家長怎樣輔導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)

1、 家長怎樣輔導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)家庭作業(yè)是教師為了鞏固學(xué)生當(dāng)天在學(xué)校所學(xué)知識，要求學(xué)生放學(xué)后在家里完成的作業(yè)。可是，處在小學(xué)階段的孩子，特別是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，沒有“責(zé)任感”，他們意識不到做作業(yè)是學(xué)生的義務(wù)，不善于利用時(shí)間完成作業(yè)，常敷衍了事，這就成了令許多家長頭疼的事：有的孩子不愿意做；有的孩子做得慢；有的孩子更試圖利用說謊來逃脫作業(yè)出現(xiàn)這種情況后，使得孩子當(dāng)天所學(xué)的知識得不到及時(shí)鞏固，記憶出現(xiàn)偏差甚至根本就沒有形成記憶?？上攵L此下去，孩子的成績怎么能優(yōu)異起來呢？要想孩子成績好，家長就要首先輔導(dǎo)孩子完成好家庭作業(yè)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。那該怎么做呢？首先，給孩

2、子創(chuàng)建一個(gè)舒適的完成作業(yè)的環(huán)境。這個(gè)“環(huán)境”包括兩方面內(nèi)容：一個(gè)是硬件環(huán)境，即要為孩子準(zhǔn)備好一個(gè)完成作業(yè)的空間。其中包括光線充足的、安靜的、無噪音的房間，干凈整潔的書桌，軟硬、高低舒適的椅子或板凳，完成作業(yè)所需要的文具、工具書、書本等。另一個(gè)是軟件環(huán)境，即在孩子完成作業(yè)的過程中，家長要少說話，少干預(yù)，少打擾。孩子的注意力是很容易受到影響的。如果在桌子上放著與完成作業(yè)無關(guān)的課外書或者玩具的話，甚至一面小鏡子，都可能使孩子寫一會兒看一會兒，不僅耽誤作業(yè)時(shí)間，也使心思不集中，造成作業(yè)正確率低。所以，桌面上一定要干凈、整潔。如果桌椅的軟硬、高低不舒適，時(shí)間長了不僅影響孩子身體發(fā)育，而且也使孩子感覺完成

3、作業(yè)的時(shí)間就是“受罪”的時(shí)間，那就更談不上享受作業(yè)的樂趣了。如果沒有準(zhǔn)備好完成作業(yè)所需要的文具、工具書、書本等，孩子在完成作業(yè)的過程中就會一會兒找東一會兒找西，耽誤時(shí)間不說，打斷思路更要命。說到家長自身給孩子創(chuàng)造的軟件環(huán)境，有的家庭糾紛不斷，兩天一小吵、三天一大吵，搞得孩子每日心事重重、精神緊張；一些家長自己下班回來只顧自己娛樂，不是放錄音機(jī)，就是開電視，或是把一些無所事事的人約到家里喝酒，聊天，玩牌，打麻將；有的父母在孩子做作業(yè)時(shí)經(jīng)常干擾孩子，“今天在學(xué)校表現(xiàn)好不好？有沒有受老師表揚(yáng)(或批評)？”“肚子餓了嗎？要不要吃點(diǎn)東西？”“做幾道了？還有幾道？”弄得孩子無法集中注意力，思考問題的思路也

4、是總被打斷。試想，在這種家庭環(huán)境中，孩子怎么能夠靜下心來讀書學(xué)習(xí)，怎么能夠提高作業(yè)的速度、保證作業(yè)的質(zhì)量呢？當(dāng)然，孩子自身也要做好寫作業(yè)的一切準(zhǔn)備，不能一會兒鋼筆沒有水了，一會兒就想玩玩橡皮、喝水來放松一下，一會兒有些學(xué)校趣事想講給家長聽等。其次，合理安排作業(yè)時(shí)間。有許多家長認(rèn)為，孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)了一天了，不應(yīng)該一回到家就寫作業(yè)，這樣太累了；有的甚至認(rèn)為自己不在家的時(shí)間孩子完成作業(yè)，質(zhì)量肯定不行。其實(shí)，孩子的記憶的時(shí)間是短暫的，并且記得快忘得也快，只有在他遺忘前得到多次的、及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，才能產(chǎn)生永久性記憶。再說，現(xiàn)在孩子下午放學(xué)大概是四、五點(diǎn)鐘，而大多數(shù)家長下班時(shí)間都是六點(diǎn)以后，回家后基本上

