幾次，每次回來都是匆匆的走了。輔導對策及過程要求父母平時多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學校里的事，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她感到老師溫和、親切。小學生心理健康教育個案輔導記錄表 心理輔導員王建紅 輔導對象陳雨班級六（3）性別男年齡12輔導日期10.29基本情況陳雨，男，13歲，六年級。表現(xiàn)比較浮躁，

11、上課易開小差，愛和別人打架，聽不懂老師的講課時，就不愿意聽，作業(yè)也不怎么完成，錯誤率高。問題表現(xiàn)對作業(yè)做不做，考試成績高低都抱無所謂態(tài)度，對老師的批評也無動于衷，自暴自棄，語數(shù)英三門功課門門不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣子，教育效果不佳。原因分析父母常年累月在外地打工，也從不過問，這使他的心靈受到極大的傷害，嚴重缺乏應有的愛。他與父親相互之間也缺乏溝通。父親常常拿孩子當出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。輔導對策及過程 首先對其本人通過面談交流的直接輔導方式，主要是進行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心；通過行為指導，鍛煉該生的意志力。其次對影

12、響該生的因素采取一定的措施，主要是加強與其他老師、與同學的溝通，取得他們的配合。  我首先告訴小王，不管做什么事都離不開扎實的文化基礎知識，但學習知識和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學一點總比不學好，他表示同意我的觀點。小學生心理健康教育個案輔導記錄表 心理輔導員王建紅 輔導對象趙園琳班級六（3）性別女年齡12輔導日期11.6基本情況表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。問題表現(xiàn)雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背地給同學或老師起綽號。她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣。她想學卻

13、不勤奮，有目標但缺乏毅力。原因分析分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。輔導對策及過程熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊；多表揚，少批評；多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用課余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣,增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。小學生心理健康教育個案輔導記錄表 心理

14、輔導員王建紅 輔導對象王輝班級六（3）性別男年齡12輔導日期11.13基本情況性格非常內(nèi)向、有很強的自卑心理、思維比較遲鈍問題表現(xiàn)性格非常內(nèi)向、有很強的自卑心理、思維比較遲鈍，做事不會做。原因分析因其父母是在外經(jīng)商的，所以在家里除了奶奶到中午時回來做飯外，她幾乎是一個獨處，父母只是匆匆的回來吃完飯，就匆匆的走了。因而，使得父母和她缺乏溝通，父母對她的關(guān)愛也就非常少，她整天放學回家后，就獨自呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性格內(nèi)向，獨自生活在自己的世界里。輔導對策及過程通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，或做錯什么事，我都鼓勵她，給她一個寬松的環(huán)境。她

15、比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對于她的反應遲鈍問題，我盡量啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學習，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感。從而使她的反應敏捷起來，其實在與別的同齡孩子交住時，反應也得到了一些提高。 小學生心理健康教育個案輔導記錄表 心理輔導員王建紅 輔導對象陳鑫班級六（3）性別男年齡12輔導日期11.20基本情況乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但容易激動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學習怕困難.問題表現(xiàn)家長的教育方法不當,缺少家庭溫暖,缺少正確細心

16、的引導和良好的表率作用原因分析性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因輔導對策及過程作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時間,多與案主接觸溝通.上課時,盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會,并對他進行適時的鼓勵和表揚,這樣做,一來讓他感受到老師對他的關(guān)注,二來幫他樹立自信心.下課后,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點,找一些事給他干.在密切的接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無論是認識還是情感,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對待他,樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問題學生最簡單也是

17、最基本的方法.小學生心理健康教育個案輔導記錄表 心理輔導員王建紅 輔導對象謝楊班級六（3）性別男年齡12輔導日期11.27基本情況上課不遵守紀律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當老師批評他，同學反擊他時，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學生在社會上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。問題表現(xiàn)我經(jīng)過仔細調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；

18、3、同學對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會的負面影響。原因分析我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應用辱罵、歐打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。輔導對策及過程每個學生都有自尊心，都需要愛，尤其是謝楊，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當他犯錯時，如果再進行指責、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對丁劍的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不