第二節(jié)生物進化的歷程

1、第二節(jié) 生物進化的歷程教學目標1.能夠舉例說出研究生物進化的方法；2.概述生物進化的主要歷程； 3.在研究生物進化證據(jù)的過程中鍛煉學生比較和分析的科學技能。教學重點和難點1.重點：研究生物進化的方法、生物進化的證據(jù)、生物進化的歷程。2.難點：研究生物進化的方法。課前準備1.有關視頻、圖片和數(shù)據(jù)資料；化石的實物或模型；始祖鳥化石復原模型2.紙板、彩筆 、剪刀教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動課時一：    導入：展示收集到的三葉蟲化石、菊石和三趾馬腿骨化石模型等觀察、討論這些化石和今天的生物的相同和不同處引導學生比較分析化石為生物進化的研究提供了多方面的證據(jù)：1、地層埋藏順序；

2、2、過渡類型化石閱讀課本資料，分析討論，將上述化石按照地質(zhì)年代排列 ，分析始祖鳥具備哪些過渡類型特征提供視頻、圖片和模型資料，幫助學生分析比較分子生物學研究細胞色素C的差異，也為生物進化提供了新的證據(jù)分析數(shù)據(jù)，解釋表中生物的親緣關系提供數(shù)據(jù)，簡單講解細胞色素C的相關知識其他學科為生物進化研究提供的證據(jù)。觀看視頻、圖片資料，提出自己的看法提供資料，簡單講解，幫助學生總結(jié)課時二：    生物進化的歷程：從簡單到復雜、從水生到陸生將教師提供的各種化石圖片按照地質(zhì)年代排列，分析排序中存在的規(guī)律，并舉例證明自己的觀點提供圖片資料，引導學生總結(jié)，幫助學生尋找證據(jù)支持自己的見解制作生物進

3、化歷程拼圖在紙板上繪制進化樹，并剪成十片，制作成拼圖提供圖例拼圖比賽學生交換拼圖進行比賽裁判教學過程設計導入：上節(jié)課介紹了生命的起源，在大家心中最早出現(xiàn)的生物應該長什么樣子呢？學生：很小，球形的，只有一個細胞教師：大家的推斷很有道理?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的最早的生物化石為大家的推斷提供了證據(jù)。但是看看我們今天的生物界，千姿百態(tài)，紛繁復雜。這么美麗的生物又是如何來到地球的呢？學生：進化來的。教師：它們是怎么進化來的？學生：先是單細胞生物，然后是多細胞生物，然后是魚類、兩棲動物、爬行動物、鳥和哺乳動物。教師：回答得很好，你從哪里知道的？學生：從書上知道的。教師：書上的知識從哪里來的？有什么證據(jù)嗎？學生：有化石

4、！教師：那么我們一起來研究化石。展示化石挖掘的場景的圖片和典型化石圖片、地質(zhì)年代表教師：我國有豐富的化石資源，這些圖片都是我國出土的各種生物化石，并且標明了化石形成的地質(zhì)年代。請同學們根據(jù)圖片提供的資料，將這些化石標注到課本插圖中。學生：討論、標注、公布答案。教師：根據(jù)這些化石排列的順序，你得出什么結(jié)論？學生：越古老的地層化石越簡單。教師：由此可推論出：這些古老地層形成的年代里，地球上還沒有出現(xiàn)復雜的生物，可見生物進化的一般順序是從簡單到復雜。教師：最近我國遼西的化石在世界上引起了轟動。有人了解這方面的知識嗎？學生：遼西發(fā)現(xiàn)了中華龍鳥（有的同學可能說出一些不確切甚至錯誤的信息，可以在隨后的課程