5、都六點(diǎn)半鐘了，再加上做飯、吃飯，要到七點(diǎn)半鐘才能停當(dāng)。如果這個(gè)時(shí)候讓孩子收拾完畢馬上開始寫作業(yè)的話，一是剛吃過飯沒有消化，血液流向腸胃，腦力不足，學(xué)習(xí)、作業(yè)效果不佳；二是吃過飯馬上坐下，對消化不好，影響孩子健康成長。如果寫作業(yè)的時(shí)間再往后拖的話，排除作業(yè)多的情況，萬一遇到一些不會的、難懂的題目，或者需要到圖書館、書店、網(wǎng)上查找資料，還有時(shí)間檢查、糾錯(cuò)嗎？這樣還很可能會影響到孩子晚上休息的時(shí)間。所以，周一到周四，家長可以讓孩子放學(xué)后稍休息一下，然后保證在自己做好晚飯前孩子能夠把作業(yè)全部完成并自行檢查完畢。等吃過飯，休息一會兒后，家長再檢查、簽字，有針對性地糾錯(cuò)、輔導(dǎo)。周五的作業(yè)一般比較多，因?yàn)楹?/p>

6、面有兩天的休息時(shí)間。家長也要盡可能地讓孩子周五晚上完成一部分，周六做完，到周日再好好休息玩耍?？汕f不能一直拖到周日，不僅可能使孩子匆忙中完不成作業(yè)，而且還會使孩子養(yǎng)成做事拖沓的壞習(xí)慣。再次，教給孩子正確的、科學(xué)的完成作業(yè)的方法。正確的方法是增強(qiáng)記憶、提高效率的法寶。例如，要教給孩子在寫作業(yè)前一定先將當(dāng)天的功課復(fù)習(xí)一遍，把要求記憶的生詞、語法、概念、定義、公式、定理、規(guī)律等記牢了，再開始寫作業(yè)。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，這樣就免得孩子寫著寫著就寫不下去了，一會兒翻翻書、一會兒又回憶老師上課講的內(nèi)容，一會兒又打電話問別的同學(xué)，如此這般肯定就會耽誤時(shí)間，完成作業(yè)的速度自然也會慢下來。正確的握筆、書

7、寫姿勢也是非常重要的。有的孩子就是握筆、書寫的姿勢不正確，造成寫的字不好看，書寫速度上不去，長期下去，還造成視力下降。對于任何作業(yè)，認(rèn)真讀題，了解題目要求，是完成作業(yè)最基本的要求。有的孩子只讀一遍題，還沒有理解題意就下手做，結(jié)果盡管花費(fèi)了時(shí)間還沒有做對。基本上所有的作業(yè)都是按照先易后難來安排的，因此，可以讓孩子做一道檢查一道，做完所有的題目后再綜合檢查一遍這就是教給孩子檢查作業(yè)的方法。對于一些需要抄寫的語文、英語等作業(yè)，讓孩子讀一句，默一句，不能一個(gè)字一個(gè)字地抄。當(dāng)然，制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，安排好學(xué)習(xí)、玩耍和娛樂的時(shí)間，每周作業(yè)情況總結(jié)等等都需要家長用科學(xué)的方法來指導(dǎo)。最后，做好監(jiān)督、檢查

8、工作，做到寬嚴(yán)有度。在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長最好離開，到規(guī)定的時(shí)間才準(zhǔn)時(shí)進(jìn)來檢查，這樣有助于孩子獨(dú)立完成作業(yè)和集中注意力習(xí)慣的培養(yǎng)。但是，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子在寫作業(yè)的過程中分神或者做小動作的時(shí)候，應(yīng)該馬上提醒、制止。有的孩子一遇到困難，馬上就問家長，這時(shí)，家長不應(yīng)給予回答，要讓孩子自己思考，尤其是什么字不會寫啦這么簡單的事情，一定要讓他自己動手查字典解決。孩子實(shí)在是解決不了的，要留到最后一起輔導(dǎo)。對難題的輔導(dǎo)，家長一定要有分寸，應(yīng)采用啟發(fā)的方式，給孩子提示一下，多讓孩子自己解決。如果孩子做作業(yè)總是很困難，就應(yīng)該及時(shí)與老師取得聯(lián)系，找出其中的原因和解決辦法。另外，家長對孩子的家庭作業(yè)，不能只簡單地問

