維客語文一次別開生面的教研活動

1、維客語文，一次別開生面的教研活動 10月中旬，秋高氣爽，象山縣小學(xué)語文維客教研活動如期在象山外國語學(xué)校舉行。參加活動的對象是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)三、四年級語文教研組長和城東片語文教師，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)分管語文教導(dǎo)主任。盡管十月份是個教學(xué)的忙月，外國語學(xué)校的大禮堂還是人滿為患。因為這是一次新型的別開生面的基于維客語文網(wǎng)絡(luò)的集約化教研活動。維客語文是我縣教研員唐懋龍老師創(chuàng)建的全國首家維客語文網(wǎng)站，其目標(biāo)是利用先進(jìn)的wiki信息技術(shù)，根據(jù)語文課程與教學(xué)的實際需要，通過開放、互動、共建共享的“維客語文”網(wǎng)站和維客教研活動，探索信息技術(shù)與語文教研活動深層次整合的有效途徑和運(yùn)行機(jī)制，謀求大面積提高區(qū)域語文教學(xué)質(zhì)量

2、的效果。本次活動是繼石浦教指站維客語文教研活動后的又一次研討，就維客語文與教科研整合這一塊來講，旨在改變以往較為狹窄單一的研討方式，利用先進(jìn)的wiki技術(shù)平臺，拓寬教研的時空，協(xié)同基層教師，激發(fā)團(tuán)隊的智慧，并隨時記錄教科研探索的痕跡。維客語文教研活動分三個板塊有序進(jìn)行，第一板塊是基于維客語文的網(wǎng)絡(luò)互動備課活動，第二板塊是課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩研討活動，第三板塊是基于維客語文的評課交流活動。一、維客語文網(wǎng)絡(luò)備課活動?；顒娱_展之前的一星期，由外國語學(xué)校牽頭開展基于維客語文的教研組備課研討活動。具體活動過程如下：1確定本次研討活動的年級，外國語學(xué)校四年級組的語文教師在集體備課的基礎(chǔ)上，及時將活動內(nèi)容和相關(guān)

3、的教學(xué)設(shè)計及資料上傳至維客語文網(wǎng)。2縣教科研中心及時通知各校教導(dǎo)處，組織各校的與會教師在自己學(xué)校同步開展教研組集體備課，再此基礎(chǔ)上對維客語文上的教學(xué)設(shè)計和相關(guān)資料進(jìn)行審視、修改，評點(diǎn)，為參加現(xiàn)場教研活動做好充分的聽課研討準(zhǔn)備。3外國語學(xué)校根據(jù)維客語文網(wǎng)上的修改和評點(diǎn)進(jìn)行反思，組織教研組教師進(jìn)行二次備課，調(diào)整原有的教學(xué)方案。（這樣的研討籌備活動，在以往是很難實現(xiàn)的，在以往很多的教研活動中，聽課教師往往是在活動開始時才知道活動的內(nèi)容，與會者根本沒有充分思考的時間，更談不上有所謂獨(dú)到的見解了。而這種基于維客語文的網(wǎng)絡(luò)教研，在現(xiàn)場聽課活動前，聽課教師實際上已經(jīng)做好充分的學(xué)術(shù)研討準(zhǔn)備，此乃本次活動的別開

4、生面之一。）二、現(xiàn)場教學(xué)觀摩研討活動面對全縣各校有備而來的聽課教師，外國語學(xué)校的教師們不敢掉以輕心，在每一個教研環(huán)節(jié)都做了充分的思考和準(zhǔn)備。8點(diǎn)25分，教研活動準(zhǔn)時開始，首先由外國語學(xué)校三年級組教研組長孫絳雯老師作教學(xué)簡析，解說三年級上冊第四單元教學(xué)目標(biāo)及該單元教材特點(diǎn)和教學(xué)思路；接著由四年級組教研組長卓靜老師講解四年級上冊第四單元教學(xué)目標(biāo)及該單元教材簡析；然后是兩位執(zhí)教者的課前說課。（教學(xué)活動前有執(zhí)教者的課前說課，這種形式以前也有，但在教學(xué)研討前進(jìn)行整個單元的目標(biāo)定位及教材理解的闡述，引導(dǎo)一線教師從單元宏觀目標(biāo)定位的基點(diǎn)上思考一堂課的教學(xué)，此乃本次活動別開生面之二。）9點(diǎn)30分，課堂教學(xué)現(xiàn)場

