《魚游到了紙上》課堂實(shí)錄

1、word文檔下載后（可任意編輯） 魚游到了紙上課堂實(shí)錄 一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明 魚游到了紙上是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊第三組的課文。課文記敘的是"我'去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。對這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。本文可以分成四段，教學(xué)時沒有按常規(guī)先分段，然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進(jìn)行教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。本文所在組的訓(xùn)練重

2、點(diǎn)是"注意積累材料'。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周圍的事物，做個有心人；二是認(rèn)真觀察，多看、多聽、多問；三是勤于動筆。本課是本單元的開篇課文，滲透訓(xùn)練重點(diǎn)尤為重要。通過這一訓(xùn)練項(xiàng)目為后面學(xué)習(xí)讀寫例話作一鋪墊。教學(xué)時先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會積累材料的基本方法（本課時主要是留心周圍事物，多看、多聽、多問），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。本文準(zhǔn)備用兩課時完成。第一課時：理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)；學(xué)習(xí)積累材料的方法。第二課時：繼續(xù)學(xué)習(xí)積累材料的方法，讀寫結(jié)合。這

3、一課采用"自學(xué)輔導(dǎo)式'教學(xué)模式，課堂上力求師生關(guān)系融洽。通過學(xué)生自主讀書，自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生再讀書交流，合作學(xué)習(xí)。經(jīng)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)共性難點(diǎn)問題，最終解決問題，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)作文。教學(xué)過程大體可以分為以下幾個步驟。1激疑導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確每課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教學(xué)效果。2給學(xué)生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互

4、學(xué)的場面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，多給學(xué)生活動的機(jī)會，讓每個學(xué)生都動起來，克服課堂上教師活動多、學(xué)生活動少的現(xiàn)象。3學(xué)生不理解的共性問題，在梳理排序形成幾個重點(diǎn)問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問題。在此過程中教者抓住共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講，使學(xué)生由不懂到弄懂，不會到會，不會學(xué)到會學(xué)。在體會詞句內(nèi)涵的同時，使學(xué)生情感的閘門大開，心靈也受到觸動，受到深刻的思想教育，以達(dá)到與產(chǎn)生共鳴的效果。朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理

5、解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。4對本課重點(diǎn)"魚游到紙上和魚游到心里的關(guān)系'這一問題，先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見解的同時，適時地利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師的導(dǎo)就應(yīng)體現(xiàn)在此。5在自讀、精讀以理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的體會，練習(xí)有感情地朗讀全文，讓學(xué)生的感情在此處升華。6學(xué)習(xí)積累材料的方法。從讀學(xué)寫，在學(xué)生完全理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀課文，通過再次的合作學(xué)習(xí)，明確到玉泉觀魚，不僅看魚，而且還留心那里的人。使學(xué)生了解，這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)的，今后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。7第二課

6、時讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，寫一個人物的片段或?qū)懸环N喜愛小動物的片段。讀寫結(jié)合，以鞏固本單元的知識，培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的良好習(xí)慣。二、教學(xué)實(shí)錄與評析一、揭示課題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)師：今天，我們來學(xué)習(xí)第七課魚游到了紙上，請同學(xué)們齊讀課題。生：魚游到了紙上師：（多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。誰來讀一下生：(1)理解"舉止特別'"唯一'"忘我境界'"一絲不茍'等詞語的意思。(2)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年的高貴品質(zhì)。(3)學(xué)習(xí)積累材料的方法。師：我相信，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心生：有。

7、二、小組交流，提出問題，梳理排序師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣（多媒體出示生字，指讀。）生：（一人讀，再齊讀。）師：我們都知道魚在水里游，怎么會游到了紙上呢請同學(xué)們自讀課文，讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。生：自讀課文。（給學(xué)生5分鐘自讀課文的時間）給夠時間，圍繞"魚怎么會游到了紙上'這一問題，讓學(xué)生自己讀書，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊做記號。教師短短的幾句話調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透了讀書的方法。師：下面就請你們在小組內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會兒，老師發(fā)給你們膠片紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解

8、。請同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧！生：（小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在膠片上。）小組交流是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、橫向交流信息的一種非常好的形式。學(xué)生精神放松，無拘無束，能者為師，人人參與，調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。投影儀顯示學(xué)生的問題：(1)魚游到心里是什么意思(2)青年怎么和魚融為一體(3)這位青年舉止特別在哪兒(4)這位青年特別在哪兒(5)魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系(6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系(7)魚游到心里怎么理解(8)魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系師：同學(xué)們提了這么多的問題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉（教師

9、梳理問題，拿掉前面重復(fù)的問題(4)(5)(7)(8)。）師：現(xiàn)在還剩下這幾個問題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個問題生：先理解"這位青年舉止特別在哪兒'這個問題。（教師隨機(jī)排序并畫上序號）生：再理解"青年怎么和魚融為一體'。生：第三個理解"魚游到心里是什么意思'。生：最后理解"魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系'。師：你們說得真好！每個小組的代表把不懂的問題提出來，這些問題具有共性，也是應(yīng)該解決的重點(diǎn)問題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問題寫在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問題；然后教師幫助學(xué)生梳理問題，把重

