小學數(shù)學學課堂教學中學法指導

1、小學數(shù)學學課堂教學中學法指導的結題報告一、課題研究的背景數(shù)學學法指導是小學數(shù)學教學中的一個永恒的研究課題，尤其是在知識經(jīng)濟 的吋代，知識的更新周期日趨縮短，教育終身化趨勢日趨凸現(xiàn)，加強數(shù)學學法指 導，讓學生創(chuàng)造性地學，顯得尤為重要。數(shù)學是一切科學的工具，培養(yǎng)學生的學 法指導，對打好數(shù)學基礎，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生從被動學習 轉變?yōu)橹鲃訉W習，做學習的主人有極其重要的意義但分析我國當前小學數(shù)學現(xiàn) 狀，部分教師課堂教學生，只重視知識的傳播，輕學法的指導；重視機械重復的 模仿，輕思維能力的訓練。讓學生死記硬背和完成大量的機械作業(yè)，忽視掌握科 學的學習方法及學習方法的內化，在提高能力、發(fā)展

2、智力、解決實際問題方面， 存在許多不盡人意的地方,木應是舵手的學生卻在題海中掙扎，將學生淹沒，學生 感覺疲憊,恐懼與逃避成為當前許多小學生的的心理趨勢。近幾年的教育現(xiàn)狀證 明，加強學習方法的指導，全面實施素質教育，全面提高教學質量是目前教改的 迫切需要，把掌握知識的鑰匙交給學生成為我們當今教育的當務之急。二、課題研究的意義現(xiàn)代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯(lián)教學論 專家巴班斯基指岀的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協(xié)調一致 的效果決定的”即教學方法是受教與學和互依存的教學規(guī)律所制約的.當前， 教學方法改革中的一個新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學法改革相結合，以

3、研究 學生科學的學習方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學方法的前提，寓學法于教法之中，把學 法研究的著眼點放在縱向的教法改革與橫向的學法改革的交匯處從這個意義上 講，學法指導應該是教學方法改革的一個重要方面。埃德加富爾在學會生存一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人, 而是沒有學會怎樣學習的人?！薄敖虝W生學習”已成為當今世界流行的口 號.前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的教學經(jīng)驗新體系中，把“使學生理解學習過程” 作為五大原則z-.就是說，學生不能只掌握學習內容，還要檢查、分析白己的 學習過程，要學生對如何學、如何鞏固，進行自我檢查、自我校正、自我評價學 法指導的目的，就是最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，

4、激發(fā)學生的思 維，幫助學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生學習能力，為學生發(fā)揮自己的聰明才智提 供和創(chuàng)造必要的條件。三、課題研究的目的通過小學生數(shù)學學習學法指導的實施，使學生從學會向會學發(fā)展，打破原有學 生頭腦固化的局面，從根木上讓學生掌握學習方法，形成學習的能力。在過程中， 教師點撥滲透方法，從而進一步培養(yǎng)學生領悟、使用與總結方法的能力，使學法指 導呈現(xiàn)螺旋發(fā)展的趨勢，點燃學生再學習的欲望，使學生終身受益。四、課題研究的內容1、計算教學中的學法指導。2在應用題教學屮注視學法指導。3、在實踐操作中結合學法指導。五、課題研究的方法1、行動研究法，在新課程理念指導下，改變一定的教學方法模式,其冃的是把實 踐

5、以學生發(fā)展為本的素質教育落實在優(yōu)化課堂教學這一主陣地上。2、觀察法:通過觀察了解學生在新課程理念指導下的教學，對學習產生的變化作 岀客觀的評價。3、談話法:通過談話了解學生的學習狀況和學習興趣等。4、經(jīng)驗總結法：在教學實踐和研究的基礎上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材, 探索有效的措施，總結得失，即時調控。六、課題實施的具體過程一、計算教學中的學法指導1、計算教學不再是單純的技能性訓練，而是把它作為解決問題的一個組成部分, 計算與實際問題情境聯(lián)系起來。2. 計算教學不再是按標準程序計算的訓練，倡導算法多樣化，重視計算策略靈 活性與多樣性的訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3. 不再是“以筆算為重點”，而要運

