外科護(hù)理課程思政課程標(biāo)準(zhǔn)

《外科護(hù)理》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（健康與社會(huì)關(guān)懷學(xué)院課程負(fù)責(zé)人：夏凡林、高仁甫）一、課程設(shè)置《外科護(hù)理》是高職護(hù)理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，開(kāi)設(shè)于二年級(jí)第二學(xué)期。在臨床護(hù)理崗位群中，外科護(hù)理崗位主要面向外科病房、手術(shù)室等，要求護(hù)生能依據(jù)整體護(hù)理模式按照護(hù)理程序?qū)ν饪撇∪诉M(jìn)行護(hù)理評(píng)估、提出護(hù)理診斷/問(wèn)題、制定護(hù)理計(jì)劃、實(shí)施護(hù)理措施和護(hù)理評(píng)價(jià)等。本課程與《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》、《兒科護(hù)理學(xué)》等專業(yè)課一起構(gòu)成培養(yǎng)臨床護(hù)理能力的課程，在護(hù)理專業(yè)課程體系中起重要的支撐作用。通過(guò)深入挖掘提煉外科臨床和課堂中所蘊(yùn)含的思政要素和德育功能，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同推進(jìn)，讓學(xué)生在培養(yǎng)豐富的護(hù)理知識(shí)和精湛的護(hù)理技能的同時(shí)，樹(shù)立“以人的健康為中心”的護(hù)理觀念，培養(yǎng)學(xué)生“醫(yī)德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)、慎獨(dú)自律、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、友善關(guān)愛(ài)”的職業(yè)素養(yǎng)，讓課堂真正成為“傳道、授業(yè)、解惑”的育人陣地，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人的大思政工作格局。二、教學(xué)目標(biāo)《外科護(hù)理》課程是提高學(xué)生臨床護(hù)理工作核心能力的重要部分。在學(xué)習(xí)《外科護(hù)理技術(shù)》的過(guò)程中，還要求護(hù)生熱愛(ài)病人、敬畏生命；在評(píng)估患者時(shí)，護(hù)生應(yīng)展示與患者良好的人際交往技能；對(duì)每項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作動(dòng)作應(yīng)輕、穩(wěn)、準(zhǔn)和連貫，并能通過(guò)動(dòng)作傳遞情感，表現(xiàn)出優(yōu)美、關(guān)切和高度的責(zé)任感。因此，課程思政改革的目標(biāo)就是要在原有知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，推動(dòng)“德融課堂”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新課程思政，將職業(yè)道德教育融入到課程建設(shè)中去，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，將家國(guó)情懷、國(guó)際教育、工匠精神、護(hù)理倫理、職業(yè)素養(yǎng)等有效滲透，基于“與護(hù)理工作結(jié)合，培養(yǎng)外科護(hù)理學(xué)應(yīng)用能力”的課程目標(biāo)。三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)本課程的總體設(shè)計(jì)思路是遵循以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以崗位需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位的原則，根據(jù)護(hù)士工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，以技能型護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求調(diào)查及外科護(hù)理工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)置本課程。