《青蛙看?！返诙n時教學設計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 青蛙看海第二課時教學設計 學情分析： 通過第一課時的學習，學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。 設計理念及思路： 1、在本課的教學中，讀演結(jié)合，通過學生的精讀和自演以及教師精到的指導，充分體現(xiàn)了"學為主體，教為主導'的新課改理念。 2、新課程標準強調(diào)，閱讀教學要能讓學生享受到閱讀的樂趣，激發(fā)其主動閱讀的愿望。針對學生的年齡特點，通過表演、情境的創(chuàng)設等形式使學生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發(fā)。 教學目標： 知識與能力： 能有感情地朗讀課文，大部分學生能分角色表演411自然段。 過程與方

2、法： 讀演結(jié)合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟。 情感態(tài)度與價值觀： 通過對課文的精讀感悟，使學生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理，激勵學生在日常的學習和生活中也能想辦法去克服困難。 教學準備： 1、多媒體課件或（小黑板出示第二自然段及大海圖片）。 2、課前安排學生收集與勤奮努力、戰(zhàn)勝困難有關(guān)的成語、諺語或名言。 教學流程： 一、整體感知： 1、上節(jié)課我們一起學習了青蛙看海這篇課文，你知道它講了一個什么故事嗎？ 2、指名回答，相機板書"難'。 （設計意圖：通過這一問題，使學生對課文有了一個整體印象，同時引出登山之難。） 二、精讀感悟：

3、（一）精讀第二自然段： 1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺得看海很難？ 2、交流： （1）山高： 為什么青蛙覺得看海很難？你是怎么知道的？ 想象：山會有多高？ 你能讀出山的高嗎？指名讀，齊讀。 "青蛙吸了口涼氣'，動作體會"吸涼氣'，學青蛙先吸口涼氣，再說一說山的高。 過渡：還有什么原因呢？ （2）青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿。 交流。 認真聽老師讀這句話，思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么？ 指導讀：讀好"沒有、也沒有、怎么'以突出青蛙登山之難。 練讀、指名讀。 3、連起來讀青蛙的話，突出青蛙登山之難。 指名讀（提醒學生注意

4、吸涼氣動作）、齊讀 過渡：從大家的朗讀中，老師體會到青蛙要想登山看海，的確很難，可通過讀后面的課文，我們卻知道青蛙登上了山，看到了大海（板書看到海），那它是如何登上山的呢？（板書？） （設計意圖：圍繞"登山之難'精讀此段，讀、想象相結(jié)合，使學生深切感受到登山確實難，為后面的明理打下鋪墊。） （二）演讀411自然段： 1、讀411自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有關(guān)句子在課文中畫出來。 2、交流，動作體會"跟著跳'。 3、以第四自然段為例，指導表演。 4、同桌讀411自然段，討論該怎樣演。 5、同桌互演。 6、指名演、評。 7、再演明理： 生表演至小青蛙累

5、時，讓小青蛙說感覺。 小青蛙和松鼠歇息，其他學生想象青蛙登山還會遇到哪些困難。 青蛙、松鼠繼續(xù)跳，其他學生為其鼓勵或加油。 8、小青蛙到達山頂看到大海（出示大海圖），你有什么想法？（相機擦去"？'，改為努力） （設計意圖：演讀此段，以讀為主，以演為輔，通過表演促使學生朗讀課文，又通過表演檢查學生是否讀懂課文，演、讀結(jié)合，使學生深切地體會到青蛙為了看海而付出的努力，受到啟發(fā)。） 三、總結(jié)升華： 1、印邦宇介紹自己雖然腳傷，但仍然堅持學習的事。 2、教師介紹黃鑫同學因爺爺中風住院克服無人照料的困難，生活自理的事。 3、學生說聽后或?qū)W課文后的想法，想對誰說就對誰說，相機總結(jié)全文。

6、（設計意圖：通過對身邊的典型事例說想法，激起學生學榜樣的愿望，從而使努力克服困難的要求從課內(nèi)延伸到課外。） 板書： 9、青蛙看海 努力 難看到海 疑惑 我是一位普通的鄉(xiāng)村教師，前年，有幸聆聽了高林生的講座，記住了"鳳凰語文'這個響亮的名字，從此與她結(jié)下了不解之緣，她使我認識了許多熱心的朋友，使我的教育教學工作有了些許的進步，更讓我體會到交流與學習的重要，這次，在揚中市舉行的課改教學節(jié)系列之一各校"開放周'中我有幸經(jīng)過領導的精心指導上了青蛙看海的公開課，產(chǎn)生了一些不成熟的想法，寫下了我的教學故事青蛙看海出爐記和青蛙看海第二課時教學設計，渴望與各位同仁進行交流，得到各位專家的指導，然而，今晨，以"