6、用“不同運算”解決問題，加強口算，重 視估算，二、在應用題教學視學法指導1、早期孕伏。看圖寫算式和看圖說話。這個階段，教師要善于誘導，循序漸進。例如：老師問：“9可以分成2和兒？ ”很多學牛都回答:-t o這時我就要求小學生把話 說完整：“9可以分成2和7”，請小學生說一說。從簡單說話開始準備，訓練說一句完整的 話，然后再逐步訓練小學牛說兩句話、三句話。例如：我在教學5以內的加減吋，出示 主題，先讓小學牛說說圖上的主要意思：有3個小朋友在澆花，有2個小朋友在拎水。這時 就需要老師引導小學生把話說完整：有3個小朋友在澆花，有2個小朋友拎著水走過來，一 共有多少個小朋友？讓小學牛說一說，但有很多小

7、學牛在說笫三句話時會這樣說；“一共有 5個小朋友?！保@時就要小學生多跟教師說幾遍正確的說法，讓小學生逐步熟悉題h中的 數(shù)量關系。2、準備階段，就是在教學圖畫表示的應用題時開始準備。先讓學生說說這張圖他們的 怎樣理解的撚后教師幫小學生理解題意并了解題冃中告訴了我們什么,求什么.再讓小學生 敘述完整:“左邊有5個三角形，右邊有3個三和形，一共有幾個三角形？ ”初步孕伏簡單應 用題的結構，冇效培養(yǎng)了小學生收集冇川信息和處理信息的能力，引導小學生根據(jù)加減法的 含義確定應用題計算的方法，然后列式計算，以培養(yǎng)小學生解決應用題的能力。3、過渡階段。就是教學有圖有文字的應用題。要引導小學牛懂得“已知條件”和

8、“問題” 等數(shù)學術語，進一步了解簡單應用題的結構，并能根據(jù)已知條件和問題z間的并系，聯(lián)系加 法和減法的含義確定用什么方法計算，從而為以后學習文字應用題打好基礎。4、學會審題，加強數(shù)最關系的分析和訓練應川題教學的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由應川題的情節(jié)部分和數(shù)量關 系交織在一起的復雜程度所決定的，對于低年級小學生的理解會有一定的困難，所以解題的 首耍前提就是要理解題意，即審題。讀題必須認真，仔細，掌握題中講的是一件什么事？弄 清題中給的是哪些條件？要求的是哪些問題是什么？讓小學牛學會邊讀邊思考題中的數(shù)量 關系。理解數(shù)量關系是指應用題中己知數(shù)量和己知數(shù)量，已知數(shù)量和未知數(shù)量z間的關系。 應用

9、題教學應加強分析數(shù)量關系這一環(huán)節(jié)，要重視教給小學生聯(lián)系實際，把數(shù)學問題轉化成 數(shù)學算式，把應用題中敘述的悄節(jié)語言轉換成數(shù)學運算，在理解的基礎上訃小學生川自己的 語言敘述，把自己的想象加入到應用題情節(jié)小，去理解。例如：小兔子有13只，其屮小白 兔冇7只，小灰兔冇多少只？讓小學生先想一想，理解題中“兔了”包含了白兔和灰兔，要求 灰兔有多少只，就要從一共有的13只兔子里去掉白兔7只，剩下的就是灰兔的只數(shù)，所以 是用減法計算，137=6。乂如：14本作業(yè)本，賣出些后，還剩8本，賣出了多少本？象 這樣的應用題，對小學生來講是逆向思維，比較難理解。教學時，讓小學生多讀題，說說已 知條件是什么？問題求的是什

10、么？問的是賣出多少？就要從一共14本屮，去掉賣剩下的8 木，就是要14里血減去8,算式是14-8=6o這樣教學使小學生對應用題的題意理解比較清 楚，對應用題的數(shù)量關系也明確，掌握了一類問題的分析思路，既培養(yǎng)了小學生的解題能力, 乂初步發(fā)展了小學牛的分析能力、推理能力，使小學生在發(fā)散性，多維度的思維活動中捉高 解決實際問題的能力，為今后解復雜應用題打下棊礎。三、注重操作活動，讓小學生主動參與學習過程在教學中，我們可以讓小學生充分利用想、擺、畫、說等方法，參與知識形成的過程。例如：在教學兩數(shù)比多比少的應用題時，小學生可以充分利用學具進行操作，豐富小 學生的表現(xiàn)，使學生在操作中感知了解。畫一畫，擺一