課程內(nèi)容的選取緊緊圍繞護(hù)理工作發(fā)展需要和完成成人護(hù)理職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，融入國(guó)家執(zhí)業(yè)護(hù)士資格標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求；課程內(nèi)容的組織按照臨床外科護(hù)理工作流程為線索來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括外科常見(jiàn)病癥護(hù)理、圍手術(shù)期患者護(hù)理、顱腦疾病患者護(hù)理、頸部疾病患者護(hù)理、乳房疾病患者護(hù)理、胸部疾病患者護(hù)理、消化系統(tǒng)疾病患者護(hù)理、外周血管疾病患者護(hù)理、泌尿系統(tǒng)患者疾病護(hù)理、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)患者疾病護(hù)理9個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，圍繞價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的課程建設(shè)目標(biāo)，充分尋找外科護(hù)理課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素并有機(jī)融入教學(xué)中，將思政教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)典型案例等教學(xué)素材的設(shè)計(jì)運(yùn)用，以“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，將專業(yè)性職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體，將正確的價(jià)值追求、理想信念有效地傳遞給學(xué)生，做到專業(yè)教育和核心價(jià)值觀教育相融共進(jìn)，給予其正確的價(jià)值取向引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，從而培養(yǎng)具有“家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新思維、工匠精神”的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。表1課程內(nèi)容、要求及思政映射與融入點(diǎn)序號(hào)模塊/項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)技能學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)思政映射與融入點(diǎn)學(xué)時(shí)理論實(shí)訓(xùn)1外科護(hù)理基本技術(shù)1.水、電解質(zhì)酸堿失衡病人的護(hù)理2.營(yíng)養(yǎng)支持病人的護(hù)理3.外科休克病人的護(hù)理4.麻醉病人的護(hù)理5.手術(shù)室護(hù)理工作6.手術(shù)前后病人的護(hù)理水和鈉的代謝紊亂，鉀的代謝紊亂，代謝性酸中毒，代謝性堿中毒，呼吸性酸中毒，呼吸性堿中毒的健康史、身心狀況、護(hù)理診斷、護(hù)理措施。休克概述。低血容量性休克、感染性休克的健康史、身心狀況、護(hù)理診斷、護(hù)理措施。麻醉前護(hù)理、部位麻醉及護(hù)理、全身麻醉及護(hù)理。術(shù)前護(hù)理、術(shù)后護(hù)理、術(shù)后并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理。手術(shù)室環(huán)境與物品準(zhǔn)備。手術(shù)人員準(zhǔn)備、病人護(hù)理。手術(shù)室的無(wú)菌操作原則及手術(shù)配合。技能學(xué)習(xí)：術(shù)前手術(shù)區(qū)皮膚準(zhǔn)備；外科手術(shù)護(hù)士穿脫手術(shù)衣、戴脫無(wú)菌手套能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生在手術(shù)室護(hù)理工作中要表現(xiàn)出嚴(yán)格的無(wú)菌觀念，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，動(dòng)作靈活敏捷；能在護(hù)理過(guò)程中有無(wú)菌觀念；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和同學(xué)之間相互合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。思政映射：熱愛(ài)工作，敬業(yè)精神，職業(yè)道德融入點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“三分治療，七分護(hù)理”的大討論，開(kāi)展辯論賽等形式，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)護(hù)理的使命感；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中滲透職業(yè)精神。1622普外科護(hù)理技術(shù)1.外科感染病人的護(hù)理2.損傷病人的護(hù)理3.腫瘤病人的護(hù)理4.急性化膿性腹膜炎與腹部損傷病人的護(hù)理5.胃十二指腸疾病病人的護(hù)理6.急腹癥病人的護(hù)理7.周?chē)芗膊〔∪说淖o(hù)理外科感染概述。軟組織的急性化膿性感染、全身化膿性感染、特異性感染的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施。創(chuàng)傷的健康史、身心狀況、診斷檢查、護(hù)理診斷、護(hù)理措施。燒傷的健康史、身心狀況、診斷檢查、護(hù)理診斷、護(hù)理措施。