“全人”教育觀下的免費男幼師班級管理理念及策略-最新資料

1、“全人”教育觀下的免費男幼師班級管理理念及策略一、全人教育與男幼師成長免費男幼師是江蘇省幼師生群體中的新鮮血液，我校從2010 級到 2013 級，已經招收了 4 個年級 8 個班的學生，他們獨立編班，進行有針對性的文化、 專業(yè)和技能課學習。 他們的教育管理對學校來說是新的挑戰(zhàn)。免費男幼師是初中畢業(yè)后招收的初中畢業(yè)生， 他們可塑性強， 身心發(fā)育還不夠成熟，心理上單純和復雜并存，世界觀、價值觀、人生觀在形成階段，向師性較強，各種習慣有待完善，有激情、有理想、易感動但往往缺乏行動，沖動和理性并存，容易受外界因素干擾，容易受誘惑。在初中應試教育的指揮棒下， 他們在高度監(jiān)管的環(huán)境進入了相對自主的環(huán)境，

2、 從應試教育轉向職業(yè)教育， 呈現出許多新的復雜問題?！叭私逃笔且环N整合以往“以社會為本”與“以人為本”的兩種教育觀點，形成既重視社會價值， 又重視人的價值的教育新理念。這是一種理想的教育觀念， 也是中外教育家的一種理想追求。 北京大學前校長蔡元培指出： “教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一份子的責任。 ” 就其內涵而言，“全人教育”首先是人之為人的教育；其次是傳授知識的教育；第三就是和諧發(fā)展心智， 以形成健全人格的教育。 就其教育目的而言，“全人教育”把教育目標定位為：在健全人格的基礎上，促進學生的全面發(fā)展，讓個體生命的潛能得到自由、充分、全面、和

3、諧、持續(xù)發(fā)展。簡言之，全人教育的目的就是培養(yǎng)學生成為有道德、有知識、有能力、和諧發(fā)展的“全人” 。聯合國教科文組織1996 年曾提出人的發(fā)展的四大支柱，即學會認知、學會做事、學會與人相處、學會發(fā)展。每一名班級管理的基層領導者班主任應該把朝夕相處的學生看成是一個完整的生命體，而不是一架在各種制度規(guī)束下的機器，或者只是一個裝知識的容器，而是一個有著廣泛的需求、 需要全面發(fā)展的人。作為男幼師的班主任，我覺得要身體力行這一教育觀。作為班級管理，應從人治、法治上升到德治，以人性本善為出發(fā)點，當然自律也不是絕對，也要有他律作為補充。 1二、班級管理理念學生成長的精神關懷者哲學家雅斯貝爾斯認為， “教育過程

4、首先是一個精神成長過程” ，育人者班主任勞動的本質就是關懷學生的精神生活， 促進學生的精神成長。班集體就是學生的第二家園，使他們有強烈的歸屬感，要求教育者不僅僅關注他們量化的常規(guī)、 學習的名次和成績， 更要關注學生的品德發(fā)展和精神成長，提升他們精神世界。做學生成長的精神關懷者， 班主任能讓學生感受到， 老師無條件的守護著他，要求他優(yōu)于過去的自己。做學生成長的精神關懷者，班級管理能做到他律和自律相結合，并最終在班主任引導下，走向和諧自律。做學生成長的精神關懷者，是教育的最終目標和核心價值的體現。班級管理以培養(yǎng)自由、 全面發(fā)展的公民為目標。 班級管理應該以教育目的作為自己的根本價值指向， 而教育的

5、根本目的是培養(yǎng)自由的全面發(fā)展的公民， 因此，班級管理也應以此作為自己的根本旨歸。 2三、班級管理策略用好三個力（一）用好自己的力表揚如水，潤澤師生心靈教育，是以心育心的活動。 只有老師的心靈開始真正呼喚另一顆心靈，才會得到回應。在班級建設中，我深深體會到表揚藝術是老師班級管理中不可缺少、事半功倍的策略。表揚是對人的思想行為做出積極肯定的評價， 它在教師的教學實踐中是一種常見的教育方法， 對促進學生健康心理的發(fā)展、良好道德品質的形成，具有積極的作用。它是師生間思想溝通，感情親近、知識貫通的親和劑。 它是教與學之間的一座信任的橋梁。 它蘊含著教育者豐富的思想，純熟的經驗，精妙的技巧，因此，了解它的