5、中進行糾正）教師：比較中華龍鳥和始祖鳥的化石復原圖，再比較它和今天的鳥具有哪些不同特征？學生：中華龍鳥沒有翅膀沒，身上的羽毛也很細，嘴（喙）比始祖鳥尖教師：這些說明了什么？學生：鳥類是從爬行動物進化來的。 教師：化石為我們提供了生物進化的最直接、最有力的證據(jù)，還有其他一些學科也為證明生物的進化做出了貢獻。比如分子生物學通過比較各種生物的細胞色素C也做出了同樣的推斷。（展示圖片）細胞色素C是動植物細胞的線粒體中普遍存在的一種蛋白質(zhì)，它在生物的呼吸作用中負擔很重要的角色，所以它不會也不能一下子發(fā)生巨大的變化。請閱讀課本54頁資料，和黑板上提供的數(shù)據(jù)表，你能判斷出在進化的歷程中，誰和人的親緣關系比較

6、近嗎？學生：黑猩猩與人關系進，向日葵和螺旋菌與人的關系比較遠。教師：在上述研究中，科學家都使用了同一種方法，就是非常重要的比較法。還有很多研究中都使用了比較的方法，有時還成為主要的研究方法，比如這門比較解剖學。（展示同源器官的比較解剖圖）你能看出它們的關系嗎？學生：他們的骨頭順序其實都是相同的。教師：對。這些證據(jù)都說明了生物是存在進化現(xiàn)象的。那么生物進化的大致過程又上什么樣的呢？很多同學已經(jīng)具有了這方面的知識，下節(jié)可我們用拼圖比賽來測驗一下。第三節(jié) 生物進化的原因教學目標1.模擬保護色形成的過程，說明生物進化的原因；2.概述自然選擇學說，形成生物進化的觀點； 教學重點和難點1.重點：研究保護色

7、形成的過程，概述自然選擇學說，形成生物進化的觀點。2.難點：概述自然選擇學說，形成生物進化的觀點。課前準備1.彩色氣球、彩色襯紙2.視頻、圖片材料 教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動課時一：    導入：生物進化的歷程十分漫長，但英國的科學家卻真正目睹了樺尺蛾百年的進化歷程 演出課本劇，其他學生分析樺尺蛾進化的原因指導學生排演課本劇，引導學生分析模擬保護色的形成按照課本指導進行探究實驗，并總結(jié)數(shù)據(jù)指導學生進行探究活動課時二：    分析保護色形成模擬實驗分析保護色形成模擬實驗的要點提出問題，引導學生按照達爾文的自然選擇學說分析實驗要點歸納自然選擇學說的主要

8、內(nèi)容根據(jù)長頸鹿的例子，系統(tǒng)地總結(jié)自然選擇學說的主要內(nèi)容幫助學生總結(jié)運用自然選擇學說解釋一些生物進化的現(xiàn)象運用自然選擇學說解釋一些生物進化的現(xiàn)象提出問題，引導學生按照達爾文的自然選擇學說分析擬態(tài)、抗藥性等現(xiàn)象教學過程設計課時一教師：上節(jié)課同學們通過錄像認識了勇敢的總鰭魚祖先是如何從水生生活艱難地登陸的。1938年人們在南非又捕獲了這種曾被認為已經(jīng)滅絕的魚類。那么我們能否通過對這種魚的研究，重現(xiàn)脊椎動物的進化歷程嗎？學生：不能。要幾百萬年的時間。教師：很多進化現(xiàn)象由于需要歷經(jīng)漫長的時間而沒有辦法被人類觀察到，可是也有些進化現(xiàn)象在比較短的時間就發(fā)生了明顯的變化。英國曼徹斯特的樺尺蛾就是這樣的例子。學

