九年義務教育小學語文一、三、五、七冊三—六單元教學問答

1、word文檔下載后（可任意編輯） 九年義務教育小學語文一、三、五、七冊三六單元教學問答 問：一冊三、四單元的看圖學詞學句教學時應注意什么？ 答：三、四單元看圖學詞學句的教學應該在正確理解教材編排意圖之后，合理安排訓練步驟和訓練方法，教學時應注意以下幾點： （）教學時，首先要指導學生看圖并借助拼音進行初步閱讀后，再學句、學詞、識字。不要把短文放在一邊，只重視識字、寫字，用過去的教學方法使用新教材。 （）教學中要重視字詞教學，要充分利用短文或句子準確理解字義、詞義，較難理解的字詞，可以通過口頭組詞、造句，加深理解。識字教學要在字形上下力量，要盡可能地利用學過的基本知識分析、記憶字形。 （）識字后要

2、利用田字格認真指導學生寫好每個字。抄寫時，既要寫字，也要寫詞，可寫完字以后寫詞，也可以字和詞寫在一起。 問：三冊第三單元中的兩篇課文都是寓言故事，應怎樣讓學生理解出其中的道理呢？ 答：寓言就是通過一個故事來說明一個道理，因此，理解其中的道理是這類課文的教學重點。在教學中，我們要從這一重點和低年級學生的認識能力出發(fā)，在理解課文內(nèi)容的過程中進行詞句訓練，在進行詞句訓練的同時，通過理解重點語句來讓學生體會出寓言中的道理。如教學坐井觀天一課時，應圍繞青蛙是怎樣看天的這一重點進行教學。可先引導學生理解"坐井觀天'的字面意思（坐在井里看天），然后讓學生讀課文思考：青蛙坐在井里看天，認為天

3、怎么樣？它的看法對不對？為什么？在講讀過程中還應抓裝大話'、"弄錯'、"無邊無際'、"大得很'等重點詞語進行理解，使學生體會出青蛙那種自以為是的心理。同時還可以組織學生理解：青蛙為什么認為小鳥是說"大話'？小鳥為什么說天"大得很'？青蛙說"我不會弄錯的'是什么意思，從中可以知道它的態(tài)度是怎樣的？小鳥讓青蛙跳出井口來看一看，青蛙如果真的跳出來，它會看到什么？它的認識會有什么變化？通過理解這些問題，使學生弄懂"坐井觀天'這個成語的實際意義。 問：五冊第四單元的訓練重

4、點是什么？教學中應怎樣處理？ 答：這一單元的訓練重點是用詞要準確。通過本單元的訓練要使學生懂得什么是用詞準確，怎樣才能做到用詞準確以及用詞準確的好處。那么在教學中如何體現(xiàn)出來呢？重要的一點是憑借教材，讓學生在理解課文的閱讀實踐中去體會。例如：教學美麗的小興安嶺一課時，講到春天，"樹木抽出新的枝條'，教師可試用"長出'一詞替換"抽出'，讓學生比較，用哪個詞更好，好在哪里？通過討論和比較，學生知道，"抽出'這個詞，寫出了嫩綠的枝條迅速長出來的樣子，比用"長出'既準確又形象。講到夏天，"密密層層的枝葉

5、把森林封得嚴嚴實實的'。在理解句子之后，可告訴學生："密密層層'寫出了夏天樹木枝葉茂盛的特點；"封'這個詞形象地寫出枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象，這兩個詞，用得都非常準確。又如：教學大海的歌一課，通過讓學生比較"了望'和"極目了望'、"歡樂的歌'和"一曲新歌'各表示什么意思，再讓學生從課文中找出帶有這些詞語的句子，聯(lián)系上下文想一想，每組中的兩個詞語能不能相互調(diào)換，為什么。學生通過討論和比較知道，兩組詞語雖然意思相近，但如果相互調(diào)換，就不能確切表達文中的意思。從而知道，在說話和作文

6、時候，有時需要從幾個意思相近的詞語中選擇一個最合適的，這樣才能準確地表達自己的意思。 問：五冊五、六單元的閱讀教學以"讀懂句子'為訓練點，教材中都安排了哪些訓練形式呢？ 答："讀懂句子'是讀懂自然段的前提和基矗要讀懂一個自然段，首先要讀懂每一句話。因此，在五、六單元的教學中，要結(jié)合教學，有針對性地安排好讀懂句子的訓練，使學生既能讀懂每一句話，又養(yǎng)成認真思考的習慣。 這部分教材主要安排了如下訓練類型： 回答問題，理解內(nèi)容，同時理解句子。提出一些問題的目的是為了理解課文內(nèi)容，同時在理解課文內(nèi)容的過程中進行理解句子訓練。 直接提出重點的句子、自然段，具體提出&qu

7、ot;理解'要求。 從課文中提出幾個或一個句子，再從中提出重點詞語來理解。這是在進行抓重點詞語進行詞句訓練。 通過在句中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，讓學生體會這樣可以使句子表達的意思更全面、具體；通過去掉一些詞語的訓練，使學生學會抓住句子的主要意思，同時通過這類的句子訓練學習把句子寫具體。問：從五冊第五單元開始，作文訓練提出了"內(nèi)容要具體'的要求，怎樣理解這一要求呢？答：首先應該明確本冊作文訓練重點是片斷練習。寫片斷，就是圍繞一個意思寫一段或幾段話。所以，"內(nèi)容具體'在這階段的要求與整個小學階段的作文要求是有區(qū)別的。這里主要指圍繞一個意思把它說具體些，是個單

8、項訓練。在訓練中可以不考慮布局謀篇（如：詳寫、略寫），只要把一個事物或一件事的一個方面、一個部位、一個特點寫具體一些就可以了。例如："寫一個人的身材'，不僅讓學生寫出他的高矮胖瘦，還要寫寫他怎么高（矮）、怎么胖（瘦），這就是寫具體。不用講究開頭、結(jié)尾，更不用講"章法'。所以，老師在教學中一定要把握好尺度，不要要求過高，不要過早地進行篇的訓練，以使學生受到扎實的段的訓練。 問：七冊第三單元的訓練要求是繼續(xù)學習給課文分段，使這方面的能力有所提高。這與上一單元的訓練要求"練習給課文分段'在教學方法上應有哪些不同？ 答：在上一單元中，學過了在讀懂每

9、個自然段，初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習給課文分段，學生已經(jīng)初步掌握了給課文分段的方法，本單元的教學要鞏固給課文分段的訓練成果，進一步培養(yǎng)學生的理解能力和思維能力。 在練習給課文分段訓練方面，本冊教材遵遁從簡到繁、逐步提高的原則，即從段落比較簡單的開始，逐漸向段落比較復雜的過渡；從提示全部段落大意或部分段落大意引導學生分段，到獨立讓學生分段。在第二單元中，學生通過歸并自然段給課文分段以及根據(jù)提示段意給課文分段，初步掌握了給課文分段的方法。本單元在教學時，可以讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上，想想每個自然段主要講了什么，哪些自然段聯(lián)系得較緊密，然后在理解課文之后再指導學生分段。整個單元的分段訓練，應逐步放手，這樣可逐漸培養(yǎng)學生獨立分段的能力。 問：教學中，應該怎樣對學生進行"歸納段落大意'的訓練？ 答：在學生基本掌握了"歸納段落大意'方法的基礎(chǔ)上，可針對每課教材內(nèi)容特點，相機地教給學生歸納段意的方法。 比如，結(jié)合撈鐵牛的教學，使學生了解段意與自然段意的聯(lián)系，知道將一段中的幾個自