人教版一年級下冊《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版一年級下冊蘭蘭過橋教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 蘭蘭過橋是一篇融知識性和趣味性為一體的常識性課文，課文向我們介紹了新奇、美觀的潛水橋和輕巧、實(shí)用的塑料橋，讓我們了解了迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識“梁、程”等12個(gè)生字。會寫“蘭、各”等6個(gè)字。 2、正確流利、有感情地朗讀課文。 3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：識字、寫字;難點(diǎn)：如何理解這些神奇的橋? 【教學(xué)具準(zhǔn)備】 課件、生字卡片。 【教學(xué)安排】 兩課時(shí)。 【教學(xué)過程】 第一

2、課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 小朋友們，你看到過橋嗎?向大家介紹一下自己見過的橋。(學(xué)生自由談)今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎?(板書課題) (從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)切入，加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，教師設(shè)問使學(xué)生對此有了極大的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲。) 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。 2、小組內(nèi)互讀課文，互相糾正字音。 3、出示生字，多種形式讀。 4、去掉拼音讀生字。 5、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字? (識字教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識記，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。) 三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容 1

3、、指名分自然段讀課文。 2、小組內(nèi)讀文，說說蘭蘭都過了什么橋? 3、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。 (檢驗(yàn)學(xué)生識字情況的同時(shí)，培養(yǎng)邊讀邊想的習(xí)慣，并在讀的過程中進(jìn)行評價(jià)，使用評價(jià)的激勵(lì)作用推動學(xué)生提高朗讀能力。) 四、指導(dǎo)寫字 1、出示“蘭、各、坐、座”引導(dǎo)認(rèn)讀。 2、說說生字在田字格里的位置。 3、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。 4、同桌互相評價(jià)。 (采用同桌互相評價(jià)寫字效果，不僅可以體驗(yàn)成功的喜悅，還可以取長補(bǔ)短。) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示生字多種形式認(rèn)讀，并給生字找朋友。 二、精讀課文、感悟內(nèi)容 1、小組內(nèi)接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點(diǎn)? 2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太

4、神奇了，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當(dāng)一次小蘭蘭嗎? (師讀敘述部分和爺爺?shù)脑?，學(xué)生讀蘭蘭的話。) 3、出示第十自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀。想一想爺爺真的會變魔術(shù)嗎? (學(xué)生在合作讀書的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內(nèi)容。) 三、拓展延伸 1、交流展示。小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識的圖片或文字材料。 2、如果你是橋梁設(shè)計(jì)工程師，你會設(shè)計(jì)怎樣的橋?畫一畫，畫好后向同學(xué)們介紹。 (在展示的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。讓學(xué)生當(dāng)工程師，發(fā)揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養(yǎng)了學(xué)生多種能力和創(chuàng)新精神。) 四、指導(dǎo)寫字 1、出示“帶、急”引導(dǎo)認(rèn)讀。 2、觀察，說說生字在田字格里的位置。 3、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。 評析 本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。 1、以讀為主線。由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。 2、注重情境的創(chuàng)設(shè)。無論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)、識字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)節(jié)，教師都力求將學(xué)生帶入輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情參與學(xué)習(xí)。如師生合作讀文，教師當(dāng)爺爺，學(xué)生當(dāng)蘭蘭，學(xué)生樂于嘗試，收到良好的效果。 3、體現(xiàn)語文教