9、生表演：學生扮演爺爺和孫子上場。孫子將自己捕捉的昆蟲標本拿給爺爺看，爺爺奇怪怎么找不到淺色的樺尺蛾，并拿出祖爺爺?shù)难芯抗P記證明：1850年曼徹斯特的樺尺蛾是淺色占多數(shù)。孫子百思不得其解，為什么自己找到的樺尺蛾都是黑的呢？教師：大家能不能幫助他找找原因？學生：因為環(huán)境污染，樹皮都熏黑了，淺色的蟲子容易被天敵發(fā)現(xiàn)，就減少了，黑色的不容易被發(fā)現(xiàn)，就存活了下來。教師：是這樣嗎？我們通過一個模擬探究活動來檢驗一下你們的推測。（指導學生討論課本上模擬探究活動的步驟，組織學生活動）學生：進行探究活動，記錄數(shù)據(jù)，書寫活動報告。課時二學生：發(fā)布探究活動結(jié)果。教師：從上述實驗中我們能夠的出什么樣的結(jié)論？學生：和環(huán)

10、境顏色一樣的生物容易生存下來。教師：在人們對樺尺蛾的觀察中也證明了這一點。（閱讀課本58頁）樺尺蛾從淺色品種變成深色品種，也是一種進化。這種進化是什么原因造成的呢？學生：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染造成的。教師：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染直接引發(fā)的嗎？由于煤煙，一只淺色的樺尺蛾會被熏黑，變成深色的樺尺蛾嗎？學生：不是，樺尺蛾本來就有深色和淺色兩種。教師：我們把同一種生物，有不同顏色（性狀）的現(xiàn)象叫做什么？學生：變異。（教師板書）教師：不同顏色的樺尺蛾在天敵面前，存活的機會是不同的。我們把樺尺蛾和天敵的斗爭叫做生存斗爭（板書）；而天敵對樺尺蛾的選擇就是一種自然選擇（板書）。最早提出自然選擇的學說的

11、是達爾文。對于達爾文，同學們有什么了解嗎？學生：達爾文環(huán)球旅行，提出了生物的進化；達爾文從小熱愛生物，曾經(jīng)因為抓稀有的甲蟲，把甲蟲放在嘴里，最后甲蟲都跑了；達爾文寫了物種起源。教師：達爾文的物種起源是一本劃時代的巨著，它分析了很多生物現(xiàn)象，雄辯地辨析了生物進化的原因。就讓我們看看達爾文是怎么解釋長頸鹿的進化的吧。學生：閱讀課本62頁。教師：你能總結(jié)出自然選擇學說的要點嗎？學生：必須有生存斗爭；必須能繁殖；要有有利變異和不利變異，不利變異才能別淘汰教師：同學們總結(jié)的非常全面。那么，自然選擇和我們通常講“用進廢退”的學說有什么不同嗎？學生：自然選擇學說認為生物存在有利變異和不利變異，但“用進廢退”

12、認為生物原來都是一樣的。自然選擇可以解釋保護色和擬態(tài)現(xiàn)象，可竹節(jié)蟲怎么用自己的身體才能像竹節(jié)呢？教師：那些生存斗爭的勝者是不是一定是“強者”呢？請看63頁第3題。學生：海島上常有大風，所以翅膀殘缺的不會飛，反而不會被風吹走，是有利變異。教師：可見，自然界的生物，通過激烈的生存斗爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰掉，這就是自然選擇。生物通過遺傳、變異和自然選擇不斷進化。第八單元 第一章 傳染病和免疫第一節(jié) 傳染病及其預防教學目標：知識與技能舉例說明傳染病的病因、傳播途徑。舉例說明傳染病的預防措施。列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染?。ò懿。?、病毒性傳染?。ú《拘愿窝住⒎堑?、禽流感。）過程與方法調(diào)

13、查當?shù)氐闹饕獋魅静　Ａ私庹{(diào)查的基本方法。情感、態(tài)度和價值觀目標。通過了解傳染病的傳播途徑和預防措施，建立正確的傳染病的預防觀點。通過對傳染病的討論，學生初步形成關注社會問題習慣，培養(yǎng)學生積極健康的生活態(tài)度的。教學重點和難點：利用生活中的事例引導學生分析、理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預防措施。課時安排：一課時課前準備：學生：1、調(diào)查當?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。      2、準備艾滋病的資料。教師：1、制作本節(jié)課的課件。      2、準備艾滋病的有關資料。    

