小學班主任培訓記錄班主任培訓記錄班主任

1、【小學班主任培訓記錄】班主任培訓記錄班主任工作總結(jié) 【小學班主任培訓記錄】班主任培訓記錄是一篇好的.，好的.應(yīng)該跟大家分享，重新整理了一下發(fā)到這里。 班主任培訓記錄 三灶中心小學班主任培訓記錄（1） 培訓時間：4月6日 培訓地點：會議室 主講人：王東來 學習人員：各班主任 學習內(nèi)容：好習慣帶出好班級 建設(shè)一個好班級非一日之功。一個好的班級，應(yīng)該有明確的奮斗目標、不甘人后的拼搏精神、團結(jié)互助的良好氛圍和遵規(guī)守紀的優(yōu)秀品質(zhì)。 10年的班主任工作經(jīng)驗告訴我好習慣才能夠帶出好班級。我的具體做法是：開好一個頭，定好一個調(diào)，選好一批人，搭好一個臺，把好一個舵。 第一，開好一個頭。 接班起始，班主任必須使學

2、生關(guān)注你、接納你。不僅接納你這個人，更要接納你的思想和觀念。因為，觀念是行動的先導，只有學生接受了你的觀念，他們的行為才不會偏離你的方向。每接手一個新班，我都要給學生灌輸五種意識：團隊意識班集體就像一個家庭，全體同學和老師要共同維護家庭的形象和利益，有了團隊意識，班集體就會產(chǎn)生凝聚力；責任意識學生在學校，既要學習知識，也要學習做人，學習是一種責任，做人也是一種責任，有了責任意識，學生自然會遵守規(guī)范；競爭意識沒有競爭就沒有進步，有了競爭意識就有了班集體進步的動力；效率意識學習要講究方法，要有良好的心態(tài)，因為方法是提高學習效率的關(guān)鍵，心態(tài)是提高學習成績的保證；思想?yún)R報專題自立意識要逐步形成一種自我

3、教育能力、自我保護能力、自主學習的習慣和生活自理能力。這些觀念在學生的腦海里扎根了，他們的行為也就規(guī)范了，管理起來自然就得心應(yīng)手了。 第二，定好一個調(diào)。 .上曾流傳這樣一段話：“有才有德干大事，有德無才辦小事；有才無德做壞事，無才無德無所事事?！睂W生而言，教育是為他們走向.做準備的重要階段，提升道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)同樣重要。因此，引導學生求知，幫助學生做人，都應(yīng)該成為一個班集體向前發(fā)展的基調(diào)和方向。剛當班主任的時候，我想：對學生用心抓好成績就行，操行表現(xiàn)肯定沒問題。實踐證明那是錯誤的，對任何一類學生都不能搞“單打一”，必須堅持“兩手抓”，切不可因?qū)W生學業(yè)成績上 的優(yōu)勢而袒護其品行上的缺點。這方

4、面，我從宏觀著眼，微觀著手。每周一次的班會課，是我對學生實施人生觀教育的主要陣地。上個學期，我們班的“你離目標還有多遠”、“明天，你拿什么來推銷自己”、“讓青春擔負起責任”、“我承諾，不為明天留遺憾”等系列主題班會在學生中震動很大，引起了良好的反響。 第三，選好一批人。 班主任工作非常繁瑣，如果事無巨細都統(tǒng)包統(tǒng)攬肯定力不從心。因此，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和鍛煉一支作風過硬的班干部隊伍十分必要。我在多方了解、親自接觸和民主推薦的基礎(chǔ)上，組建班上的“過渡政府”。經(jīng)過一段試用期后，再由民主選舉，把那些具備一定組織能力且品學兼優(yōu)的同學確定為正式的班、團干部。事實證明，這樣產(chǎn)生的班干部有威信、有才干，在班集體有強大

5、的號召力和凝聚力，完全可以分擔班主任的管理工作。 第四，搭好一個臺。 師生之間、.寫作同學之間的溝通非常重要。于是，我想方設(shè)法為大家搭建交流溝通的平臺。 一是周記。班上每位同學都備有一個周記本，不要求每周每人必交，但有問題可以在上面反映并及時交班主任處理。 二是班級日志。它以日記的形式記錄學生每天的學習、生活狀況。班主任每周檢查一次。 三是學習體會交流本。各科均備一個筆記本，放在報夾上。大家可以就各科學習心得進行書面交流，上面有基礎(chǔ)薄弱學生的求助，也有成績優(yōu)秀學生的經(jīng)驗介紹。遇到帶有普遍性的問題，課代表會及時將本子交任課教師查閱。 這些溝通的方式使我及時、準確地把握了班上學生的思想動向和學習狀