9、一句“完成了沒有”就完事了，要有行動真正地看。幫孩子檢查作業(yè)也有方法：首先看字面干凈與否這是孩子作業(yè)認(rèn)真程度的一個(gè)顯著表現(xiàn)；其次看是否有漏題現(xiàn)象；最后才看答案。如果家長實(shí)在是沒有時(shí)間一一過目，只要孩子作業(yè)字體干凈、整潔，沒有漏題現(xiàn)象，就可以簽字了，等第二天有了時(shí)間再進(jìn)行批改。對于抄寫的作業(yè)尤其是抄寫的語文、英語課文，家長可要求孩子邊讀自己邊看，不但使孩子再記憶了一遍，自己檢查起來也迅速。作業(yè)交給老師后并不是就完事大吉了，家長應(yīng)該經(jīng)?？纯蠢蠋熍倪^的作業(yè)本，讓孩子及時(shí)把錯(cuò)誤的地方另找本子列出來（也可整理為“糾錯(cuò)本”），并且?guī)秃⒆臃治鲥e(cuò)誤原因，留到復(fù)習(xí)時(shí)作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)使用；對于孩子在作業(yè)中表現(xiàn)的點(diǎn)滴

10、進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)。對于孩子的作業(yè)，要求要始終如一，不能朝令夕改，讓孩子不知所措；更不能三天看兩天又不管，敷衍的態(tài)度很容易讓孩子學(xué)到，并且很可能使孩子產(chǎn)生“鉆空子”的心理。有的家長望子成龍心切，總希望孩子在完成老師布置的作業(yè)之后再多完成一些自己布置的作業(yè)，豈不知重復(fù)的作業(yè)不但加重孩子的負(fù)擔(dān)，而且會使孩子產(chǎn)生厭學(xué)的心理，甚至為了避免做家長布置的作業(yè)而拖拉、磨蹭，反而養(yǎng)成不良的作業(yè)習(xí)慣。所以，家長要嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，還要給孩子充分的玩耍、休息的時(shí)間?！安シN行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！绷己玫牧?xí)慣一旦養(yǎng)成，對一個(gè)人的發(fā)展將具有積極的促進(jìn)作用。儲蓄好的習(xí)慣，就等于為將來的生活儲蓄幸

11、福，這比為他們存一大筆財(cái)富更有價(jià)值。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，尤其是認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。希望孩子能夠經(jīng)過各位家長充滿愛心的細(xì)致地輔導(dǎo)與幫助，能夠養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)好孩子作業(yè)的方法如何才能做好孩子的家庭輔導(dǎo)?很多家庭成功的經(jīng)驗(yàn)證明，家庭輔導(dǎo)要想收到良好的效果，需要選擇一個(gè)行之有效、合適的輔導(dǎo)方法，才能收到事半功倍的效果。 大致可以劃分為六種類型：一、啟發(fā)型輔導(dǎo)法有的家長對孩子的家庭作業(yè)，采用近以于“越俎代庖”的方法，如教孩子寫作文時(shí)口述式：“你要這樣寫那樣寫”，這根本不是輔導(dǎo)孩子，而是耽誤孩子，容易讓孩子養(yǎng)成懶動腦筋的不良習(xí)慣?？茖W(xué)的輔導(dǎo)方法血該是

12、啟發(fā)型輔導(dǎo)，以點(diǎn)到為止為好，讓孩子自己開動腦筋。二、檢查型輔導(dǎo)法對一貫具有自覺性學(xué)習(xí)的孩子家長可以從書店選購一些數(shù)理化方面的習(xí)題、參考解法，或搜集一些其他學(xué)校的各科課外作業(yè)練習(xí)題，每兩三天，讓孩子試做幾個(gè)題目，拓寬孩子的知識面，借以檢查孩子知識的薄弱環(huán)節(jié)，并及時(shí)提醒孩子注意。三、督促型輔導(dǎo)法對學(xué)習(xí)自覺性較差，不能自我約束的孩子，督促他在家中完成規(guī)定的學(xué)時(shí)，完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)。在未完成規(guī)定時(shí)間的學(xué)習(xí)和未完成家庭乍業(yè)前，說服孩子不做其他事情。家長切不可呼朋喚友來家里打麻將賭錢，以免給孩子造成不良的影響。四、擴(kuò)展型輔導(dǎo)法基礎(chǔ)和智力都比較好的孩子，完成家庭作業(yè)后尚有余力，家長可以從孩子沒有自學(xué)過的

