師生演講：為“個(gè)性學(xué)生”領(lǐng)航

1、師生演講：為“個(gè)性學(xué)生”領(lǐng)航尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好!我想在坐的老師都和我一有同樣的看法，每個(gè)學(xué)期都會(huì)有那么些“個(gè)性學(xué)生”“個(gè)性學(xué)生”其實(shí)也有他們的不同之處，可是，我們應(yīng)怎樣培育和引導(dǎo)“個(gè)性學(xué)生”?個(gè)性學(xué)生往往愛思考，有想法，敢于表達(dá)，不喜歡被束縛，不害怕“出格”，有時(shí)甚至有點(diǎn)叛逆。當(dāng)這份出格與叛逆挑戰(zhàn)我們的“按部就班”、“約定俗成”時(shí)，我們不妨寬容待之。我們的教育要培養(yǎng)富有思考能力和創(chuàng)新精神的人，前提便是要尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。當(dāng)學(xué)生感到自己受尊重，自己的想法可以得到老師家長的關(guān)注和傾聽時(shí)，才能進(jìn)一步激發(fā)靈感，心中創(chuàng)新的幼苗才會(huì)茁壯成長。在學(xué)校的升國旗儀式上，一名高二學(xué)生在發(fā)表演講時(shí)，

2、將之前老師“把關(guān)”過的演講稿悄悄換掉了。在五分鐘演說中，這名學(xué)生對現(xiàn)行教育制度、方法提出批評，真的是引起一片嘩然啊。無疑，這是位很有個(gè)性的學(xué)生，他提出的當(dāng)下教育的種種缺陷，更是值得教育部門、我們和家長重視和深思。從“偷換演講稿”事件來看， 我們校方的應(yīng)對是值得稱道的：當(dāng)這名學(xué)生“慷慨陳詞”時(shí)，音響主控臺就在不遠(yuǎn)處，但老師并沒有斷掉電源或讓這名學(xué)生停止演講，因?yàn)椤澳菢右矔?huì)打擊他的自尊心，我們還是堅(jiān)持讓他講完”。事后，學(xué)校也表示，本著寬容的態(tài)度，不會(huì)對這名學(xué)生進(jìn)行處分。在寬容待之的基礎(chǔ)上，教育工作者還需要思考，如何讓學(xué)生的個(gè)性更好地發(fā)展，讓這種質(zhì)疑精神、批判精神、獨(dú)立思考能力、“躍躍欲試”的表現(xiàn)力

3、，與創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任意識更好地結(jié)合起來。有這樣一則教育案例令人印象深刻：英國解剖學(xué)家麥克勞德上小學(xué)時(shí)，為了搞清楚狗的身體結(jié)構(gòu)，竟然偷偷殺死了校長家的寵物狗。校長用一種高明的方法“懲罰”了他，要求麥克勞德畫出兩張解剖圖，一張是狗的血液循環(huán)圖，另一張是狗的骨骼結(jié)構(gòu)圖。校長的教育方式不但包含了寬容，還表現(xiàn)出對學(xué)生興趣特長的尊重和鼓勵(lì)，使麥克勞德認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并愛上了生物學(xué)，最終獲得諾貝爾獎(jiǎng)。同樣，在我們的學(xué)校中，學(xué)生們的個(gè)性也是千姿百態(tài)：有的博覽群書、人文素養(yǎng)比較深厚;有的關(guān)注時(shí)事，喜歡發(fā)表見解，針砭時(shí)弊;有的熱愛某一學(xué)科，深入鉆研，孜孜以求對此，學(xué)校應(yīng)提供多樣化的選修課程和個(gè)性化輔

4、導(dǎo)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮創(chuàng)造性。對于這次的這名“換演講稿”的學(xué)生，我們學(xué)校除了不懲罰以外，不妨設(shè)計(jì)一些社會(huì)學(xué)課題，讓這個(gè)孩子領(lǐng)銜或參與研究，撰寫小論文，知道如何去了解一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的成因、現(xiàn)狀，并為其改進(jìn)提出建設(shè)性意見。這樣，孩子也許能將一時(shí)的“慷慨陳詞”，轉(zhuǎn)化為日后更加深入的思考力、更加準(zhǔn)確的判斷力。為止，我們對個(gè)性學(xué)生要尊重、鼓勵(lì)，也要有責(zé)任引導(dǎo)。要讓孩子們懂得，發(fā)揚(yáng)個(gè)性應(yīng)該在尊重他人、遵守規(guī)則前提下;針砭時(shí)弊需在掌握事情真相的基礎(chǔ)上，理性地表達(dá)所思所想;有個(gè)性的人也要善于與別人合作，有時(shí)樂于當(dāng)配角。就像這名換演講稿的學(xué)生，我們不忍苛責(zé)他的勇氣，但還是想得適當(dāng)?shù)奶嵝岩痪?，既然講稿已讓老師審核，彼此間就形成一種“約定”，擅自全部改換，讓學(xué)校和老師陷于尷尬之地，還是有點(diǎn)不妥。不過話又說回來，如果學(xué)校和教育部門有更多渠道讓學(xué)生表達(dá)對教育制度和教育方法的意見，或許這名學(xué)生就不會(huì)出此“下策”。通過這次的事件可以看到，“90后”、“00后”的孩子中