蛇咬傷的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、急救措施及治療護(hù)理。清創(chuàng)術(shù)與更換敷料。腫瘤病人的病因、預(yù)防及護(hù)理措施。常見(jiàn)胃十二指腸良性疾病概述。急腹癥常見(jiàn)疾病及特點(diǎn)。下肢靜脈曲張、血栓閉塞性脈管炎的健康史、身心狀況、診斷檢查、護(hù)理診斷、術(shù)前術(shù)后護(hù)理措施。技能學(xué)習(xí)：外科拆線與換藥能力培養(yǎng)：能在護(hù)理過(guò)程中有無(wú)菌觀念和愛(ài)上觀念，具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度，表現(xiàn)出對(duì)病人的同情、尊重與關(guān)愛(ài)。思政映射：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，愛(ài)國(guó)（愛(ài)人民、愛(ài)病人）。融入點(diǎn)：1.通過(guò)視頻示范、教師操作示教，讓學(xué)生感悟臨床護(hù)士“嚴(yán)謹(jǐn)”的工作態(tài)度；2.通過(guò)學(xué)生操作練習(xí)時(shí)與互相充當(dāng)模擬患者，讓學(xué)生對(duì)患者感同身受，從而自主關(guān)愛(ài)患者，具有愛(ài)傷觀念。2223甲狀腺、乳腺外科護(hù)理技術(shù)1.頸部疾病病人的護(hù)理2.乳房疾病病人的護(hù)理甲狀腺腫瘤、甲狀腺功能亢進(jìn)癥的健康史、身心狀況、診斷檢查、護(hù)理診斷、護(hù)理措施。急性乳房炎、乳癌、的健康史、身心狀況、診斷檢查、護(hù)理診斷、護(hù)理措施。技能學(xué)習(xí)：乳腺癌術(shù)后患肢鍛煉能力培養(yǎng)：護(hù)理中表現(xiàn)出對(duì)病人的同情、尊重與關(guān)愛(ài)；護(hù)理中注意保護(hù)病人隱私，表現(xiàn)出對(duì)病人的同情和關(guān)愛(ài)。思政映射：職業(yè)倫理；友善關(guān)愛(ài)融入點(diǎn)：1.情景驅(qū)動(dòng)-角色扮演，讓學(xué)生從倫理、道德、職業(yè)素養(yǎng)方面去自主判斷作為一名護(hù)士如何保護(hù)患者隱私；2讓學(xué)生就乳癌術(shù)后功能鍛煉排成視頻發(fā)布朋友圈，擴(kuò)大宣傳，傳播“仁愛(ài)”精神。714神經(jīng)外科護(hù)理技術(shù)1.顱內(nèi)壓增高病人護(hù)理2.顱腦損傷疾病病人的護(hù)理顱內(nèi)壓增高、頭皮損傷、顱骨損傷、腦損傷的健康史、身心狀況、診斷檢查、護(hù)理診斷、護(hù)理措施。技能學(xué)習(xí)：腦室引流護(hù)理能力培養(yǎng)：在工作中表現(xiàn)出愛(ài)傷意識(shí)，關(guān)心體貼病人。思政映射：慎獨(dú)自律；以人為本融入點(diǎn)：針對(duì)顱腦疾病多有意識(shí)昏迷癥狀，如何在病人不知情的情況下進(jìn)行操作，沒(méi)有監(jiān)督還要不要做到規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，采用“頭腦風(fēng)暴滾雪球”展開(kāi)討論，以小組為單位組織課內(nèi)演講比賽，將“慎獨(dú)自律”內(nèi)化于學(xué)生內(nèi)心。515心胸外科護(hù)理技術(shù)1.胸部損傷病人的護(hù)理2.肺癌病人的護(hù)理3.食管癌病人的護(hù)理肋骨骨折及血、氣胸、心臟損傷、肺癌、食管癌的健康史、身心狀況、診斷檢查、護(hù)理診斷、護(hù)理措施。技能學(xué)習(xí)：胸腔閉式引流護(hù)理技術(shù)能力培養(yǎng)：急救現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)出良好的應(yīng)急能力并在護(hù)理中表現(xiàn)出對(duì)病人的同情、尊重與關(guān)愛(ài)。思政映射：精益求進(jìn)；臨危不亂的大局意識(shí)融入點(diǎn)：營(yíng)造急救現(xiàn)場(chǎng)混亂的場(chǎng)景（學(xué)生課前拍攝小品、情景劇），課中一起觀看，提出問(wèn)題引發(fā)同學(xué)思考，如何“忙而不亂、忙而有序”，進(jìn)一步引出技術(shù)是立身之本。626肛腸外科護(hù)理技術(shù)1.腸梗阻病人的護(hù)理2.腹外疝病人的護(hù)理3.闌尾炎病人的護(hù)理4.肛管疾病病人的護(hù)理5.結(jié)直腸癌病人的護(hù)理腹外疝、腹部損傷、急性化膿性腹膜炎、腸梗阻、結(jié)直腸癌、急性闌尾炎、肛裂、直腸肛管周?chē)撃[、肛瘺、痔、的健康史、身心狀況、診斷檢查、護(hù)理診斷、術(shù)前術(shù)后護(hù)理措施。技能學(xué)習(xí)：胃腸減壓護(hù)理技術(shù)能力培養(yǎng)：進(jìn)行操作過(guò)程中，能注重與患者進(jìn)行有效溝通，善于思考和判斷，做到平等關(guān)愛(ài)、慎獨(dú)精神。思政映射：平等關(guān)愛(ài)；慎獨(dú)自律融入點(diǎn)：通過(guò)視頻示范、課中奉賢區(qū)中心醫(yī)院外科見(jiàn)習(xí)觀看臨床操作——虛實(shí)結(jié)合，體會(huì)臨床生活護(hù)理的重要性，在見(jiàn)習(xí)中體悟職業(yè)精神。1027肝膽外科護(hù)理技術(shù)1.