13、參考書上選擇同等難度不同類型的習(xí)題供孩子選做，以擴(kuò)展孩子知識面和培養(yǎng)孩子在解題方面的應(yīng)變能力。五、深化型輔導(dǎo)法對基礎(chǔ)扎實(shí)、智力突出的孩子，擴(kuò)展型輔導(dǎo)不能滿足其求知欲望，為促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，可以選擇一科或幾科令其提前自學(xué)。比如，自掌一個(gè)月以后老師才能講授的課本內(nèi)容，一年級時(shí)自學(xué)二年級的課程；初中生自學(xué)高中一年級的基礎(chǔ)課程。自學(xué)超前的時(shí)間和科目，應(yīng)根據(jù)孩子的具體情況而確定。六、答疑型輔導(dǎo)法對具有學(xué)習(xí)自覺性、思維比較活躍、喜歡提問題的孩子，要注意鼓勵(lì)他們在學(xué)翌旦提出遇到的疑難問題。孩子提出的問題，能及時(shí)回答導(dǎo)好，如果做不到，就把問題記下來，然后查閱資料或請別人給孩子做出適當(dāng)?shù)慕獯稹＜议L在執(zhí)行選定的

14、輔導(dǎo)方法時(shí)，要對輔導(dǎo)過程有個(gè)正確的理解。輔導(dǎo)過程應(yīng)是孩子在家長的幫助和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己智力潛能完成消化吸收老師講授的知識過家長如何指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)(轉(zhuǎn)）給學(xué)生布置一定的家庭作業(yè)，是教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)新內(nèi)容的主要方法之一，是學(xué)校課堂教學(xué)的必要延伸，也是學(xué)校、家庭共同教育孩子的主要途徑之一。因此，家庭作業(yè)的質(zhì)量好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，影響到他今后的行為習(xí)慣。特別是小學(xué)階段，一些學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的初端。家長在形成學(xué)生的這一行為習(xí)慣中起了很大的作用，是學(xué)生對作業(yè)態(tài)度的塑造者。因此不同的家長的對待態(tài)度，會造成不同的效果。我所在學(xué)校學(xué)生很大一部份是外地生，他們的父母一般都很忙碌。平

15、時(shí)他們常常要上夜班或者常常要出差在外，學(xué)生只有爺爺奶奶管或一個(gè)人在家。同時(shí)他們的知識水平又不是很高，看不懂學(xué)生的作業(yè)。例如一個(gè)學(xué)生家長對我說，自己的兒子還看不起自己的媽媽，有時(shí)還拿題目故意地問媽媽你懂嗎？所以常碰到家長的時(shí)候,家長就會說“要靠老師您了”。可是學(xué)生做家庭作業(yè)是在家里的，老師也鞭長沒及，這時(shí)就更多地靠家長的作用了。其實(shí)家長的學(xué)習(xí)水平低沒關(guān)系，只要能在對待家庭作業(yè)的時(shí)候注意幾點(diǎn)，也就可以起到很大的作用了。一、問：交流的開始處在小學(xué)階段的孩子，特別是低學(xué)段兒童，往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，沒有“責(zé)任感”，更意識不到做作業(yè)是學(xué)生的義務(wù)。因此，有些學(xué)生回到家里，不善于利用時(shí)間，總戀貪玩，有時(shí)把作

16、業(yè)忘得一干二凈，也有的即使做，也是敷衍了事。這時(shí)就需要家長提醒，甚至需要家長放下手中的活計(jì)，坐下來陪陪學(xué)生，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成每天按時(shí)完成功課的好習(xí)慣，從使快速、正確地完成老師布置的作業(yè)。一旦習(xí)慣養(yǎng)成了，家長也就可以輕松了?？傊?，習(xí)慣是學(xué)習(xí)的根底。再說在小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生手里都有一本記作業(yè)本，記錄當(dāng)天作業(yè)的內(nèi)容，而且還要家長簽名-天天都要簽名。應(yīng)該說這是一種比較好地督促家長過問學(xué)生家庭作業(yè)的方法?？墒羌议L沒有好好的利用這一渠道，例如：在記作業(yè)本里常常能看到家長的名字，可是學(xué)生的作業(yè)還是會漏做，特別是預(yù)習(xí)、口算等內(nèi)容。有一次我教的班里有15個(gè)學(xué)生的家長都在記錄本上簽名，可是學(xué)生的作業(yè)還是沒有全部完成

