八年級語文上冊的《阿西莫夫短文兩篇》教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 八年級語文上冊的阿西莫夫短文兩篇教案 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識目標(biāo) 1不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。 2短文兩篇所說明的研究成果。 3短文的行文順序及說明方法、語言特色。 （二）能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 （三）情感目標(biāo) 1科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。 2學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。 3廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。 二、重點、難點及解決辦法 重點：了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。 難點：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出

2、新的結(jié)論。 三、課時安排2課時 四、教學(xué)步驟 第一課時 導(dǎo)入新課 介紹“大陸漂移假說”產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產(chǎn)生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進去的部分，形狀竟會如此相似？為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢？難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎？ 魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起

3、。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學(xué)的著名學(xué)說大陸漂移假說。那么“恐龍無處不有”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢？ （一）明確目標(biāo) （二）整體感知 學(xué)生自讀課文，研討以下問題： 1“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知？ 2“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來？ 3你怎么看待科學(xué)家們的推斷？ 討論明確： 11986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。 2科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存？”“恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢？”

4、深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。 （三）重點、難點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程 1學(xué)生再讀課文，理清文章說明的層次順序及說明方法。 討論明確：此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng) 全文共15個自然段，共分三部分。 第一部分（第1自然段）：用一個科學(xué)觀點“一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容。 第二部分（第214自然段）：闡述說明內(nèi)容由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。 第三部分（15自然段）：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據(jù)”總結(jié)說明內(nèi)容，結(jié)束全文。 在說明“大陸漂移”：是

5、恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時，詮釋了“板塊構(gòu)造”理論，還用一個生動的比喻，“板塊 教案新人教版八年級語文上冊阿西莫夫短文兩篇教案二，來自網(wǎng)！http：/ 背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。 主體說明部分。列數(shù)字是一個重要說明方法，如“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在225億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象”。 “大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分?！?“印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨

6、大的喜馬拉雅山脈。” “到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了?！?“大約經(jīng)歷了1億年，（南極）氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物種類和數(shù)量也大量減少?！?“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南極。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石。” 運用大量的數(shù)據(jù)進行說明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說服力。 此外，文章的第二、三部分相對于第一部分，又是在舉例說明，說明“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷。 （四）總結(jié)、擴展 科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到

7、啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。 為學(xué)生提供一篇短文世界各大洲都有恐龍的足跡嗎，進行比較閱讀，使大家加深對恐龍無處不有所說明內(nèi)容的理解，進而從兩篇寫法各異說明內(nèi)容卻一樣的文章中，去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。 （五）布置作業(yè) 借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界。 第二課時 導(dǎo)入新課 恐龍原是地球上的龐然大物，曾以9001200屬之眾“統(tǒng)治”地球達一億七千萬年之久，后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學(xué)的一個謎。 （一）明確目標(biāo) 1有關(guān)恐龍滅絕的觀點要把握。 2說明其觀點的依據(jù)、順序及方法。 （二）整體感知 學(xué)生自讀課文，思考問題： 1對于650

8、0萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據(jù)是什么？ 2在中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？ 討論明確： 1科學(xué)界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。 “撞擊說”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。 “火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。 2意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。 （三）重點、難點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程 學(xué)生再讀課文，思考問題： 1在造成恐龍滅絕的原因中，為什么選擇“撞擊說”而否認(rèn)“火山說”？ 討論明確： 在看來，有論據(jù)驗證的理論才能成立。 對