《猴王出世》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、word文檔下載后（可任意編輯） 猴王出世課堂教學(xué)實(shí)錄 課前談話： 師：邊上有話筒的，試試話筒，站起來背背古詩。 生：山中送別，唐，王維。山中相送罷,日暮掩柴扉。 春草明年綠,王孫歸不歸? 師：你是我們這里第一個(gè)站起來發(fā)言的女同學(xué)，所以，送你掌聲。 師：同學(xué)們，聽到你們背詩，我感到特別的親近，因?yàn)槲液湍銈円粯樱蔡貏e地喜歡詩。無聊的時(shí)候，我讀讀詩；煩惱的時(shí)候，我要讀讀詩；高興起來，也要朗誦兩句詩。這次，王老師到咱們江西來上課，包里也放了兩本詩集。但是讀了很多的詩，我還是最喜歡我們溫家寶總理演講結(jié)束時(shí)的兩句：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉”。知道這首詩的是誰嗎？這是詩壇泰斗艾

2、青的。今天，我把他也請(qǐng)來了。我就來自艾青爺爺小時(shí)候讀過的學(xué)校，這所小學(xué)是“浙江省金華師范附屬小學(xué)”， 又名“艾青小學(xué)”。我叫王春燕，大家和我打聲招呼。 生：王老師好。 師：大聲點(diǎn)。 生：王老師好。 師：在我們中國(guó)，傳統(tǒng)文化浩瀚如海，詩只是其中的一朵浪花，四大名著之一的西游記也是其中的一部分，大家熟悉嗎？ 生：熟悉。 師：看過西游記的請(qǐng)舉手？看過西游記原著的請(qǐng)舉手。是誰？你說。 生：吳承恩。 師：三百多年前的人你都知道。看過改編版的請(qǐng)舉手？看過電視連續(xù)劇的請(qǐng)舉手？動(dòng)畫片？電影？連環(huán)畫？ （生舉手） 師：看樣子你們非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜歡的不能再喜歡了。下面，王老師就和大家來回味一下其中

3、的精彩片段，好不好？ （播放動(dòng)畫片西游記） 師：會(huì)唱嗎？會(huì)唱就唱出來。 （生觀看動(dòng)畫片） 師：喜歡嗎？ 生：喜歡。 師：知道你們喜歡。我想問問，你們最喜歡西游記里的誰？ 生：我最喜歡孫悟空，因?yàn)樗裢◤V大，無所不能。 師：這是你喜歡 他的原因，因?yàn)樗绢I(lǐng)高強(qiáng)，神通廣大。還有誰要說？ 生：我喜歡孫悟空，因?yàn)樗麘蛺簱P(yáng)善，有勇有謀。 師:你們班的成語學(xué)得這么好的。還有誰要說？ 生：我喜歡孫悟空，因?yàn)樗浅柡Γ牡厣屏?，能夠降妖除魔，七十二變，一個(gè)跟頭就能翻過十萬八千里。 師:天哪，這么厲害呢！ 生：我喜歡孫悟空的勇敢無畏，他的積極樂觀，他的神通廣大。 師：有不喜歡的嗎？這個(gè)作品里不喜歡誰？ （生沒

4、有） 師：都喜歡，是吧？看樣子孫悟空真把您們迷倒了。好，那同學(xué)們，我們都喜歡孫悟空，孫悟空是從哪來的？又是怎樣成為猴王的呢？今天王老師就大家一起學(xué)習(xí)西游記當(dāng)中的第一個(gè)故事，好不好？ 上課。 師：看老師寫課題。 （師板書課題。） 師：齊讀課題。 生：猴王出世。 師：聲音能不能不這么軟啊?再來一次。 生：猴王出世。 師：課題后面有個(gè)小1，表示這篇文章下面配有注解，這篇文章有很多解釋，幫我們更好的讀懂它。你們預(yù)習(xí)了嗎？ 生：預(yù)習(xí)了。 師：誰能說說你所預(yù)習(xí)的？ 生：我把好詞好句都畫下來了，另外，讀了5、6遍。 師：讀了5、6遍，等會(huì)你要好好展示你的朗讀手法。還有嗎？ 生：我先畫出了好詞好句，把不認(rèn)識(shí)的