11、擺，讓小學生體會到“同樣多”的部分, 體會到較大數(shù)可以分成兩部分，一部分和較小數(shù)一樣多，另一部分是比較小數(shù)多出來的，這 樣就為學習相差關系應用題作了鋪樂，為解答思路打下基礎。七、課題研究的成果(-)實現(xiàn)了數(shù)學教學中的四個轉變。1、教師教學觀念的轉變教學觀念是一只無形的手，特別牽引著我們的教育教學，我校課題組近兒年的課 題研究實踐中，以課題研究為契機，促使教師教學觀念的轉變，徹底摒棄了過去“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)方法，牢固樹立“以學生發(fā)展為木”的教育思想。(1) 教材觀的轉變一一由以本為本轉變?yōu)橐陨鸀楸窘逃且豁椫泵嫔吞岣呱鼉r值的事業(yè)，課堂教學的冃標應全面體現(xiàn)培養(yǎng)冃 標，促進學生多方而發(fā)展

12、，而按步就班地呈現(xiàn)教材是傳統(tǒng)教法的一大特點。一部 分教師過分迷信教材，成為教材的俘序，對教學內容的處理大多只是局限于調整、 補充一些問題。我們認為，老師不敢創(chuàng)造性地教，學生就無法創(chuàng)造性地學。在近 幾年的研究歷程中我們引導教師確立了全新的教材觀。在平時的教學中我們重視 教材的再創(chuàng)造，大膽突破教材的禁錮，依托教材內容，結合學生的學習和生活實 際，做到教材處理生活化，創(chuàng)新化，大膽摒棄舊的教材觀，為學生創(chuàng)造性地學捉 供一個自由的空間。(2) 教學觀的轉變一一由機械教給轉變?yōu)樽杂闪暤萌~瀾教授說過：“若要使課堂教學的豐富性發(fā)揮積極效應則必須改變課堂教學只 關注教案得以實現(xiàn)的片面觀念，樹立課堂教學應成為師生

13、共同參與，互相作用， 創(chuàng)造性實現(xiàn)教學目標過程的新概念?！睂W生是學習的主人，是教學的主體。我們 在課堂教學屮，著力構建學生主體，確立“教為學服務”的教學思想，教學的實 質就是教會學牛學習，教師的教應該為學生的學服務，教師教的過程要順應學生 學的過程，要為學生的學習可持續(xù)性發(fā)展打基礎。（3）學生觀的轉變由偏面單一轉變?yōu)楹椭C發(fā)展素質教育的發(fā)展，對當今的學生觀有了全新的定位，我們學法指導研究中，關注 每一位學生的身心發(fā)展，注重創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，促使學生的個性發(fā)展, 關注學生的情感，尊重學生的人格、興趣、愛好，鼓勵學生用自己的方式去理解 數(shù)學，學習數(shù)學。2、教師教學方式的轉變課堂教學是一種師生參

14、與的動態(tài)變化的過程，學生和教師各自扮演不同的角色。 學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體，教師是學生學習過程 中的組織者，引導者與合作者。在學法指導的實踐中，我們把問的權利留給學生, 把講的機會訃給學生，把做的過程留給學生，盡可能把學習的主動權交給學生， 真正做到“變教學為導學?！保?）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知欲；（2）提供自主 探索機會，培養(yǎng)學生善學能力；（3）聯(lián)系生活實際學習新知識，實行開放式教 學；（4）組織合作交流，教會學生思考方法。我們在數(shù)學教學中，還重視研究 現(xiàn)代信息技術的運用，它融知識性，游戲性，交互性于一休，反饋信息快，可在 不同程度上滿足學生的好奇心，激發(fā)興趣，形