肝膿腫病人的護(hù)理2.膽道疾病病人的護(hù)理3.胰疾病病人的護(hù)理原發(fā)性肝癌、門(mén)靜脈高壓癥、膽石病、急性胰腺炎、胰腺癌的健康史、身心狀況、診斷檢查、護(hù)理診斷、術(shù)前術(shù)后護(hù)理措施。技能學(xué)習(xí)：T管引流護(hù)理技術(shù)能力培養(yǎng)：具有高度責(zé)任心及良好護(hù)患溝通能力；關(guān)愛(ài)患者、動(dòng)作輕穩(wěn)，確保患者舒適與安全。思政映射：同理心，友善關(guān)愛(ài)融入點(diǎn)：通過(guò)護(hù)理案例討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與患者共情，主動(dòng)關(guān)愛(ài)患者。628泌尿外科護(hù)理技術(shù)1.泌尿系統(tǒng)損傷疾病病人的護(hù)理2.尿石癥病人的護(hù)理3.腎結(jié)核病人的護(hù)理4.泌尿、男生殖系統(tǒng)腫瘤病人的護(hù)理5.良性前列腺增生病人的護(hù)理腎、膀胱、尿道損傷。腎、輸尿管、膀胱結(jié)石、腎結(jié)核、前列腺增生癥、膀胱癌、腎移植上述病人的健康史、身心狀況、診斷檢查、護(hù)理診斷、術(shù)前術(shù)后護(hù)理措施。技能學(xué)習(xí)：膀胱沖洗護(hù)理技術(shù)能力培養(yǎng)：在工作中表現(xiàn)出愛(ài)傷意識(shí)，關(guān)心體貼病人，尊重病人保護(hù)隱私。思政映射：文化自信，終身學(xué)習(xí)。融入點(diǎn)：通過(guò)觀看“泌尿外科”機(jī)器人手術(shù)，增進(jìn)對(duì)我國(guó)外科技術(shù)的自信，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。1029骨科護(hù)理技術(shù)1.骨折病人護(hù)理2.關(guān)節(jié)脫位病人的護(hù)理3.骨與關(guān)節(jié)感染病人的護(hù)理4.頸肩痛與腰腿痛病人的護(hù)理5.常見(jiàn)骨腫瘤病人的護(hù)理骨科概述。四肢骨折、脊柱骨折及脊髓損傷、關(guān)節(jié)脫位、腰腿痛、頸椎病、骨與關(guān)節(jié)感染、骨腫瘤、斷肢（指）再植的健康史、身心狀況、診斷檢查、護(hù)理診斷、術(shù)前術(shù)后護(hù)理措施。技能學(xué)習(xí)：小夾板術(shù)、牽引術(shù)、石膏繃帶固定術(shù)病人護(hù)理能力培養(yǎng)：操作過(guò)程中，表現(xiàn)出愛(ài)傷意識(shí)，關(guān)心體貼病人，促進(jìn)康復(fù)。思政映射：愛(ài)傷觀念，愛(ài)國(guó)（愛(ài)人民、愛(ài)病人）。融入點(diǎn)：通過(guò)視頻觀看，引發(fā)共鳴，從而自主關(guān)愛(ài)患者，具有愛(ài)傷觀念。82

表2教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)參考教學(xué)活動(dòng)名稱教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)參考學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)一：“治療重要？&護(hù)理重要？”班級(jí)辯論賽1.教師課中引入活動(dòng)主題，向?qū)W生描述辯題，給定辯論規(guī)則等，給出學(xué)生兩周準(zhǔn)備時(shí)間；2.辯論賽以班級(jí)PK形式進(jìn)行，每班選出6位辯手；正反方深入辯論，其余學(xué)生作為評(píng)委；辯論結(jié)束，同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)通打分平臺(tái)投票，適時(shí)呈現(xiàn)結(jié)果；3.教師請(qǐng)同學(xué)發(fā)表參與及觀看體會(huì)等，深入交流；4.教師進(jìn)行歸納總結(jié)，突出思政德育等主題，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)護(hù)理的使命感，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。2教學(xué)活動(dòng)二：胃腸減壓病人護(hù)理1.教師通過(guò)案例導(dǎo)入主題，引出實(shí)訓(xùn)任務(wù)；2.學(xué)生觀考“胃腸減壓操作”視頻，然后講解操作重點(diǎn)和注意事項(xiàng)；3.教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)；4.學(xué)生6人一組，進(jìn)行病例討論，明確胃腸減壓目的、操作要點(diǎn)，注意事項(xiàng)等，每組選派代表匯報(bào)結(jié)果并互相交流心得體會(huì)。5.教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，最后根據(jù)學(xué)生操作情況進(jìn)行歸納總結(jié)。6.課中見(jiàn)習(xí)，學(xué)生深入奉賢區(qū)中心醫(yī)院外科見(jiàn)習(xí)觀看臨床操作，體會(huì)臨床生活護(hù)理的重要性，在見(jiàn)習(xí)中體悟職業(yè)精神。2