14、;  3、準備乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔蟲病的資料。教學設計圖示：教學過程： 教學內(nèi)容教師活動學生活動創(chuàng)設情境，導入本章內(nèi)容。健康地生活提問：人們珍愛生命，也珍愛健康，什么是健康呢？講：評價學生回答，展示世界衛(wèi)生組織關于健康的定義：健康不僅僅是沒有疾病或虛弱，而且包括了軀體、心理的完好狀態(tài)與良好的社會適應能力。近年來，世界衛(wèi)生組織又把道德修養(yǎng)和生活質(zhì)量也納入到健康的范疇。講：引導學生分析身體健康、心理健康和社會適應能力三方面的關系。學生回答：身體好、沒病。學生分析：健康概念的三個方面。結(jié)論：身體健康是基礎，社會適應能力是健康的綜合表現(xiàn)。他們互相聯(lián)系又互相影響。 導入本節(jié)新課。傳染病及

15、其預防。 病原體：引起傳染病的細菌、病毒、寄生蟲等生物。 討論：1、每年，特別是春秋季節(jié)，人們都會警惕一些傳染病的流行，最近幾年，你知道哪些傳染病對人類影響較大嗎？2、你的調(diào)查表中有哪些是傳染病？哪些可以通過接種疫苗來預防？ 3、這些傳染病有什么共同特點？什么是傳染病呢?引導：提問：分析傳染病的最大特點是傳染性，是什么在人和人或動物和人之間傳播呢？歸納：病原體的概念。學生回答：非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺結(jié)核等。（學生回答不一定很完整）有傳染性，能在人與人之間，或人與動物之間的傳播的疾病。學生填表，表達交流。 并提出各種關于傳染病的問題。學生分析討論得出：可能是病毒、細菌、寄生蟲等生物。

16、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)。傳染源 傳播途徑易感人群 設疑：傳染病為什么能流行？它有哪些基本環(huán)節(jié)呢？展示：課本69頁資料1。提出問題：流行性感冒的病原體是什么?病原體首先存在于什么人身上？流行性感冒通過什么途徑傳播到健康人身上的？什么人最容易得流行性感冒？教師歸納學生回答，提出：流行性感冒流行的實質(zhì)呢？ 可以將這個過程分為幾個環(huán)節(jié)呢？ 分析：傳染源能夠傳播病原體的人或動物傳播途徑病原體離開傳染源到達健康人所巾幗的途徑。易感人群對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。 提問：1、資料2所說的做法有什么科學道理？談談你的看法。學生回答。流行性感冒病毒。病人或病毒攜帶者身上。飛沫。4、老人和小孩。身體

17、抵抗力弱的人。流感病毒從病人或病毒攜帶者身上通過飛沫傳播到健康人身上。學生回答：病人或病毒攜帶者、傳播途徑、健康人。學生閱讀69頁資料2，進一步理解三個環(huán)節(jié)。傳染病的預防措施討論：傳染病流傳的三個環(huán)節(jié)可以缺少嗎？在2003年“非典”期間，為了預防“非典”人們采取了哪些措施。以上各種方法，各從傳染病的哪個環(huán)節(jié)上考慮的？歸納傳染病的預防的方法。講：以下是幾種比較常見的傳染病，請同學們分析這幾種病的特點，談談怎樣預防？肺結(jié)核（展示肺結(jié)核的有關課件。）淋病 （展示有關淋病的有關課件）講：淋病的一些特點及對人的一些危害，主要的預防方法是杜絕性濫交，切斷傳播途徑為重點?；紫x（展示肺結(jié)核的有關課件。）講：傳