6、作用非常重要。教師對學生的出色表現給予褒獎和宣傳， 教師的語言具有明顯的鼓動性，富有激情，例如“你為班級爭了光，是同學們的學習榜樣這些稱贊的語言不僅當事人會受到鼓舞， 其他同學也會收到明顯的情緒感染，學習并自覺自己的行為，這種激勵性的表揚，對受教育者有明顯的鼓勵、示范作用。學生學習階段，由于生活經驗少的原因，他們的知識，心理、行為的穩(wěn)定性較差，他們對生活中是非、善惡、對錯現象的識別能力不強，教師的具體的表揚 . 能幫助學生強化識別是非、善惡、對錯的能力。例如“幫助同學是一種美德。 ”“作業(yè)按時完成，是愛學習的好習慣”教師這樣的表揚語言，讓學生能明確地認識“美德” “好習慣”的概念，對固化學生的

7、正確的思想認識，具有鮮明的肯定作用。蘇霍姆林斯基說：“贊揚差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明?！笔艿奖頁P的學生不會變壞，因為表揚能幫學生建立自尊，自信和自我價值。心理學也認為，每個學生都有成為好學生的欲望，教育就應該讓教育對象找到“我是好學生”的感覺。表揚的內容要廣泛， 要涉及到學生成長的方方面面， 比如衛(wèi)生習慣、學習習慣、做人態(tài)度、某次活動中突出的表現或某個細節(jié)?？梢栽谌粘W習生活的過程中利用一兩句話口頭表揚的做法， 肯定他們身上的閃光點。 最好是在人多的環(huán)境中， 讓別人也聽到對其由衷的肯定?？梢栽诎鄷容^正式的場合，做專題式的表揚，比如常規(guī)總結，學習總結，對一個階段的成長做個梳理

8、， 讓一批學生感受到老師對他們長期的關注和肯定。激發(fā)他們進一步努力?？梢栽趪煜卤碚谩?年級大會等較莊重的場合， 把一些你想要推動的中等生推上前臺，讓他們在看似平平的生活中收獲驚喜和動力。除了口頭表揚的形式， 當然也可以用其他的形式， 比如老師欣賞的眼神、停留的眼光， 一個表示關心的動作甚至請學生幫忙做一些事情，如果用得好，在學生心里都是與表揚具有同樣甚至更好的效果的。背后夸學生，讓別人傳遞自己對他直接的贊美。 或者藝術地轉述別人對這個學生的贊美，都特別具有真誠的效果。（二）用好他力提倡廣度和深度閱讀，引領男生班級提升內涵學生對各科知識的學習都離不開閱讀。學生獲得知識主要靠閱讀，從無知到有知，

9、從知少到知多。蘇霍姆林斯基指出： “凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。 ”從實踐看，凡是閱讀能力強的學生，不但學習成績高，學得輕松，而且能得到全面發(fā)展；凡是閱讀能力差的學生，不但學習成績低，學習吃力，效率低，也很難得到全面發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“積三十年經驗使我確信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。 ”閱讀是一個復雜的心理過程，要流暢地進行閱讀，有賴于許多心理條件。它通過辨認、記憶、聯想、分析綜合、比較概括等活動， 能有效地刺激思維， 促進兒童語言領悟和思維的敏捷性。語言與思維密不可分，思維是智力的核心，發(fā)展兒童智力從發(fā)展語言人手，能獲得理想的效果。青少年精神

