《清平樂·村居》說課設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 清平樂·村居說課設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)生字，理解生詞;理解并想象這首詞所描繪的情景。 2、能力目標(biāo)： 有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。 3、情感目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。 【教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)】 有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。 【教法學(xué)法】 1、教法： 新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的"情境

2、教學(xué)法'、"以讀代講教學(xué)法'。 2、學(xué)法： 首先，"邊讀、邊看、邊想'的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在"讀準(zhǔn)、讀懂、讀好'的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。 其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 一、情景導(dǎo)入，理解課題 1、出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫起個(gè)名字，并讓學(xué)生說說為什么要起這個(gè)名字? 2、告訴學(xué)生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄

3、疾清平樂村居畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。 過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢?讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。 (設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以畫導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說出理由，可謂知其然，又知其所以然'，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對(duì)課題的理解。 ) 二、朗讀課文，讀出韻味 1、聽說學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人，今天我就來選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎?然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。 2、告訴學(xué)生竅門(假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽到)，古詩詞的朗

4、讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句"茅檐/低小'，停頓的地方，讀時(shí)要做到"停而不斷'(老師范讀)，而不能(舉反例)學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評(píng)價(jià)、打分。 3、選擇自己喜歡的方式讀。 (可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。) (設(shè)計(jì)意圖：詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。 ) 三、合作探究，質(zhì)疑探索 1、通過剛才的朗讀，對(duì)這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂?學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。 2、學(xué)生交流： 著重理解： "醉'字的似

5、醉未醉，"吳音'的伲噥細(xì)軟，想象"翁媼'會(huì)談些什么? "無賴'一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥，一帶而過。 (設(shè)計(jì)意圖：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。 ) 四、感悟詞境，熟讀成誦 1、教師范讀，配樂，學(xué)生想象，問： 你好象看到了怎樣的一幅畫面? 學(xué)生準(zhǔn)備后，指名學(xué)生說。此刻

6、學(xué)生僅會(huì)簡單翻譯一下。 2、教師點(diǎn)撥： 古詩詞語言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過想象，使它變得更加具體呢?比如"幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來，他們會(huì)說些什么呢?'當(dāng)然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說說大兒，中兒，小兒 學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說說好像看到了什么。 3、配樂背誦。 (設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。 ) 五、總結(jié)全文，課外延伸 交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。 結(jié)束語：

7、 宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。 (設(shè)計(jì)意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩詞的認(rèn)識(shí)之門，樹立大語文觀。這才是語文教學(xué)的最終目的。 ) 【清平樂村居說課設(shè)計(jì)】 一、教材分析與處理 清平樂村居是人教課標(biāo)版小學(xué)語文 五年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文，它通過"茅檐低小，坡上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆西東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥

8、剝蓮蓬。'這些農(nóng)村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語;初步了解詞的有關(guān)知識(shí);理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。 2、能力目標(biāo)： 利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩意氛圍，有感情地朗讀課文，體會(huì)田園生活的意境，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美情趣。 二、媒體設(shè)計(jì) 在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，

9、這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌"電灌'。新時(shí)期，新課程，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在清平樂村居的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為美文誦讀、詞義點(diǎn)撥、課文動(dòng)畫、宋詞簡介、田園佳句等部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。 三、教法學(xué)法 1、教法： 新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的

10、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的"情境教學(xué)法'、"以讀代講教學(xué)法'。 2、學(xué)法： 教師的教是為了不教，作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開的，教師的教法實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)。 "邊讀、邊看、邊想、邊理解'的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在"讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬'的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。 采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，資助的發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目

11、標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù) 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 1、在古樂中 "走向村居'，恬淡走近詩詞： (讀對(duì)讀通) 畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。教學(xué)伊始，在揭示課題前教師先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫，讓學(xué)生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面，然后談自己的感受。伴著悠揚(yáng)的古琴曲，在一份恬靜的田園氛圍中，學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣得到了激起，形成了"未成曲調(diào)先有情'的良好課堂基調(diào)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。揭示課題之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入"賞韻讀文'下的"美文誦讀'邊聽課