18、染病的預防可以從三個方面著手，采取綜合的措施，但又要根據(jù)具體不同病種的特點和具體情況，抓住主要環(huán)節(jié)，做到中華措施和重點措施相結(jié)合。  學生回答：不能缺少。各種各樣的預防措施。如：戴口罩、打掃衛(wèi)生、隔離病人、喝增強免疫的中藥學生討論以上的措施分別屬于控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。學生回答：1、主要通過給易感人群預防接種卡介苗。保護易感人群。其他的，如隔離病人，保護環(huán)境衛(wèi)生，也是其中的方法。3、主要以搞好個人的衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，切斷傳播途徑為主要措施。 第二節(jié) 免疫和計劃免疫教學目標：1、描述人體的免疫功能。2、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。3、說明計劃免疫的意義。重點和難

19、點：特異性免疫和免疫概念。課前準備：1、教師準備相關的課件。2、學生將自己的預防接種卡帶來。教學過程：教學內(nèi)容教師活動學生活動導入新課（分析現(xiàn)象，提出問題，提高學生對本節(jié)內(nèi)容學習的興趣。）展示各種現(xiàn)象。藥物過敏、骨折、腎移植前要尋找與之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病病人、風濕性關節(jié)炎、肝癌。提出問題：1、在你的生活常識中，你理解什么是免疫？（不要求學生提出的免疫概念假設準確，介紹免疫學與其它科學一樣是一個逐步發(fā)展的科學，需要我們進一步的探討，引導學生進入以下的學習。）設疑：1、我們生活在一個有大量病原體的環(huán)境里，可為什么大多數(shù)情況下我們安然無恙呢？討論：以上的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關？（不要

20、求完整，因在本節(jié)課的最后還要進行討論。）學生提出對免疫概念的假設。人體的三道防線1、人體的第一道防線，皮膚和黏膜。皮膚具有阻擋或殺死病原體、清掃異物的作用。教師：1、指導學生閱讀2、提出問題：資料1說明什么問題。3、展示：皮膚的保護作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的動畫。學生1、閱讀資料12、討論：為什么涂在清潔皮膚上病菌會很快死亡？3、學生觀看，描述、并在教師的引導下聯(lián)系實際分析、體會皮膚的免疫作用。如：燒傷病人的治療環(huán)境、學生中皮膚受傷后的感覺、痰的產(chǎn)生和排除。2、人體的第二道防線：殺菌物質(zhì)和吞噬細胞。設疑：通過資料一，我們知道皮膚雖然具有免疫能力，但還是不能殺死所有的病原體，當病原體突破

21、第一道防線，又是什么在與病原體戰(zhàn)斗呢？1、展示吞噬細胞的吞噬活動的動畫。教師和學生一起討論和講解身體中吞噬細胞的分布。2、展示溶菌酶的殺菌作用。學生描述吞噬細胞吞噬病菌的過程、作用。并解釋皮膚破壞后的紅腫、化膿現(xiàn)象。學生描述溶菌酶的殺菌過程。3、人體的第三道防線。組成：免疫器官、免疫細胞。功能：產(chǎn)生抗體消滅病原體（抗原）設疑：小1、引導學生閱讀資料3。教師播放抗體和抗原作用的動畫。并講解和分析他們之間的關系和作用。教師運用各種比喻幫助學生理解抗體和抗原的關系和功能。（如：抗日戰(zhàn)爭，日本人侵略中國，激發(fā)了我國人民的民族自尊心，奮起抗爭，許多農(nóng)民變成了戰(zhàn)士，與侵略者進行了頑強的戰(zhàn)斗，取得了抗日的勝

22、利，勝利后，戰(zhàn)士們的戰(zhàn)斗能力并沒有消失，如果日本人膽敢再來侵犯，我們的戰(zhàn)士一定能再次打敗侵略者。）學生閱讀，教師或?qū)W生提出問題：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢？學生觀看、理解。學生分析比喻，將比喻的內(nèi)容類比抗體、抗原的關系，理解第三道防線的作用。4、計劃免疫疫苗的特點計劃免疫的概念設疑：我們從小到大接種過很多的疫苗，為什么接種疫苗能預防傳染病呢？提問：疫苗的成分是什么？什么是計劃免疫呢？講：計劃免疫對提高人體的健康的意義，人的壽命的延長與計劃免疫的關系，以及國家對計劃免疫的重視。學生：展示他們的預防接種證和免疫接種卡。學生回答，教師補充。閱讀，并分析回答。4、特異性免疫