17、作業(yè)。其中不乏優(yōu)秀的學(xué)生。面這種現(xiàn)象，教師就在記錄本上，寫了一句話：“作業(yè)沒做完，家長怎么可以簽名。”有幾個(gè)學(xué)生家長回復(fù)解釋：自己剛好忙，到家很晚了。就沒看作業(yè)，任務(wù)性的簽了一個(gè)名；另一種，對于自己的子女非常地信任，認(rèn)為她自己可以管自己，就不查簽了個(gè)名；還有，問學(xué)生作業(yè)作好了嗎？學(xué)生自豪的回答早就做好了。就不看的簽了。正是家長的這種作法，使學(xué)生出現(xiàn)了僥幸心理，從而看輕家庭作業(yè)。其實(shí)只要家長堅(jiān)持經(jīng)常過問，學(xué)生就會慢慢地重視自己的家庭作業(yè)，同時(shí)家長也可以及時(shí)地了解學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的知識內(nèi)容，以便“心中有數(shù)”。為以后輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候打下基礎(chǔ)；也可以養(yǎng)成學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。同時(shí)平時(shí)看似平常的問，也可以

18、讓學(xué)生感受到家長不管怎么忙也非常在意自己的學(xué)習(xí)，對自己的重視，從而使學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)也很重視起來。二、讀，是學(xué)生解決問題的開始一步。很多時(shí)候?qū)W生做作業(yè)遇到困難時(shí)，不會很好地去思考問題，而是急切地去問父母，以求得幫助。這時(shí)父母不要輕易給予幫助。如果稍遇困難就給予幫助，會養(yǎng)成孩子的依賴心理，甚至?xí)B(yǎng)成他弄虛作假，欺騙父母老師的習(xí)慣。這種“幫助”等于妨礙了孩子的思維的發(fā)展。其實(shí)這時(shí)，家長應(yīng)該提醒學(xué)生，去好好的把題目讀一讀，因?yàn)槔斫忸}意是進(jìn)入解決問題的第一步。很多時(shí)候?qū)W生不是不會解決問題，而是不理解題意。例如：一年級的學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候，題目中常常會有很多字不認(rèn)識。如果這時(shí)要求他們?nèi)ソ鉀Q問題，那么實(shí)在

19、咱一個(gè)問題。因此父母就要幫助學(xué)生去讀懂題意。再說我教過的一個(gè)一年級學(xué)生。有一天，放學(xué)了他的作業(yè)還沒訂正好，而媽媽在旁邊等著接他回家。等學(xué)生做到最后一題：（）()（）+().時(shí)，學(xué)生一直訂正錯(cuò)，筆停在那里不動。媽媽在旁表現(xiàn)的很急噪，真想把題目答案直接告訴學(xué)生。這是我把學(xué)生叫了過來，對他說，先讀一下題目，讀好問會嗎？不會，再讀一邊，讀清楚題意，輕輕的讀。孩子在旁邊輕輕地讀著，讀不對時(shí)我指導(dǎo)了一下，這樣重復(fù)地經(jīng)過幾分鐘的思考，學(xué)生做出來一題。然后我讓他按照同樣的方法去做下題，學(xué)生很快的做好了。這時(shí)媽媽在旁邊笑了。其實(shí)追問學(xué)生不會做的原因是把題目理解成：（）()（），那他怎么可能做對呢？經(jīng)歷了這一過程