10、空虛的原因之一，就是缺乏真正的閱讀。少年時期，對人生觀、價值觀的影響最重要的因素就是閱讀。 閱讀是少年進行自我教育的不可忽視的重要途徑。 少年可在閱讀中找到自己的偶像， 確立自己的“參照系”。閱讀之所以能成為一種強大的教育力量，是因為人在贊賞英雄人物的道德美和努力摹仿的時候，就會聯想到自己，用一定的道德尺度來評價自己的行為和自己的為人。男生班級好動、活躍，他們往往不會主動去進行課外閱讀，但是，如果任由他們被手機、電腦中的游戲和各種零碎信息牽扯過多的精力，他們的文化素養(yǎng)就會僅限于課堂少得可憐的書本知識。所以，我在男生班格外強調了閱讀的重要性。我具體的做法是：利用晨會或語文課三分鐘演講來促進他們讀

11、書思考。 我在看到有領悟的文字時會和學生在晨會課分享； 比如我曾經給他們朗讀 智慧書、論語及一些優(yōu)秀詩歌，作為語文老師，組織好課前三分鐘演講，不同的學期設置不同的內容， 從朗讀到演講到點評中國古典警句，逐步提升他們的思考力和表達力。利用語文老師的便利， 要求學生一學期準備一本讀書筆記本， 鼓勵他們走進閱覽室、圖書館，推薦一些優(yōu)秀雜志和好書來讀，做好摘抄和感悟。筆記本進行班級流動并選出優(yōu)秀讀書筆記。開展多樣的讀書交流活動并評出讀書一、二、三等獎，激勵他們讀好書，好讀書。開展讀書活動之后， 班級的讀書氣氛濃郁起來， 學生的言行氣質也開始發(fā)生微妙的變化， 禮貌待人的現象多了， 肢體沖突的事件少了，心

12、態(tài)在書籍的滋養(yǎng)下慢慢變得平和。（三）憑借集體之力積極組織活動，增強班級的凝聚力青少年學生正在長身體長知識時期，他們精力旺盛，求知欲強。通過各種活動，可以增長知識，提高認識能力。通過多種形式活動可以學到某些技能提高實踐能力，因為參加豐富多彩的活動不僅要看、要聽、要想，而且要說、要寫、要做。 通過班級集體活動能夠促進學生良好個性的形成。學生的個性品質、興趣，才能等在集體活動中能得到表現，也在活動中得到鞏固、發(fā)展和調整。性格內向的學生，有的由于多次活動中獲得滿意的角色而積極參與， 其智慧和特長得到發(fā)揮，變得活潑、開朗，喜與別人交往。而熱情欠踏實的學生，在集體活動中多次承擔較復雜任務，也可使他鍛煉得比

13、較冷靜、實在。班級活動是建設良好班集體的重要組成部分和最重要的內容。 班級的共同努力目標要靠班級每個成員參與共同的活動而實現。 班集體的形成，需要通過一系列教育活動，而集體活動的有效開展，可促使集體目標的實現、集體紀律的增強、同學友誼的發(fā)展，因而也在一定程度上標志著集體的形成、發(fā)展、鞏固。沒有集體活動的班級生命是孱弱的，導致集體發(fā)展停滯以至集體“窒息死亡” 。中學生喜歡參加各種生動活潑、富有情趣的集體活動。集體觀念、集體的義務感、責任感、集體的榮譽感、為集體服務的能力，在集體活動中得到發(fā)展。在我們的各次集體活動中，我印象最深的是一次文學常識比賽、一次拔河比賽和一次運動會， 這幾次活動都是大家經過努力之后取得年級第一的。當然，組織最完善的應該是進校第二次運動會，第一次運動會學生以微弱的差別輸給了別的班級，這一次他們很想報 “一箭之仇”。針對學生好勝的心理，我給班級每個成員都編排了小組，并制定了詳細的運動會準備計劃。 做到盡可能不留管理死角。 在初期的動員和中間的訓練以及后期的總結表彰， 我們都安排得很有條理， 遇到突發(fā)情況還能立即想辦法去解決， 因此，在運動會上我們終于贏得了第一名，大家都非常振奮， 因為每個人都在這一過程中發(fā)揮了自己的光和熱，雖然貢獻有大小，但是都有了更強烈的歸屬感和成就感。對集體來說