如何有效的組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 如何有效的組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí) 內(nèi)容提要: 本文是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,根椐新課標(biāo)的精神,大膽轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式, 在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上總結(jié)出的對(duì)"如何有效的組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)'的認(rèn)識(shí)，主要包括以下幾個(gè)方面： 一、如何有效的組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 二、如何有效的組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 三、如何有效的組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。 關(guān)鍵詞: 改變學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。 課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程，本次改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中課程的基本理念中明

2、確指出"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式'。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是就學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程而言的。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境是關(guān)鍵，自主學(xué)習(xí)是前提，合作交流是途徑，探究是過(guò)程，也是目的。改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都能獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，進(jìn)而與的情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中探究，在探究中自主、合作與交流，這樣，學(xué)生一定會(huì)快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，才可能積極思考、探索，本人在實(shí)踐工作中不斷摸索、體會(huì)，在如何有效的組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，有以下認(rèn)識(shí)： 一、如何有效的組織學(xué)生自

3、主學(xué)習(xí)。 自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是被動(dòng)、機(jī)械和他主的學(xué)習(xí)。有效的組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)設(shè)法端正其學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使之能夠心情愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)。一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一樣的統(tǒng)一要求式的教學(xué)，已不適合新課標(biāo)的要求，更不利于學(xué)生的發(fā)展。為此，我們教師要幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么？能夠?qū)W習(xí)什么和獲得什么？這是一項(xiàng)繁瑣但重要的工作，因?yàn)樗亲灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次就是要幫助學(xué)生尋找、搜集一切可利用的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。最后還要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)

4、果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)在化。 有了以上的鋪墊，學(xué)生就可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。學(xué)生參與并確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考學(xué)習(xí)方法和策略，在解決問(wèn)題中不斷學(xué)習(xí)。由于主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生有內(nèi)在動(dòng)力的支持，就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，從而形成良性循環(huán)，由于能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)做出相應(yīng)的自我調(diào)適，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。例如作文課：我先讓學(xué)生親身體驗(yàn),在體驗(yàn)時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自己選題，自己體驗(yàn)，自己感受，自己領(lǐng)悟。然后,在教室里寫(xiě)自己喜歡的習(xí)作，可以寫(xiě)詩(shī)歌，編故事，寫(xiě)小品,或敘事描寫(xiě)，或議論抒情。寫(xiě)心里話(huà)，書(shū)真摯情，用最

5、擅長(zhǎng)的表達(dá)方式，比誰(shuí)有最佳創(chuàng)意。如此自主學(xué)習(xí)，學(xué)生何樂(lè)而不為？誰(shuí)還會(huì)怕作文厭作文？ 二、如何有效的組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是相對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)而言的。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，分層次教學(xué)，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。 合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。我認(rèn)為有效組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的途徑是：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先按個(gè)人的興趣、需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等級(jí)等標(biāo)準(zhǔn)自主分組。大組還可以再按學(xué)

6、習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)能力等自主分成若干個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組，使每個(gè)小組都有上、中、下的各類(lèi)層次，讓小組之間具有可比性，以形成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這樣的小組不僅可以長(zhǎng)期合作，探究一個(gè)又一個(gè)課題。而且，有能力的同學(xué)還可以同時(shí)參加幾個(gè)小組。例如可以成立朗讀和寫(xiě)作兩個(gè)大組，朗讀還可以分為誦讀、演講、辯論、表演等小組；寫(xiě)作小組還可以分為散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等小組。如果小組的人還是很多，就可以按學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)能力分成若干競(jìng)爭(zhēng)小組。小組有上中下的層次，便于互相學(xué)習(xí)和管理，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)有利于提高學(xué)習(xí)效果。 這種學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組成員互相啟發(fā)，互相幫助，對(duì)不同智力水平，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，思維方式，認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)

7、"互補(bǔ)'，達(dá)到共同提高，加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，使學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開(kāi)與整合過(guò)程。 如在組織學(xué)生編排、表演西門(mén)豹時(shí)，我先做示范，擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演，指導(dǎo)一個(gè)小組的學(xué)生練習(xí)表演，先引導(dǎo)他們體會(huì)西門(mén)豹、官紳頭子、巫婆、百姓的心情，接著指導(dǎo)這組學(xué)生練習(xí)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。其他的學(xué)生在老師指導(dǎo)時(shí)，也提出了自己的意見(jiàn)。最后全班學(xué)生每五人組成一組互相合作，排演課本劇。令我想不到的是，學(xué)生不僅選出了導(dǎo)演、演員，還選出了道劇制作、場(chǎng)外監(jiān)督等工作人員。學(xué)生為了表演好課本劇作了充分準(zhǔn)備，每個(gè)小組的同學(xué)，合作研究，學(xué)

8、生在交流中碰出了思維的火花，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。那一堂表演課真是令人難忘! 語(yǔ)文學(xué)科這樣分組不僅是可行的而且是必要的，這從趙謙祥的擴(kuò)展式語(yǔ)文教學(xué)的成功便可佐證。我認(rèn)為這種分組不僅利于合作探索，而且是揚(yáng)長(zhǎng)教育，又能使小組成員相對(duì)穩(wěn)定，更主要的是這樣的合作可以以點(diǎn)帶面，不僅容易培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也便于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文方面的特長(zhǎng)。 三、如何有效的組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。 探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類(lèi)似研究的認(rèn)知方式和心理過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自主、合作學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，并在探究過(guò)程中主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。它是相對(duì)于"接受學(xué)習(xí)'而言的，和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)

9、具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。探究學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種更深層次的學(xué)習(xí)。我們不該完全把二者對(duì)立起來(lái)，但可以在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以探究為主，接受為輔。 學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的所有問(wèn)題就是探究學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容。探究學(xué)習(xí)的目的是發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是它與一般知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。明確了什么是探究學(xué)習(xí)，那么如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，教師要探索科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。比如我就嘗試過(guò)運(yùn)用探究方法引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考和討論，解決問(wèn)題。 如在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的讀不是問(wèn)題，關(guān)鍵在于對(duì)古詩(shī)句的理解。教學(xué)時(shí)，提醒學(xué)生圖文對(duì)照，在小組中合作學(xué)習(xí)試著理解詩(shī)句的意思。學(xué)生通過(guò)看圖、看課后解釋理解了詩(shī)句的意思后，接著我讓學(xué)生提出自己解決不了的問(wèn)題，學(xué)生在小組中互相討論解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。最后指導(dǎo)學(xué)生讀一讀活頁(yè)夾中古詩(shī)的譯文，與詩(shī)人對(duì)照體會(huì)詩(shī)句的意思，使學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)表達(dá)的感情，最后學(xué)生還主動(dòng)談了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。 語(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)只有建立在教會(huì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基