5、研討活動開始，首先由黃豐琳老師執(zhí)教三年級的花鐘；然后由吳亞娜老師執(zhí)教四年級的蜜蜂。午休時間，縣教研員唐懋龍老師及時將用手提電腦記錄的兩堂課的課堂實錄上傳至維客語文網(wǎng)，為了保證課堂實錄的真實性和完整性，各校聽課教師又及時地在維客語文網(wǎng)上進(jìn)行了審核、修改。（課堂實踐之后，能迅速在網(wǎng)上再現(xiàn)課堂實錄，以供與會教師研討，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的即時互動性，此乃本次活動的別開生面之三。）下午1點(diǎn)鐘，課后現(xiàn)場研討準(zhǔn)時開始，研討活動由外國語學(xué)校教導(dǎo)主任孫忠心老師主持，研討氣氛十分活躍，與會教師發(fā)言熱烈。教研員和各校教導(dǎo)都十分驚訝本次研討中語文教師發(fā)言研討的專業(yè)水平。以下是部分發(fā)言教師的主要內(nèi)容及大概經(jīng)過。外國語學(xué)校勵霓老

6、師，首先談了自己對花鐘一課以品味和發(fā)展語言為教學(xué)切入點(diǎn)的做法表示贊同，接著又談了三點(diǎn)看法：1.屏幕出現(xiàn)歸類的詞語，教師應(yīng)在朗讀檢查預(yù)習(xí)的過程中巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀的過程中留下更為深刻的痕跡。使朗讀不僅僅停留在檢查讀準(zhǔn)的目標(biāo)上。并舉一例加以說明。2.對于“欣然怒放”這個詞語，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會得較為充分了，是否還要去挖得很透徹？3.認(rèn)為教師的評語可以更豐富些，這樣更能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。外國語學(xué)校卓靜老師認(rèn)為科學(xué)小品文應(yīng)該抓住思維邏輯點(diǎn)和抓住語言生長點(diǎn)的教法是值得借鑒的。如牽動“推測”一詞和“盡管但”一句話來帶動學(xué)生思維的訓(xùn)練和言語的學(xué)習(xí)。同時提出科學(xué)小品文也應(yīng)體現(xiàn)人文性的滲透。丹城二小陸一致老師提出

7、三點(diǎn)思考：1.在一個平面上朗讀的次數(shù)可否減少一些？2.語文課應(yīng)注重語言的訓(xùn)練，但第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，逐句講解是否過碎？建議就抓幾個重點(diǎn)句子來學(xué)習(xí)。3.整堂課在內(nèi)容上是否應(yīng)該再充實些？只學(xué)第一節(jié)在內(nèi)容上顯得單薄。東陳小學(xué)張珍老師覺得在品味語感上似乎沒有落實好，還提出了自己在教學(xué)第一節(jié)時的設(shè)想。賢庠小學(xué)姚丹老師提出朗讀教學(xué)的有效性問題。認(rèn)為學(xué)生已有一定的朗讀水平，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生品味語言的表達(dá)方式。鶴浦小學(xué)馮惠祥老師從高段教學(xué)的角度出發(fā)，感覺到課堂教學(xué)應(yīng)注重整體性。東港小學(xué)葉美英老師非常強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注語言的特點(diǎn)。花鐘一文應(yīng)關(guān)注語言的形象準(zhǔn)確；蜜蜂一文應(yīng)關(guān)注語言的簡潔準(zhǔn)確。認(rèn)為兩篇文章有所差異，教

