【教學(xué)探究】初中道德與法治教學(xué)中的互動教學(xué)探討

1、【教學(xué)探究】初中道德與法治教學(xué)中的互動教學(xué)探討課堂互動模式的開展從本質(zhì)上是為了在教師和學(xué)生之間構(gòu)建一種平等和諧的關(guān)系，這需要改變教師單一講述，學(xué) 生枯燥聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師必須對道德與法治這一學(xué) 科的互動教學(xué)有清晰的認(rèn)知，不受客觀存在的條件影響，落 實(shí)基礎(chǔ)腳踏實(shí)地，不斷探索如何全面提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué) 生思想道德素質(zhì)的新路徑。一、初中道德與法治課堂教學(xué)存在的現(xiàn)狀1.學(xué)生課堂互動自主性較差對比中西方課堂，最大的不同是西方學(xué)生課堂交流中各 抒己見，而我國學(xué)生缺乏互動交流的意識，只是自覺遵循教 師的一切安排，課上對教師所說的一切不予質(zhì)疑，將教師的 講學(xué)作為唯一知識來源，從本質(zhì)上看這樣的學(xué)習(xí)沒有達(dá)

2、到學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的效果，教師干涉性較強(qiáng)，課堂模式缺乏靈活性 和生動性。而“互動”教學(xué)模式，講究的是在課堂教師與學(xué) 生共同探索，平等交流，不同于現(xiàn)實(shí)課堂中教師作為“灌溉 者”，學(xué)生被動接受知識。又因?yàn)槌踔猩幱谂涯嫫?，?著自己的思想，課上聽從教師所言，強(qiáng)制固化自己的思想久 而久之缺乏個(gè)人想法，也減少在課堂學(xué)習(xí)互動的自主性。2.互動教學(xué)形式化在大多數(shù)思想道德與法治課堂教學(xué)中，教師們將目光重 點(diǎn)放置在班級優(yōu)秀學(xué)生身上，這些學(xué)生不僅學(xué)習(xí)能力強(qiáng)而且 成績優(yōu)異，因此在互動課堂上有著更多自我展示機(jī)會，反觀 部分教師對中等生甚至后進(jìn)生的忽視，使學(xué)生在課堂處于一 種弱勢地位，也導(dǎo)致互動形式略顯功利，形式化嚴(yán)

3、重。在這 種互動學(xué)習(xí)教學(xué)型的課堂教育實(shí)踐中，教師在學(xué)生迫于制定 教學(xué)過程目標(biāo)的要求下，常常強(qiáng)制性地要求學(xué)生自主參與課 堂上的互動，限定了師生學(xué)習(xí)互動方法和學(xué)生自主參與交流 學(xué)習(xí)形式，學(xué)生逐漸缺乏互動學(xué)習(xí)的具體目的性和教學(xué)針對 性，也逐漸喪失對互動學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，很難有機(jī)會實(shí)現(xiàn)對 道德與法治這門課程的深入探索。二、解決初中道德與法治教育教學(xué)存在問題的策略1.利用情感增加互動，創(chuàng)建生活互動場景在大多數(shù)的中國初中道德與法治教育課堂上，由于教師 將自己從教材中的理解不斷的灌輸給學(xué)生，單一的講學(xué)，枯 燥的內(nèi)容使學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。針對這一社會現(xiàn)狀， 道德與法治教師可充分利用情感上的交流，拉近與學(xué)生的

4、聯(lián) 系，從而拉近與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生有課堂參與感，進(jìn)而達(dá) 到提高學(xué)生自主性的目的。例如，在進(jìn)行對七年級上冊第三單元，師生之間一 課的教學(xué)時(shí)，可在課堂舉行“情景”式表演，課前教師制定 教學(xué)目標(biāo)，深入研究課題的重難點(diǎn)，課上利用情景讓學(xué)生浸 入角色，如“某同學(xué)擅長繪畫，作品曾多次獲得優(yōu)秀獎項(xiàng)， 為班級乃至學(xué)校贏得榮譽(yù)，因此這位同學(xué)沉迷繪畫，以至耽 誤學(xué)業(yè)被班主任批評?！贬槍@一情景教師可以安排學(xué)生進(jìn) 行角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)景中感受當(dāng)事人的想法，引導(dǎo)學(xué)生 自我梳理情緒使學(xué)生理智對待榮辱。之后教師仍然可以選擇 讓學(xué)生自由表達(dá)自己個(gè)人主觀看法，引導(dǎo)學(xué)生重新回憶那些 發(fā)生在自己身上的場景，以及自己的科學(xué)解決

5、問題方法，此 時(shí)教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生課堂的傾聽者和陪伴者，在恰當(dāng)上課時(shí)期 發(fā)表自己對問題的看法，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的科學(xué)人生 觀、價(jià)值觀、世界觀。2.教師深入學(xué)生互動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量在科學(xué)道德與教育法治教學(xué)課程的課堂教學(xué)中，單一的 課堂教學(xué)方法手段會容易讓許多學(xué)生逐漸缺乏對課堂的認(rèn) 識新鮮感，而多層次的互動式教學(xué)，就是將課本內(nèi)容以多種 形式的轉(zhuǎn)化到學(xué)生學(xué)習(xí)中，因此，教師們需要不斷深入學(xué)生 互動環(huán)節(jié)，了解學(xué)生所思所想，幫助學(xué)生更好的抓住青春的 含義。例如，在初中人教版道德與法治八年級上冊網(wǎng)絡(luò)改變 世界一課的教學(xué)時(shí)，教師可事先根據(jù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)利弊的不 同理解情況進(jìn)行辯論分組，課上教師結(jié)合辯論教學(xué)內(nèi)容也可 讓每組學(xué)生各自發(fā)表個(gè)人見解，并詳細(xì)記錄與分析對方辯論 觀點(diǎn)的不同，教師針對雙方不同點(diǎn)進(jìn)行合理解釋，以求不斷 增強(qiáng)教師和學(xué)生互動感，達(dá)到不斷提高道德與社法治辯論教 學(xué)質(zhì)量的良好效果。此外，在游戲教學(xué)中，可將主導(dǎo)權(quán)交還 給更多學(xué)生，以便讓學(xué)生自己成為游戲主體，教師作為輔助 起審核作用，及時(shí)解決學(xué)生可能遇到的問題，及時(shí)溝通并解 答學(xué)生疑問，讓更多學(xué)生深入地理解道德與法治課程內(nèi)容， 以此達(dá)到提升學(xué)生參與感的效果。從目前的普通初中思想道德與法治教學(xué)中學(xué)生互助課 程教學(xué)情況分析，教學(xué)中的互助課程整體教學(xué)質(zhì)量較為良好, 在培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育建立中已經(jīng) 發(fā)揮了舉足