四、教學(xué)組織與實(shí)施（一）教學(xué)條件1.師資條件理論課以自然班為授課單位，由校內(nèi)專任教師承擔(dān)，兩名教師均為講師職稱，均有醫(yī)學(xué)、護(hù)理專業(yè)背景；實(shí)踐課采用模擬教學(xué)+實(shí)訓(xùn)室團(tuán)隊(duì)帶教方式進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)教師均具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)與高尚的職業(yè)道德，近三年均具備不低于3個(gè)月的臨床實(shí)踐、進(jìn)修經(jīng)歷，教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生關(guān)系融洽，教師言傳身教，強(qiáng)化外科護(hù)理理論教學(xué)，將課堂主渠道功能發(fā)揮最大化，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學(xué)重智輕德現(xiàn)象。2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件配套模擬實(shí)訓(xùn)室，教師指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行模擬操作時(shí)，將誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)，友善關(guān)愛(ài)的職業(yè)道德精神隱性滲透給學(xué)生；貫徹理論聯(lián)系實(shí)踐原則，認(rèn)真掌握基本技能。3.校外實(shí)訓(xùn)基地外科護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)專業(yè)的一門(mén)主干臨床課程，分為理論學(xué)習(xí)、臨床見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段。在學(xué)好理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上，還通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，在臨床優(yōu)秀帶教的指導(dǎo)與身教下，將愛(ài)崗敬業(yè)、平等待人、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，仁心仁術(shù)的職業(yè)道德精神內(nèi)化給學(xué)生。（二）教學(xué)方法和手段教學(xué)方法靈活多樣，課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，將思政教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)典型案例等教學(xué)素材的設(shè)計(jì)運(yùn)用，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將專業(yè)性職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體，強(qiáng)調(diào)外科護(hù)理學(xué)的應(yīng)用，在聯(lián)系病例中學(xué)活知識(shí)，突出核心價(jià)值觀等德育教育。1.重視啟發(fā)式教學(xué)，充分運(yùn)用講授法、演示法、討論法等教學(xué)方法，提高講授藝術(shù)，注重邏輯性、條理性、形象性、生動(dòng)性和趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。2.強(qiáng)化課堂討論，通過(guò)案例討論、醫(yī)學(xué)相關(guān)思政熱點(diǎn)問(wèn)題討論、學(xué)生自拍醫(yī)療相關(guān)視頻討論等方式進(jìn)行課堂思政教育。通過(guò)病例引導(dǎo)和教師指導(dǎo)下的課堂討論、資料查詢、自學(xué)等方式啟發(fā)學(xué)生分析、討論外科護(hù)理學(xué)有關(guān)問(wèn)題，學(xué)習(xí)外科護(hù)理學(xué)相關(guān)知識(shí)。討論中，引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)言，以學(xué)生為主體，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。3.充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課程講述過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、投影等設(shè)施，力求將大量的知識(shí)生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生。擴(kuò)大教學(xué)的知識(shí)的容量，增強(qiáng)趣味性。4.對(duì)接職業(yè)崗位，實(shí)施學(xué)期中醫(yī)院專題見(jiàn)習(xí)，根據(jù)課程需要，全面實(shí)施學(xué)期中醫(yī)院專題見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中觀察臨床護(hù)理工作，完成相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生護(hù)理職業(yè)精神的培養(yǎng)。