5、字標(biāo)上拼音，還把讀不通、讀不懂句子畫出來，學(xué)會(huì)如何斷句。 師：厲害，不愧是師大附小的同學(xué)，你們也都預(yù)習(xí)了，是嗎？ 生：是。 師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇文章前面有一個(gè)閱讀提示，閱讀提示里有這樣兩個(gè)問題，你注意了嗎？快速瀏覽課文。 出示：閱讀提示 1.石猴是從哪兒來的？ 2.他是怎樣成為猴王的？ 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在關(guān)鍵地方畫出記號(hào)。 師：好，同學(xué)們我們來交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用文章中的話來告訴大家？ 生：蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。 師：你們和她一樣嗎？ 生：是

6、。 師：簡(jiǎn)單的說這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你想用一個(gè)什么詞語來形容？ 生1：神奇。 生2：奇妙。 生3:非同一般。 師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話來說。 生：石猴是因?yàn)樽约河斜绢I(lǐng)，幫助眾猴找到水源和安身之處，猴子們履行自己的諾言拜他為王。可以說，他憑自己的本事成為猴王的。 師：這個(gè)本事，說具體一點(diǎn)指什么？在這里？ 生：這里指進(jìn)到瀑布里，又能出來，為大家尋得了一個(gè)安身之處。 師：說的非常完整。石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙的出來，成就了他當(dāng)王。讀完這里，這石猴又給你們留下了怎樣的印象？ 生：給我留下了勇敢的印象。 生：勇敢無畏，一心為公。 生：他給我的印象是非常勇

7、敢，并且有自信 師：一蹦，蹦出一個(gè)石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)的留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣語言把他寫下來的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的、放聲地讀讀第一自然段，感受感受。 師：同學(xué)們讀書姿勢(shì)特別好，讀書的聲音也好聽，哪一句寫石猴寫得特別生動(dòng)？ 生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 師：你有同感的舉手，請(qǐng)舉手。一起來讀讀，看屏幕讀吧！。 生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 師：

8、讀這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？ 生1：在山中活蹦亂跳的。 生2：他在山中采果子 生3：他在山中嬉戲玩耍。 生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花， 飲一點(diǎn)澗泉。 師：這山中正是石猴的什么？快樂老家，自由天堂。誰再來讀一讀，讀出他的快樂來，讀出他的自由來。 生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 師：同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？ 生：文字用了排比的修辭手法 師：能讀給大家聽嗎？ 生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群

9、，獐鹿為友，獼猿為親。 師：同學(xué)們，剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句，兩個(gè)排比句。你叫什么名字？ 生：我教袁成露。 師：看看，吳承恩在寫石猴遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)。讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？ 生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。 生：每句話都是三個(gè)字，前邊的字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞。 師：是不是一個(gè)大發(fā)現(xiàn)？如果把句子讀出來，應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏呢？ 生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。 師：都是動(dòng)詞，為什么像打太極拳一樣讀。再讀。 生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。 生：很活躍，要讀得有激情。誰能讓石猴在你的聲音里跳起來，動(dòng)起來？ 生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果

10、。 師：聲音非常好聽?？墒俏以趺匆矝]聽到石猴的奔騰跳躍，我也想讀一讀。 師：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。 生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。 師：我剛才看到那位男同學(xué)讀的石猴還有動(dòng)作，請(qǐng)他來讀。 生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。 師：石猴跳起來沒有？ 生：跳起來了。 師：剛才的短句，三個(gè)字，跳躍的節(jié)奏讓我們的石猴在字里行間跳起來，動(dòng)起來了。繼續(xù)讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。 師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這是第二個(gè)發(fā)現(xiàn)了。 生：我發(fā)現(xiàn)這是四個(gè)字的排比句。 師：是隨便排列的嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)字是動(dòng)物，后面是人與人之間的關(guān)系。 師：這些動(dòng)物是猴子的 生：親

11、戚朋友 師：有一個(gè)“蟲”，這個(gè)蟲不是咱們玩的毛毛蟲，是昆蟲嗎？是長(zhǎng)蛇。誰是石猴的朋友？ 生：狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。 師：這是一只怎樣的石猴呀？請(qǐng)你把它讀出來？誰來試試？ 生1：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。 生2：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。 師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了，試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中 師:就像一幅對(duì)子，我們來對(duì)對(duì)。夜對(duì) 生：朝 師：宿對(duì) 生：游 師：石崖之下。 生：峰洞之中。 師：誰能讀出這樣的石猴？ 生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 師:一起讀。 生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 師：連起來成長(zhǎng)句子，你還能讀好嗎？

