化詩為畫 畫中領(lǐng)悟──《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 化詩為畫 畫中領(lǐng)悟草教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)設(shè)想】 草是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材語文二年級下冊第一單元第二課古詩兩首中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度，所以，我采取"以讀帶譯'的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時(shí)，一是通過古今詩歌對照解詞、析句、翻譯；二是畫詩為畫，使詩句內(nèi)容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟內(nèi)容 ，體會(huì)詩情。 【教學(xué)目標(biāo)】 、利用字理知識學(xué)習(xí)個(gè)生字。 、有感情地朗讀，達(dá)到熟讀成誦。 【教具準(zhǔn)備】 、生字卡片。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2、課時(shí)。 【教學(xué)過程】 一、運(yùn)用"四讀'（讀通、讀懂、讀熟、讀好）方法學(xué)習(xí)現(xiàn)代文 草：原野上長滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。 野火無法把它們燒完，一到春天又生長起來了。 "讀通、讀懂、讀熟、讀好'具體體現(xiàn)了"感知、領(lǐng)悟、積累、應(yīng)用'這一習(xí)得語言的規(guī)律，顯示了它的科學(xué)性。 二、借助現(xiàn)代文學(xué)習(xí)古詩 、揭示課題讀古詩： 剛才同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了草。接下來我們學(xué)習(xí)一首內(nèi)容相同的古詩草。 板書：草 這首詩的是白居易。這首詩的產(chǎn)生還有一個(gè)故事呢！傳說白居易歲那年，他帶著自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個(gè)名字，就開玩笑說：&qu

3、ot;長安的大米很貴啊，居在這里不易??！你有什么本事？'白居易拿起一支毛筆，在墻上"唰唰唰'就寫起來，當(dāng)寫到"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生'這兩句時(shí)，顧況拍著手說："好好好！有這樣的才能，你在長安居住就容易了。'后來，在顧況的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己努力，成為了著名的詩人。 課文草是選取這首詩前四句，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀： 個(gè)人讀； 同桌讀； 指名讀； 檢查讀。 要求學(xué)生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等"字眼'，在現(xiàn)代譯文草中找出對應(yīng)的詞語，用"'標(biāo)出。 、析詞、解詞、翻譯： 全景板畫，從詞悟句： 在講

4、"離離原上草'一句時(shí)，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡單的草原圖。教師說："誰能看圖說說，原野上的草長得怎樣？'由此引導(dǎo)學(xué)生理解"離離'的意思 。 （草很茂盛的樣子） 這時(shí)老師又要求學(xué)生用自己的話把"離離原上草'的意思說一說。 連續(xù)板畫，顯示變化： 講到"一歲一枯榮'一句時(shí)，先引導(dǎo)理解： 歲：出生年，就是歲。 榮：山上有草有木，與"枯'是反義詞。 每年有四個(gè)季節(jié)，接著教師連續(xù)畫"春夏秋冬'四幅草原圖。 發(fā)芽茂盛變黃干枯。 師："誰能說說這四幅圖的意思？一年中

5、有哪兩次最明顯的變化？' 老師又讓學(xué)生把詞語"榮'、"枯'貼到對應(yīng)的圖畫下。最后用自己的話來說說"一歲一枯榮'的意思。 學(xué)生們能根據(jù)黑板上的畫，說出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩的意思。 改添板畫，尋根求源： 講到"野火燒不盡'一句時(shí)，先學(xué)習(xí)： "燒'與"繞'、"澆'的區(qū)別。 "盡'字中的"尺'像杯子，杯子倒過來，里面沒有水了，所以"盡'意思是"完'。 接著教師在黑板上改添圖畫，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)"燒不盡'的是草根。 師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個(gè)清光，但為什么又說"燒不盡'呢？ （邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草） 生：因?yàn)榈叵碌牟莞鶝]有燒掉。 教師根據(jù)學(xué)生的話，畫出地下的草根。 指名板畫，引發(fā)聯(lián)想： 教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫出第4句詩的意思，學(xué)生根據(jù)"春風(fēng)吹又生'的詩意，畫出了短短的草芽。教師又讓學(xué)生說說他畫的意思。 由于將難懂的詩句化為形象的簡圖，低年級學(xué)生不但易于理解，而且感到有趣。