四年級(jí)下冊(cè)《三顧茅廬》教學(xué)分析

1、word文檔下載后（可任意編輯） 四年級(jí)下冊(cè)三顧茅廬教學(xué)分析 四年級(jí)下冊(cè)三顧茅廬教學(xué)分析 "閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐'。從這個(gè)教學(xué)理念出發(fā)，在教學(xué)中緊扣中心問(wèn)題"在三顧茅廬的過(guò)程中，你從哪些地方體會(huì)到劉備相請(qǐng)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意'展開(kāi)全文的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生探究、體悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行深入的對(duì)話，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生積極主動(dòng)探究的過(guò)程。從課內(nèi)延伸到課外，從課本到原著，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。在學(xué)習(xí)形式上，通過(guò)分角色朗讀、體驗(yàn)式解詞、配樂(lè)表演等方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本理解，激發(fā)課外閱讀的興趣，使我們的語(yǔ)文課堂更具有開(kāi)放性，促進(jìn)

2、學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。 第一、教學(xué)過(guò)程：課前談話：你們看過(guò)三國(guó)演義這部電視劇嗎?知道相關(guān)內(nèi)容嗎? 1、聽(tīng)三國(guó)演義主題曲。 2、師生談感受。 (設(shè)計(jì)意圖：豪邁的樂(lè)曲把學(xué)生帶入了歷史的情境，教師的敘述把學(xué)生自然地領(lǐng)入本課的學(xué)習(xí)) 第二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入顯現(xiàn)主題 1、上節(jié)課，我們和歷史人物劉備、關(guān)羽、張飛兩次來(lái)到隆中諸葛亮的茅草屋拜訪他，可惜都沒(méi)有碰到，關(guān)羽和張飛都不耐煩了，劉備呢?(不灰心)對(duì)，劉備打算三訪孔明。 2、這節(jié)課，我們繼續(xù)研究這個(gè)問(wèn)題：你從哪些詞句中體會(huì)到劉備誠(chéng)心誠(chéng)意相請(qǐng)諸葛亮? 第三、探究劉備言行品味誠(chéng)心誠(chéng)意 1、請(qǐng)你讀讀2-4自然段，劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。 讀課文，思考：

3、 (1)哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重?劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)、句子，讀一讀，想一想。 (2)哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想。 2、交流品讀(第三節(jié)) (1)三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多路，劉備就下馬步行。 a"半里多路'有多長(zhǎng)?(一里等于500 米，半里為250米)你體會(huì)到了什么? b 下馬步行：態(tài)度恭敬 c能用你的朗讀表現(xiàn)出諸葛亮的恭敬態(tài)度嗎?(自由讀點(diǎn)名讀齊讀) (2)劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著，自己輕輕走過(guò)去，恭恭敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來(lái)。 a從"輕輕、恭恭敬敬、等'幾個(gè)詞語(yǔ)中看出劉備禮賢

4、下士。 b 你認(rèn)為怎樣的站才算是恭恭敬敬地站? (想親自體驗(yàn)一下嗎?我們來(lái)學(xué)學(xué)劉備。讓學(xué)生恭恭敬敬地站半分鐘) c半分鐘的等待，你有什么感受? 半分鐘的等待已經(jīng)讓我們心急如焚，那劉備等了多少時(shí)間? (3)又過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，諸葛亮才睡醒。此時(shí)劉備會(huì)如何拜見(jiàn)，諸葛亮又會(huì)說(shuō)些什么呢? a 表演相關(guān)內(nèi)容。 b請(qǐng)問(wèn)劉備，你為什么要用拜見(jiàn)一詞呀? 老師知道"拜見(jiàn)'指針對(duì)地位比自己高的人或長(zhǎng)輩，感受到什么? (禮賢下士、虛心求教) (設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中讀、思、議、看，借書(shū)童之口領(lǐng)學(xué)生悟劉備的這份誠(chéng)心誠(chéng)意，對(duì)課文中生動(dòng)的記述和描寫(xiě)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，