（三）教學(xué)資源1.教學(xué)多媒體課件不斷完善從原來(lái)的以教材上的黑白圖片文字為主的幻燈片，發(fā)展到目前的立體彩色圖片以及交互式習(xí)題于一體的多媒體課件，圖、文并茂，形象生動(dòng)、可視性強(qiáng)、趣味性大，注意搜集整理南丁格爾獎(jiǎng)獲得者先進(jìn)事跡，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。2.積極開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源充分利用諸如電子書(shū)籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字圖書(shū)館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源，使教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變；教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；學(xué)生從單獨(dú)學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大課程資源的交互空間。3.注重開(kāi)發(fā)輔助教學(xué)資源視聽(tīng)光盤(pán)、教學(xué)儀器、多媒體仿真軟件、模型、標(biāo)本等常用課程資源和現(xiàn)代化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，這些資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。4.聯(lián)合開(kāi)發(fā)手機(jī)交互網(wǎng)絡(luò)課堂與附屬中專護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合開(kāi)發(fā)《外科護(hù)理學(xué)》手機(jī)交互課堂，基于外科護(hù)理崗位工作任務(wù)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，最終形成基于外科護(hù)理崗位工作能力的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、電子課件、綜合習(xí)題庫(kù)以及案例展示、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試題庫(kù)、參考資源等教學(xué)資源，為護(hù)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。五、考核和評(píng)價(jià)通過(guò)課程思政理念的滲透，課程考核圍繞核心價(jià)值素養(yǎng)、職業(yè)能力、知識(shí)理論等三位一體；以學(xué)習(xí)目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問(wèn)、學(xué)生表現(xiàn)、技能競(jìng)賽及考試情況，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)等，強(qiáng)調(diào)課程綜合能力評(píng)價(jià)，結(jié)合護(hù)理個(gè)案分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，注重發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)和核心價(jià)值觀的塑造。1.基于信息化，通過(guò)手機(jī)APP記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的心路歷程結(jié)合醫(yī)護(hù)時(shí)事熱點(diǎn)、案例情景，要求學(xué)生每周進(jìn)行心得體會(huì)記錄，通過(guò)手機(jī)APP記錄并上傳，生成主題討論詞云，課堂中進(jìn)行“關(guān)鍵詞教”反饋交流。2.“德融課堂”，完善和修訂《外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》圍繞外科護(hù)理課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，將其有機(jī)融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核中并逐年修訂和完善，加入人文關(guān)懷、愛(ài)傷觀念、溝通交流等評(píng)分點(diǎn)，將專業(yè)性職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體，將正確的價(jià)值追求、理想信念有效地傳遞給學(xué)生，做到專業(yè)技能和核心價(jià)值觀教育相融共進(jìn)。3.立足課程思政內(nèi)涵，注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情