靜夜思教案設計_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 靜夜思教案設計 教材與學情分析： 靜夜思是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。靜夜思寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前。表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。 這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學這首詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩人綿綿的思鄉(xiāng)之情，體

2、會詩歌的韻味和美好的意境。 教學目標： 1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。 2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。 3、朗讀、背誦這首古詩。 教學重點 識字、寫字，朗讀和背誦古詩。 信息資料 1、掛圖，生字卡片。 2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空。 教學時數(shù)：兩課時 第一課時 一、談話導入，揭示課題 1、談話：同學們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？(指名回答，給學生充分表現(xiàn)自己的機會。)這節(jié)課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思

3、嗎？ 從學生的實際入手，針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。 2、（演示：出示掛圖)，問：圖上都畫了什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(適時引出課題，板書課題) 利用插圖創(chuàng)設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。 二、初讀詩文，自主識字 1、教師范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。 (整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境，在教師聲情并茂的范讀中、在欣賞優(yōu)美的畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。) 2、打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背!(根據(jù)學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方

4、式) 3、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。 (挖掘學生的已有經(jīng)驗，關注學生的個體差異。抓住契機，因勢利導，有效調控教學，讓學生交流識字經(jīng)驗，在具體的語言環(huán)境中識字。) 4、同桌互讀古詩，互相評議。 5、指名讀文，師生共同評議。 (學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。) 三、語境識字，熟讀詩文 1、學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？ 2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。 3

5、、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。 4、開火車認讀生字。 5、組詞，用你喜歡的字說一句話。 6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。 (讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記住字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.) 7、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀) 8、指導讀出詩的韻味和節(jié)奏感：床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。 9、指名讀文，注意字音讀得是否準確，是否讀出了節(jié)奏。 10、伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀

6、。 (教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感語強烈的思鄉(xiāng)之情。) 四、觀察描摹，指導寫字 1、出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫？在寫的時候應該注意什么？每一筆都寫在什么位置？ 2、匯報。 3、教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。 4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。 5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。 （教師注意對寫字姿勢的指導，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，在討論和評議時教師一定要參與其中，發(fā)揮指導和示范作用。） 第二課

7、時 一、游戲鞏固，復習生字 1、游戲：大轉盤。 （轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。） 2、齊讀古詩。 二、讀讀比比，激發(fā)興趣 1、指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？） 2、組內互評。 （提高學生的朗讀能力。使讀者愛讀，聽者專注，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。） 三、感悟詩文，加深體驗 1、自由讀詩，想想你讀懂了什么？ 2、說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。 3、你有沒有想念過爸爸媽媽或想過家？說說當時心里是怎樣的？ 4、大詩人李白跟你們一樣也是在這種心情下寫下這

8、首詩的，你能再來讀讀這首詩嗎？ (尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。) 4、仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？ (“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識。) 四、背誦詩文，背背演演 1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。 2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。) 3、教師引背、指名背、齊背。 3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配

9、樂) 五、觀察臨摹，指導寫字 1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。 (教師要注意培養(yǎng)學生的觀察能力，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。) 2、教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。) 3、學生描紅、臨寫。(教師提醒學生的坐姿與執(zhí)筆方法。) 5、 把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。) 六、課外延伸，加強實踐 1、課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。 2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。) 3、 有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。） (樹立大語文教學觀，關注學生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言的積累。) 詞語解釋 靜夜思：在靜