5、從而在情感上產(chǎn)生共鳴。讀與說(shuō)結(jié)合，在文章的空白處想象、補(bǔ)白，使學(xué)生披文入境，展現(xiàn)了語(yǔ)言文字和人文情感的和諧統(tǒng)一。) 第四、認(rèn)識(shí)張飛人物形象感悟誠(chéng)心誠(chéng)意 (一)體會(huì)反襯作用 1、同學(xué)們除了從劉備的言行中體會(huì)到他的誠(chéng)心誠(chéng)意，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，你們還從哪里也能體會(huì)到他的誠(chéng)心誠(chéng)意?(張飛的無(wú)理) 找出描寫(xiě)張飛言行的句子并出示 a、再讀一讀，你體會(huì)張飛是什么性格? b、課文不是在寫(xiě)劉備嗎?為什么要來(lái)寫(xiě)張飛，能不能不寫(xiě)他?(四人小組討論) (采用對(duì)比反襯寫(xiě)法，突出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。) 2、你們認(rèn)為描寫(xiě)張飛是為了突出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意?那你們用朗讀來(lái)告訴我。 對(duì)比讀(出示劉備張飛的對(duì)話，選擇合作讀點(diǎn)名讀) 理解劉

6、備為什么對(duì)張飛要"斥責(zé)大聲斥責(zé)'? 3、根據(jù)錄像配音本節(jié)內(nèi)容 (二)豐富張飛形象 1、同學(xué)們真厲害，從張飛的言行描寫(xiě)中也讀懂了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，那么張飛僅僅是個(gè)莽漢嗎，張飛身上有沒(méi)有閃光的地方?你們還從三國(guó)演義中了解到他是一個(gè)怎樣的人? 2、交流：(桃園結(jié)拜、長(zhǎng)坂橋上單身嚇退曹操十萬(wàn)大軍、關(guān)羽死后張飛的眼睛都哭出了血。) 3、師：張飛也是個(gè)英雄，十分講義氣、英勇、對(duì)大哥忠心耿耿。 第五、拓展延伸升華誠(chéng)心誠(chéng)意 討論問(wèn)題二：從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略?(第四節(jié)) 出示句子：劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。 a、"茅塞頓開(kāi)'是什么意思? b、你有過(guò)這

7、樣的體驗(yàn)嗎? c、這句話用了什么樣的修辭手法，把什么比做了什么? d、指名讀。 同學(xué)們，劉備聽(tīng)了諸葛亮的一番議論，更敬佩他了，諸葛亮看到劉備三顧茅廬，又肯虛心請(qǐng)教，就答應(yīng)了。 后來(lái)，諸葛亮輔佐劉備，打了許多勝仗。 (1)你知道打了哪些勝仗嗎?(草船借箭、火燒赤壁、空城計(jì)) (2)劉備采用了諸葛亮的戰(zhàn)略計(jì)劃，逐漸形成三國(guó)鼎立局面，后來(lái)劉備稱帝蜀國(guó)，劉備高興地說(shuō)"我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣啊! (3)理解最后一句話。 (設(shè)計(jì)意圖：拓展教學(xué)，能夠打開(kāi)學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間。) 諸葛亮真是個(gè)足智多謀的人才，俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)一方人才，那么諸葛亮生活的環(huán)境又是怎樣的呢? 出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片送林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。 你看這么美的景色，誰(shuí)能美美地讀?指讀，齊讀并出示相關(guān)練習(xí)訪說(shuō) 。 第六、朗讀品味并總結(jié)：讓我們走向書(shū)本，向古人學(xué)習(xí)，做一個(gè)智慧的現(xiàn)代人! 板書(shū)： 三顧茅廬 張飛 劉備 諸葛亮 誠(chéng)心誠(chéng)意 教材依據(jù) ：蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)三顧茅廬一課。 設(shè)計(jì)思路：本課是根據(jù)我國(guó)四大古典名著之一的三國(guó)演義第三十七回"司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬'改寫(xiě)的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一