12、師：誰能讀讀，自告奮勇也行。 生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐（zhng）鹿為友，獼（mí）猿（yuán）為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 師：最后一句讀的最好。還要讀得跳躍一點(diǎn)。我建議你們讀完三個(gè)字以后，還要吸一口氣，這樣就會(huì)讀得好一點(diǎn)。誰還來？ 生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 師：讀得特別好，我們一起讀，我起頭，你們下接。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍 生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，

13、獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 師：讀到這，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這個(gè)句子旁邊寫下批注。寫過批注嗎？把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語記下來。 師：自己寫自己的，我來了解一下。 生：友善、活潑 生：有親和力 生：活潑可愛 生：活靈活現(xiàn) 師：自己寫自己的，王老師也寫了一個(gè)，（板書：頑皮可愛），同學(xué)們，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語言，讓我們讀到一只頑皮可愛、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語言高度融合，就叫做經(jīng)典。 師：下面，就青大家看第二個(gè)問題，讀 生：課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”。 師:請(qǐng)你抓住一二個(gè)關(guān)鍵的地方進(jìn)行研讀。用心體會(huì)語言的一體，并做上記號(hào)。待會(huì)兒我們交流。

14、師：同桌可以交流一下，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？ 師：我看同學(xué)們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。 生：我找到這一句：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。”首先，我感覺到吳承恩在寫這里的時(shí)候，是用了擬人的手法，猴子不會(huì)說人語的，但是他把這種手法用到了猴子的身上，猴子活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”中，“縱”，把石猴的動(dòng)作寫得十分生動(dòng)。 師：我要拜你

15、為師。你姓什么？誰也研讀了這句話的舉手？我們一起來讀讀，也來感受感受。連呼了三聲 生：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。 師：剛才他說的非常好。我建議大家讀讀猴子的語言，猴子的話，誰再來讀？ 生：我進(jìn)去，我進(jìn)去。 師：男孩子讀。 生：我進(jìn)去，我進(jìn)去。 師：你們發(fā)現(xiàn)了什么了嗎？ 生：猴子非常很自信，感覺自己對(duì)這件事非常有實(shí)力。 生：好像無所不能，我進(jìn)去，我就能出來，我就是個(gè)猴王了。 師：從字上看，他寫的非常的？ 生：非常有活力。好像是我能進(jìn)去，就一定能出來。 師;換一種寫法，能有這樣的感覺嗎？變成“我進(jìn)

16、去吧”，讀讀。 生：感覺到強(qiáng)人所迫。 生：猶豫不決。 生：被逼進(jìn)去的。 師：再讀課文里面的句子。 生：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。 師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只相差幾個(gè)字。 師：同學(xué)們像這樣的描寫石猴的語言，還有很多。再讀讀。誰讀到了？ 生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！” 師：同學(xué)們，什么是“大造化”？ 生：這里指運(yùn)氣。 師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？ 生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打

17、了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！” 師：還有嗎？ 生：眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！ 生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！” 師：請(qǐng)你關(guān)注這個(gè)“都”字，再建議加上動(dòng)作。 生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！” 師：就讀石猴的話， 生：都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！ 師：大家一起來。 生：都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！ 師：像個(gè)猴王的樣子。同學(xué)們，讀到這里，你又讀到了怎樣的石猴呢？請(qǐng)你把批注寫到相應(yīng)的句子邊上。 生：我讀到了猴王非常有自信，有勇氣，毛遂自薦。 生：大膽、勇敢。 師：每個(gè)人都讀到了自己心中的猴王。王老師也寫了，（板書：敢作敢為）同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象，不僅僅是一只猴子，更像一個(gè)人，他敢作敢為、智慧超群。走進(jìn)西游記，你會(huì)更強(qiáng)烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。在這篇經(jīng)典中，語言的珍珠隨處可見，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，挑選自己認(rèn)為最經(jīng)典的背一背。 師：我想上了這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)了，讀經(jīng)典不僅要讀懂寫什么，還要注意是怎么寫的。讀 生：“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對(duì)