6、況，因而工作上就能達到有的放矢、事半功倍的效果。 第五，把好一個舵。 班主任必須從學習到生活全方位進行引導，既穩(wěn)定情緒，疏導心靈，又傳授方法，指點迷津，使孩子們的人生之舟沿著正確的航線，駛向成功的彼岸。 三灶中心小學班主任培訓記錄（2） 培訓時間：6月10日 培訓地點：辦公室 主講人：張建軍 學習人員：全體班主任 學習內(nèi)容; 1、班主任法律法規(guī)，班主任工作基本規(guī)范：作為一名合格的班主任，必須做到遵紀守法，認真貫徹執(zhí)行教師法中規(guī)定的義務(wù)，嚴格遵守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。對班主任來說，必須認真學習義務(wù)教育法、教師法、未成年人保護法、預(yù)防未成年人犯罪法等法律法規(guī)。其次是必須守法，用法律法規(guī)和教

7、師規(guī)范約束自己的行為，從而養(yǎng)成良好的行為習慣，不斷提高自己的人格修養(yǎng)和思想品德，.TOP100在班主任與學生的接觸中，處處以身作則，以德育人、以德服人，成為學生學習的楷模和典范。 2、未成年思想品德教育，除了為師樹范外，更重要的是要對教育有耐心有愛心有恒心。 3、學生心理健康教育指導，不斷學習，理論聯(lián)系實際，多多鉆研學生的個體案例，利用所學知識幫助學生擺脫成長的煩擾，更好成長。 4、班級活動的設(shè)計與組織，引導學生，調(diào)動學生的積極性，參與并組織好班級的活動，活躍學生的課外生活，讓學生真正體會班級的主人翁的意識。 5、班級管理：班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措

8、施，帶領(lǐng)全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的.活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。不僅需要老師的智慧，更需要班級的全力合作，才能眾人拾柴火焰高。 6、小學一線優(yōu)秀班主任成功案例集錦；班主任智慧教育案例專題等：小故事大智慧，更多地了解成功班主任的心路歷程，更多借鑒其處理問題的方式方法，一定能在今后自己的提升班級管理的成效，讓學生熱愛學習，熱愛班級，成為.有用的四有新人。 三灶中心小學班主任培訓記錄（3） 培訓時間：9月12日 .培訓地點：辦公室 主講人：李根龍 學習人員：全體

9、班主任 學習內(nèi)容： 1、組織學習中小學班主任工作規(guī)定 第一章 總 則 第一條 為進一步推進未成年人思想道德建設(shè)，加強中小學班主任工作，充分發(fā)揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規(guī)定。 第二條 班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。 班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。 第三條 加強班主任隊伍建設(shè)是堅持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。政府有關(guān)部門和學校應(yīng)為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件，保障其享有的待遇與權(quán)利。 第二章 配備與選聘 第四條 中小學每

10、個班級應(yīng)當配備一名班主任。 第五條 班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應(yīng)連續(xù)1學年以上。 最全面的.參考寫作網(wǎng)站第六條 教師初次擔任班主任應(yīng)接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。 第七條 選聘班主任應(yīng)當在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查以下條件： (一)作風正派，心理健康，為人師表； (二)熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教(轉(zhuǎn)載于: 在點 網(wǎng))師溝通； (三)愛崗敬業(yè)，具有較強的教育引導和組織管理能力。 第三章 職責與任務(wù) 第八條 全面了解班級內(nèi)每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關(guān)心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學

11、生人格。采取多種方 式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發(fā)展。 第九條 認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。 第十條 組織、指導開展班會、團隊會(日)、文體娛樂、.實踐、春(秋)游等形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。 第十一條 組織做好學生的綜合素質(zhì)評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向?qū)W校提出獎懲建議。 第十二條 經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家 長、學生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成

12、教育合力。 第四章 待遇與權(quán)利 第.條 學校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。 第十四條 班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。 第十五條 班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。 第十六條 班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利。 第五章 培養(yǎng)與培訓 第十七條 教育行政部門和學校應(yīng)制訂班主任培養(yǎng)培訓規(guī)劃，有組織地開展班主任崗位培訓。 第十八條 教師教育機構(gòu)應(yīng)承擔班主任培訓任