15、成良好學習方法的技能技巧。3、學生學習方式的轉變實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐精神為重點的索質教育，一個很重要的著眼點就是要 改變學生的學習方式，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的獲得。在開展有效的接受學 習的問題，形成一種對知識的主動探索，并重視實際問題解決的主動積極的學習 方式。教學中，我們通過指導學生課前的預習，課內讓學生口主地進行操作，嘗 試，觀察、想象、交流、討論、質疑等探索活動。通過實踐操作、自主探索，小 組合作交流促使學生成為自主活動和自我教育的主體，使主動參與、積極思考、 主動思考、主動創(chuàng)造成為學生的基本的學習方式。4、學習效果評價的轉變素質教育需要知識、能力、情感、心理素質等各方面全面發(fā)展

16、的學生，單一評價 會阻礙學生的全面發(fā)展，我們在教學屮不單純重視認知性口標評價，更著眼于學 生可持續(xù)能力的培養(yǎng)，注重廿標評價的整體性和全面性，評價的方式更注重學生 的口我評價，引導學生口評和互評使學生在互相評價、口我比較中獲得口主發(fā)展。在幾年的課題研究中，學生的素質得到了發(fā)展，學習能力冇了明顯捉高，實驗 班學生在各級各類數(shù)學競賽中，成績明顯好于對照班。（-）構建了各年級段學法指導目標及訓練耍點體系。（三）探索岀了學法指導訓練的方法，不同年級的學生冇著不同的教學目的，故 在學法指導過程中，就需要很好地針對上述情況，巧妙、靈活地運用不同的方法 和手段，尋找不同的途徑，實施訓練方案。根據(jù)我們課題組教師

17、幾年的實踐，歸 納出如下幾個方面：1、游戲法。將學法指導訓練內容寓于設計好的游戲教師適當穿針引線， 學生戲中學，玩中得，這種方式適宜低年級。2、討論法。教師有意識地將訓練內容轉化為相關、相連的若干問題，引導學生 就問題展開討論，引發(fā)思考，解答問題，從而培養(yǎng)學生善問、好學的精神。3、嘗試探究法。課堂中教師對一些規(guī)律、法則、解題方法，課堂上創(chuàng)造條件， 讓學生口己去探究、發(fā)現(xiàn)，注重對學生進行“發(fā)現(xiàn)”意識與能力的培養(yǎng)，有利于 調動學生自主學習的積極性。4、社會調查法。結合教學內容及學校、社會、生活、生產等情況，提出一些和 對原則行動要求，讓學生走向社會，深入實際，使學生能逐漸養(yǎng)成善于觀察，樂 于思考的

18、習慣，以利于解決問題的能力的培養(yǎng)。5、數(shù)學創(chuàng)作法。將數(shù)學課上學習的知識點，與各種可融合的事與物結合，通過 大膽想象，創(chuàng)作，編制出應用題、數(shù)學趣題，謎語、故事、童話等，進而教師及 時加工并創(chuàng)造條件，讓學生充分展示自己的成果，激發(fā)興趣，在訓練的基礎上， 培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。6、數(shù)學沙龍法。高年級的學生自主能力強，適當?shù)亻_設數(shù)學沙龍，讓一些志趣 相投的學生自曲、自主地集合在一起，漫談數(shù)學問題，交流數(shù)學學習心得，爭論 熱點，疑點問題，教師適時指點，不失是一種數(shù)學學法指導訓練的好途徑。八、課題研究的體會。（一）把握好學法指導的“度”學習方法的獲得不是一朝一夕的事，學法指導的“度”就是指學生的年齡和心理 特點，切不可擅苗助長。因此，我們在學法指導的過程中應從學生實際岀發(fā)，讓 學生通過口身的主動和思考來獲取知識，使他們在學習知識的同時獲得學習方 法。（-）處理好數(shù)學學法指導訓練與其它和關學科的關系。數(shù)學學法的指導并不是孤立的存在，在學生任何學科的學習屮都存在學法指導， 數(shù)學學習方法的獲得與其他相關學科的學習是密切關系的，例如在數(shù)學學習中冇 討論法，其他學科中也同樣存在。因此在開展數(shù)學學法指導訓練時必須在其