12、文范讀邊借助課后的拼音，選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運(yùn)用自讀、默讀、齊讀等方式，將這首詞讀正確，讀通順。這部分的多媒體設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生借助媒體提供的課文范讀、生字注音運(yùn)用自己的方式將課文讀對(duì)、讀通，初步感知詞的內(nèi)容。 2、在吳音中 "走入村居'，悠閑走進(jìn)詩詞： (自己讀懂) 在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容之后，再次讓學(xué)生帶著感受，對(duì)照?qǐng)D畫讀這首詞。這里采用"以圖畫為先導(dǎo)，以音樂作鋪墊，以語言描繪作引子'的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。讓學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究，借助"詞義點(diǎn)撥'、"配樂演繹&

13、#39;來幫助理解本詞，感受田園的意境。"詞義點(diǎn)撥'提供了"茅檐'、"醉里'、"吳音'、"相媚好'、"翁媼'等詞的意思，便于學(xué)生釋疑詞中一些不易理解的詞語，為了讓學(xué)生更真切的理解"吳音'我在該詞義邊上設(shè)計(jì)了一個(gè)鏈接，提供了吳方言的定義以及一些簡單的吳方言;而"配樂演繹'中的動(dòng)畫再現(xiàn)了詞中的景象"茅檐低小'、"坡上青青草'通過這些動(dòng)畫結(jié)合詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機(jī)點(diǎn)撥，緊緊

14、圍繞"你讀懂了什么?'這個(gè)問題展開交流。當(dāng)學(xué)生談到讀懂了"醉里吳音相媚好'一句時(shí)，相機(jī)提了這樣兩個(gè)問題： "這里是誰在講吳音?' "你想象一下他們會(huì)講些什么呢?'同學(xué)們便會(huì)插上了想象的翅膀，展開了激烈的討論。之后，教師說一段吳地方言，這時(shí)學(xué)生定是興致盎然，手舞足蹈，以講自己所在的吳方言為趣，仿佛個(gè)個(gè)身臨其境，整個(gè)教室中充滿了歡聲笑語。最后，再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境。學(xué)生會(huì)在輕松、悠閑的音樂中對(duì)詞的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和感悟。這部分的媒體設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生借助"配樂演繹'、"詞義點(diǎn)撥'運(yùn)用自

15、主、合作、探究性學(xué)習(xí)來讀懂課文。 維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。 3、在欣賞中 "走出村居'，自然外化詞意： (讀好讀出來) 在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體呢?一首詩詞不但要讀懂而且要讀好，這時(shí)要求學(xué)生把自己的心放進(jìn)去，進(jìn)入"誦讀嘗試'再讀這首詞，談自己的感受。(提示：你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣?)有的同學(xué)說："這一家人生活得很溫馨。'有的同學(xué)說："

16、這一家人很和睦，我好羨慕。'也有的同學(xué)說："這一家人毫無一點(diǎn)煩惱，我也真想去那里生活。'同學(xué)們個(gè)個(gè)說得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活，也充滿著對(duì)這種生活的向往。同學(xué)們通過字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習(xí)，理解了詞意，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得了情感的熏陶。新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，借助"意義識(shí)記'的方法，結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，進(jìn)入"誦讀嘗試'給自己配配音樂，在"誦讀嘗試'一頁中我還設(shè)計(jì)了"背一背'的鏈接，組織游戲背誦，從而達(dá)到

17、積累內(nèi)化。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)記中說："能博喻然后能為師'，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，受到了美的熏陶。 4、在積累中 "放眼村居'，漫步走進(jìn)詞海： (讀寬讀下去) 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出："語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。'薛法根老師的組塊教學(xué)給了我們很大的啟示，課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，課上指導(dǎo)進(jìn)入"宋詞簡介'、"詞人介紹'、"田園佳句'等鏈接進(jìn)行搜索查找有關(guān)江南、村居的詩詞，再縱向回憶低年段閱讀過的江南、憶江南、水鄉(xiāng)歌后，并在課堂上討論、交流、展示，如：詩詞朗誦、我來介紹、名句講解等。學(xué)生通過這樣的拓展學(xué)習(xí)，能將課前搜集的資料、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課上自己有選擇的點(diǎn)擊媒體所得到知識(shí)的進(jìn)行整合，外化成精練的語言表達(dá)出來，感受我國古代文化藝術(shù)的魅力。 這樣的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)