20、，學(xué)生的媽媽也體會到讓學(xué)生自己讀懂題意的重要性。在這訂正的過程中，孩子自己不僅經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的思維過程，而且還體驗(yàn)了成功的喜悅。要比父母直接讀題告訴他答案，更具有效果。還有有時(shí)就算會讀題了，但是也會因?yàn)樵诳搭}的時(shí)候不仔細(xì)，造成感覺上難做，而放棄的學(xué)生也有很多。所以就要求家長不要急著幫學(xué)生讀題目，解決問題，而是應(yīng)該讓學(xué)生重復(fù)地讀題目，以了解題意。例如：一次我在教室里忙著改試卷，一個(gè)成績好的學(xué)生來問我“提高班”中的問題?！袄蠋熯@題我不會做”。我說：“你先讀一讀題目?！?#160; 說完，我去了一趟辦公室，回來看見那個(gè)學(xué)生已經(jīng)在玩了。我問“你懂了”。她說“先前她沒有讀懂題目，現(xiàn)在會了?！毙⌒〉囊粋€(gè)方法，

21、每個(gè)家長都可以做到的，不管你的水平怎么樣，都請不要放棄這種事半功倍的方法。這種方法可以防止學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被限定，學(xué)到的知識是被父母灌輸進(jìn)的，作業(yè)本上是全對的，可是同樣的題目再出來還是不會做的后果。再說隨著新課程普及，更應(yīng)注重學(xué)生思維成長的培養(yǎng)。 三當(dāng)學(xué)生在讀完題目后，還是做不出作業(yè)時(shí)候，家長應(yīng)采用啟發(fā)的方式，幫助他回想一下，在班上類似的作業(yè)是怎樣做的，和本題有什么相同之處，而不是馬上提醒怎樣解答習(xí)題。有時(shí)家長的幫助，應(yīng)當(dāng)只具有簡單的鼓勵(lì)性質(zhì)。例如：“想一想，我相信你自己會做出來的。”或者說： “你解答習(xí)題開始是正確的”等等。創(chuàng)造這種“成功的預(yù)感” 是家長培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上克服困難、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的好方

22、法。例如：聽一個(gè)高段學(xué)生的媽媽說起她面對女兒不懂的時(shí)，先讓孩子回想課堂上已經(jīng)講過的知識，再看能不能用課堂上學(xué)過的知識來解決問題。再不行，看看有沒有參考答案，如果有參考一下答案，看看能不能理解？不能，再一起討論討論。通過這樣的方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，訓(xùn)練了學(xué)生思維，從而使鞏固了知識。并且在一次課堂上，老師也問到了同樣的題目，孩子答的非常的完整，老師重重地表揚(yáng)了她，她高興的不得了，回去了告訴媽媽。雖然這一過程很費(fèi)時(shí)間和精力，但是對于培養(yǎng)孩子來說，這一過程是比不可少，犧牲也是必要的。但是家長也不是萬能的，也會遇到不知道的情況下，這就要求家長幫學(xué)生回想已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)，結(jié)合新的知識，一起解決問題

23、。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識的綜合應(yīng)用過程，達(dá)到“溫故而知新”的效果，從而培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。再不行，讓學(xué)生第二天請教老師。  四，查，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。對于剛上學(xué)的孩子應(yīng)該加強(qiáng)督促和檢查，不要放任自流，要堅(jiān)持讓孩子先做作業(yè)后去玩的原則。持之以恒，孩子就會養(yǎng)成在無人監(jiān)督的情況下，主動完成作業(yè)的好習(xí)慣。當(dāng)孩子作業(yè)完成后，要讓孩子養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己去修改。家長應(yīng)明確：完成家庭作業(yè)不僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。但是不同年齡層次的學(xué)生，查的要求是不同的。對一年級的學(xué)生，更多要家長自己先幫他查，而不能要求他們自己查。在家長查的方法地引導(dǎo)下，讓學(xué)生也會學(xué)會怎樣查的方法。例如：一位家長問我，“老師，我叫她做好作業(yè)自己檢查，她就只會對著試卷發(fā)愣，或看一下就算好了。真是要命，這孩子。” 對于一年級的學(xué)生，剛進(jìn)入系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，有些方面他們的知識或能力都還沒有形成，不能嚴(yán)格地要求他們自己檢查，而是要求他們做的仔細(xì)，寫慢些。檢查時(shí)也只能要求他們把有些題目再做一邊。但是隨著知識的增長，慢慢的他們自己就學(xué)會了檢查的能力。那時(shí)父母就可以放手要求他們自己檢查，并讓孩子說出錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，這樣易于孩子遇到同樣的問題時(shí)不致于