23、和非特異性免疫。講：人體的三道防線有什么區(qū)別呢？通過引導學生分析第一道防線與第三道防線差異，并導出特異性免疫和非特異性免疫的概念。學生比較倆者的產(chǎn)生和功能。并填寫表格。  非特異性免疫特異性免疫范圍對體外異物都反應。對一種異物有反應。形成生來就有后天形成的作用弱強免疫的功能防疫感染自身穩(wěn)定免疫監(jiān)視設疑：通過以上的學習，我們理解了免疫能力使我們免受病原體的侵害，使我們受益，但隨著科學研究的發(fā)展，人民發(fā)現(xiàn)它對人體的影響是多方位的，還有哪些功能呢？學生閱讀課本教材，展示他們收集的免疫資料。歸納總結(jié)免疫的三大功能，及免疫的概念?？偨Y(jié)：以下的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關？（課前的判斷內(nèi)容）學生討

24、論回答。教學過程設計：教師導入：我們?nèi)祟惿钤谝粋€具有很多病原體的環(huán)境里，但為什么我們沒有時刻患病呢？學生：我們?nèi)祟愑械挚沽Α＝處煟喝祟悓膊〉牡挚沽κ侨梭w免疫的一個部分，隨著人類科學的進步和發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)免疫不僅包括人體對疾病產(chǎn)生的抵抗力，還包括其他的內(nèi)容。請同學們判斷以下的哪些現(xiàn)象與免疫有關？展示：藥物過敏、骨折、腎移植前要尋找與之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病病人、風濕性關節(jié)炎、肝癌。學生：（能判斷部分內(nèi)容，但教師不給評價，等到學完本內(nèi)容后，再討論，進行評價。）一：人體的三道防線教師：我們先來討論與我們密切相關的抵抗力，為什么我們有抵抗力呢？請同學們閱讀課本資料1、有人曾經(jīng)做過這樣的試驗

25、：把一種致病的念球菌涂在健康人的皮膚上，2個小時候后，再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的念球菌都被消滅了。討論以下問題：為什么涂在清潔皮膚上病菌會很快死亡？皮膚是不是能所有的細菌都殺死呢？學生：.涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物所殺死，這說明皮膚具有殺滅病菌的功能。學生：不能殺死所有的細菌。教師：有沒有同學親身體會過皮膚破壞后，人身體的反應。學生：有一年夏天，我不小心，把膝蓋摔破了，當時我沒在意，也沒有到醫(yī)院，結(jié)果后來發(fā)炎了，還化了膿，后來我媽媽帶我到醫(yī)院，包扎了以后，過了好幾天，才好。教師：（展示燒傷病人的治療環(huán)境）為什么燒傷病人需要無菌的環(huán)境？學生：因為皮膚具有防御功能，如果有細菌，會使病人感染。教師：（展示皮膚的保護作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用動畫）人類在漫長的進化過程中，形成了防御病原體的防線，皮膚和黏膜就是第一道防線。他有三方面的作用：1、阻擋病原體的入侵。2、分泌物可以殺菌。3、纖毛可以清掃異物。教師：通過資料一，我們知道皮膚雖然具有免疫能力，但還是不能殺死所有的病原體，當病原體突破第一道防線，又是什么在與病原體戰(zhàn)斗呢？下面我們展示一個動畫，請一個同學給我們解釋一下，吞噬細胞吞噬的過程。（展示吞噬細胞吞噬病菌的過程的動畫。）學生：（學生描述吞噬細胞吞噬病菌的過程）教