13、務(wù)，教育碩士專業(yè)學位教育中應(yīng)設(shè)立中小學班主任工作培養(yǎng)方向。 第六章 考核與獎懲 第十九條 教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。 下頁 余下全文 班主任培訓記錄 第二十條 學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作?？己私Y(jié)果作為教師聘任、獎勵和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。對不能履行班主任職責的，應(yīng)調(diào)離班主任崗位。 第七章 附則 第二十一條 各地可根據(jù)本規(guī)定，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，制定中小學班主任工作的具體實施辦法。 第二十二條 本規(guī)定自發(fā)布之日起施行。 學

14、習教育部解讀中小學班主任工作規(guī)定4大亮點 一是明確了班主任工作量，使班主任教師有更多的時間來做班主任工作。一直以來，班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務(wù)，還要負責繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負擔過重。規(guī)定要求：“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作?！泵鞔_了班主任教師應(yīng)當把授課和做班主任 工作都作為主業(yè)，要拿出一半的時間來做班主任工作，來關(guān)心每個學生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展狀況。 二是提高了班主任經(jīng)濟待遇，使班主任有更多的熱情來做班主任工作。長期以來，廣大中小學班主任教

15、師辛勤工作在育人第一線，而享受的班主任津貼一直是按照1979年教育部、財政部、國家勞動總局頒布的關(guān)于普通中學和小學班主任津貼試行辦法(教計字1979489號)規(guī)定的標準。津貼標準低，已經(jīng)遠不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟.發(fā)展的要求。自2021年起，國家實施義務(wù)教育學校績效工資制度。根據(jù)國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的人力資源.保障部財政部教育部關(guān)于義務(wù)教育學校實施績效工資的指導意見，這次出臺的規(guī)定第十五條要求將“班主任(來自: 在 點 網(wǎng))津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼?！?三是保證了班主任教育學生的權(quán)利，使班主任有更多的空間來做班主任工作。在

16、強調(diào)尊重學生、維護學生權(quán)利的今天，一些地方和學校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現(xiàn)象。新出臺的規(guī)定第十六條明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利?！北ＷC和維護了班主任教育學生的合法權(quán)利，使班主任 在教育學生過程中，在堅持正面教育為主的同時，不再縮手縮腳，可以適當采取批評等方式教育和管理學生。 四是強調(diào)了班主任在學校中的重要地位，使班主任有更多的信心來做班主任工作。規(guī)定從班主任的職業(yè)發(fā)展、職務(wù)晉升、參與學校管理、待遇保障、表彰獎勵等多個方面強調(diào)了班主任在學校教育中的重要地位，充分體現(xiàn)了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主

17、任教師是一個極大的鼓舞和激勵。強調(diào)班主任在學校教育中的重要地位，對于穩(wěn)定班主任隊伍、促進班主任專業(yè)成長，鼓勵廣大班主任能長期、深入、細致地開展班主任工作有著積極的意義。 三灶中心小學班主任培訓記錄（4） 培訓時間：11月18日 培訓地點：辦公室 主講人：李娟 學習人員：全體班主任 學習內(nèi)容：如何與學生溝通 作為一名班主任，不僅應(yīng)該教給學生文化知識，最主要的還應(yīng)該引導學生形成正確的做人觀念及價值觀，傳授文化知識是容易的，而在教導學生做人，及為人處事方面，教師則需要經(jīng)常與學生在感情上進行溝通，可以這樣說，能教好學生做人及為人處事的本領(lǐng)的教師在文化授課上一定是優(yōu)秀的，因為他們在感情上經(jīng)常與學生進行溝通，學生從內(nèi)心里接納了他們，當然也會喜歡上他們的課，而單純只管教學生文化知識而從不過問學生感情的老師，可能他會教好文化課，但學生卻不一定會喜歡上他的課，學生可能是迫于老師的高壓政策，或是迫于考試或升學等原因才機械地進行學習。所以我認為要想成為一名合格的老師特別是班主任，一定要學會與學生溝通的藝術(shù)。 首先，應(yīng)該是教師有強烈想與學生溝通的想法，并且采取的是積極主動的態(tài)度，而不是靜靜地等著學生來找老師，只有老師懷有這樣的態(tài)度才能啟動與學生溝通的步伐。 其次，既然老師強烈地想與學生溝通就一定要用自己的誠心真心來對待學生，人與人之間感