整理與復(fù)習(xí)評(píng)課稿

1、整理與復(fù)習(xí)評(píng)課稿WTD standardization office WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C整理與復(fù)習(xí) 評(píng)課稿授課教師：段緒東評(píng)課教師：張建飛段老師執(zhí)教的這節(jié)圓柱與圓錐復(fù)習(xí)課是一堂實(shí)效性強(qiáng) 的、結(jié)構(gòu)完整的復(fù)習(xí)課。體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，以練為主。練習(xí) 的設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和思維的價(jià)值。練習(xí)題也非常具有層次性，從 基礎(chǔ)練習(xí)到拔高練習(xí)”具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、突出溝通整理，建構(gòu)完整的知識(shí)鏈。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)就是建構(gòu)完整的知識(shí)鏈。讓學(xué)生 在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步調(diào)整和明晰數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù) 學(xué)知識(shí)在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián) 系,有條理地儲(chǔ)存和記憶數(shù)學(xué)知

2、識(shí),并達(dá)到對知識(shí)理解的融會(huì)貫 通。以往復(fù)習(xí)課教師總是帶著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)整理”就算是放手也 是在教師的提示下進(jìn)行的，學(xué)生的自主性、個(gè)性被壓抑著。為 此，在集體備課過程中老師們力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式, 嘗試運(yùn)用課前自主整理集體交流點(diǎn)評(píng)復(fù)習(xí)綜合提 高的步驟，通過學(xué)生之間、組與組之間、師生之間的集體討 論,相互交流、補(bǔ)充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評(píng)價(jià),使每一個(gè) 學(xué)生都能取長補(bǔ)短，張揚(yáng)個(gè)性。通過這樣的交流，幫助學(xué)生建構(gòu) 知識(shí)間的聯(lián)系，使知識(shí)的理解更精當(dāng)，知識(shí)條理更清晰,形成知 識(shí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。段老師在本節(jié)課對知識(shí)梳理過程中,鼓勵(lì)學(xué)生用合理、簡 潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理，

3、借此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性品 質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí);在相互評(píng)價(jià)整理情況中,引導(dǎo)學(xué)生比較歸納總結(jié) 出根據(jù)知識(shí)之間的相互聯(lián)系進(jìn)行整理的方法,并鼓勵(lì)學(xué)生今后用 這種方法去整理其他知識(shí)。這樣從整理和復(fù)習(xí)圓柱和圓錐的過程 中,讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的方法、步驟,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力。三、體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用。數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革,同時(shí)也包括師 生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)中，改變單純的教師講、學(xué)生聽的 注入式教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織 者和合作者。縱觀整個(gè)教學(xué)過程”讓同學(xué)們以小組提出問題,并 討論解決問題,為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺(tái)使他們真正成為 科學(xué)知識(shí)的探索者與發(fā)

4、現(xiàn)者，而不是簡單的被動(dòng)的接受知識(shí)的容 器。保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間;給學(xué)生提問題及質(zhì) 疑問難的時(shí)間與機(jī)會(huì)。學(xué)生在復(fù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí) 踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測、自評(píng)、查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑 問難,針對各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救，使學(xué)生成為真正的 學(xué)習(xí)主體。四、體現(xiàn)了以練為主,重視實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià) 值。復(fù)習(xí)中光講不練，難以取得復(fù)習(xí)的效果。整節(jié)課練習(xí)形式多 樣,題型設(shè)計(jì)科學(xué)，課堂上靈活多變的訓(xùn)練，才能達(dá)到鞏固知 識(shí)、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。這節(jié)課中,段 老師結(jié)合已學(xué)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)題，選材貼近學(xué)生，貼近生活， 體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習(xí)內(nèi)容包括:基礎(chǔ)練習(xí)題求圓柱和 圓錐的體積，還有在此基礎(chǔ)上的逆向思維題，還有拔高練習(xí)題。 在解決問題過程中,注重讓學(xué)生說出解題思路和解答方法后;知 識(shí)讓學(xué)生自己疏理；規(guī)律讓學(xué)生自己尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生自己判 斷。欠缺之處：整堂課對學(xué)生的鼓勵(lì)性語言較少，高年級(jí)學(xué)生也 需要鼓勵(lì)和表揚(yáng)?？傊@堂課雖然也有一些