8、學(xué)時也應(yīng)區(qū)別對待。曉塘小學(xué)高賢贊老師很生動地談了閱讀應(yīng)關(guān)注個性解讀。孫忠心老師從如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，談了課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的三個方面：1.字詞的學(xué)習(xí)方式；2.問題的探究方式；3.語言的品味方式。(在討論這一板塊，我們可以看到與會教師從語言、朗讀、內(nèi)容、形式、解讀、整體性、學(xué)習(xí)能力等不同的角度暢談體會，這些體會都是聽課后即興的教學(xué)反思，但很有見地，很有深度。此刻的各抒己見其實是來自活動前的深思熟慮。交流環(huán)節(jié)推向了本次活動的高潮，營造了一種別開生面的研討場。)最后，教研員唐懋龍老師從創(chuàng)建基于維客平臺的語文教研模式談了自己的幾點(diǎn)建設(shè)性的想法。丹城教指站陳志杏站長高度評價本次教研組活動，

9、認(rèn)為就教指站層面來講，本次活動參加人數(shù)最多；活動安排較為細(xì)密周到；教師們研討認(rèn)真，發(fā)言熱烈，研討效果最好。三、基于維客語文的網(wǎng)絡(luò)研討交流活動此后的一個階段，各校語文教師在各自學(xué)校利用維客語文繼續(xù)開展網(wǎng)絡(luò)評課研討活動。包括對教學(xué)設(shè)計的重新審視、討論和修改；對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的深入點(diǎn)評與探討；各校后續(xù)的同課異構(gòu)及相應(yīng)的教學(xué)研討；由此引發(fā)的各種教學(xué)思考和建議，等等等等。綜關(guān)本次研討活動過程，除了使人感到新穎有效外，更有許多別開生面之處。首先，能把最先進(jìn)的信息技術(shù)融入日常的教育教學(xué)教研教科之中，是一個創(chuàng)新之舉。通過一種技術(shù)的融合，惠及到每一位一線的教師身上。使活動有可依托的平臺，并且突破時空的界限，貫

10、穿于整個活動的始終。這樣，教學(xué)研討就更顯計劃性、針對性，從而實現(xiàn)有效性。長此以往，必將提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)的成長。其次，這種從下而上的教研方式，大大增加了一線教師的參與面，改變了以往教研活動中大多一線教師充當(dāng)“聽客”和“看客”的局面，還一線教師以教研的主體地位，從而激發(fā)了一線教師的積極性。從本次活動來看，教師們的研討發(fā)言，沒經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，但大家爭著發(fā)言，敢想敢說，輕松自然。這是因為大多教師在活動前鉆研了教材，已做到心中有數(shù)。而且大家都站在同一起跑線上，沒有理論的制約，沒有權(quán)威的束縛，怎么想就怎么說，溝通的無障礙，才實現(xiàn)了溝通的無極限。只是活動時間的因素限制了發(fā)言的人數(shù)，未能盡興。但有了

11、維客平臺，活動并非以現(xiàn)場活動的結(jié)束而結(jié)束，更為理性更為成熟的思考可以通過后續(xù)的維客語文網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)互動、共享。另外，活動參與面的擴(kuò)大，活動參與度的加深，活動積極性的提高，更重要的是來自教研和教學(xué)的同步。很簡單的道理，每一次研討，并非漫無邊際，東拉西扯，而是針對每一位教師直接面臨的工作。今天的研討連接著明天的教學(xué)，對一線教師來說是最實用、最實惠的了?！拔覟槿巳?，人人為我”的理念應(yīng)該能夠逐漸深入人心。本次活動的嘗試是成功的，但也存在不足之處?？v觀活動全過程，活動與維客網(wǎng)結(jié)合的緊密度還是不夠。一方面是活動時間較為緊張，另一方面，午間的研討環(huán)節(jié)，沒有很好地憑借網(wǎng)絡(luò)平臺來展開研討。這些不足有待于19日的低段研討活動來逐步改進(jìn)?，F(xiàn)場的活動是暫時的，但網(wǎng)絡(luò)的互動可以