10、復(fù)的問題去掉；再啟發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容敘述的先后，調(diào)整了順序。教師精心設(shè)計(jì)的這個教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了主體意識。三、解決問題師：下面根據(jù)排好的順序，請同學(xué)們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。請你們現(xiàn)在開始吧?。ńo學(xué)生5分鐘讀書時間）生：（討論學(xué)習(xí)）又一次給學(xué)生足夠的時間讀書，按照排好順序的問題，在書中找有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句子進(jìn)行理解。又一次發(fā)揮群體的智慧，小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師非常善于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況）師：我們理解"青年舉止特別在哪兒'，先得知道"舉止'

11、指的是什么（板書：青年）生："舉止'指的是動作和神態(tài)。師："舉止特別'呢生：動作和神態(tài)跟別人不一樣，與眾不同。師：從哪兒可以看出來生：說他"特別'因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。（板書：忘我境界）師："忘我境界'是什么意思生：達(dá)到忘掉自己的程度就是"忘我境界'的意思。師：課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界生："呆呆地'是說看魚看得十分入神，可以看出青年達(dá)到了忘我的境界。（板書：看魚）生："靜靜地'"不說一句話'說明看魚看得專心，達(dá)到了忘我的境界。

12、生："老是'說明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的，所以舉止特別。師：從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚達(dá)到了忘我的境界，寫得多好??！我們一齊讀讀，讀時突出那些重點(diǎn)詞、句，語速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！教師根據(jù)學(xué)生提出的共性問題，也是本課要解決的重、難點(diǎn)問題，組織全體同學(xué)進(jìn)行討論，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，并不強(qiáng)求答案一致，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。師：青年看魚達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當(dāng)時的情景。（

13、多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。師：誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界生：從"唯一沒有任何反應(yīng)'的"唯一'可以看出青年畫魚達(dá)到了忘我的境界。（板書：畫魚）師："唯一'是什么意思生：是只有的意思?？梢钥闯銮嗄旰蛣e人不一樣。師：誰還能再說說。生：從"融為一體'可以看出，"融為一體'是說融合在一起，好像自己就是金魚。師：這是達(dá)到忘我境界的一種表現(xiàn)。"青年怎么和魚融為一體'這個問題我們是不是解決了。（把這個問題拿下來。）

14、誰能再補(bǔ)充生："一絲不茍'的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說明青年畫魚認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。教師加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時點(diǎn)撥、精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因?yàn)閻埕~、畫魚達(dá)到了忘我的境界，與魚融為一體。師：（小結(jié)）正因?yàn)榍嗄昕呆~、畫魚達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的"舉止特別'。這個問題你們弄懂了嗎（把第一個問題拿下來）師：接下來我們來理解"魚游到心里是什么意思'，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。生：先在心里出現(xiàn)了一個印象，牢牢記住。生：青年要很多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚。師：（小結(jié)）青年通過反復(fù)觀

15、察，把金魚的每個部位、每個細(xì)微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是"魚游到心里'的意思。（拿下這個問題）師：我們最后來理解二者之間的關(guān)系這個問題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來理解"魚游到了紙上'這句話的意思。師："魚游到了紙上'是誰說的生：（齊說）小女孩。師：在書中找到，我們一起讀這句話。生：（齊讀）師：這句話是什么意思生：青年畫魚認(rèn)真、生動，所以小姑娘說魚游到了紙上。生：是說青年畫魚畫得像真的一樣。師：哪個字可以看出青年畫魚畫得像生：從"游

16、9;字可以看出來。師：一個"游'字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習(xí)讀讀好嗎（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)魚游到了紙上，所以要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）師："魚游到了紙上'的意思清楚了，"魚游到心里'也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。生：如果魚不光游到心里，就不能把金魚畫得那么生動，小姑娘就不會說魚游到了紙上。生：青年經(jīng)過反反復(fù)

17、復(fù)地看，有了金魚生動的形象，才能有最終的結(jié)果魚游到了紙上。師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細(xì)微的動作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個問題拿下。）師：這些問題我們?nèi)祭斫饬耍銈冋嫘?！?jīng)過前面讀書自學(xué)，提問，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀生：是一個愛魚愛到了忘我境界的人。生：從中可以看出青年是一個勤奮專注的人。師：你們說的都對，是一個勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注）"魚游到了心里'是"魚游到了紙上'的前提，&quo

18、t;魚游到了紙上'是"魚游到了心里'的結(jié)果，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師抓住這些問題組織學(xué)生討論，巧妙地點(diǎn)撥了一個"游'字，讓學(xué)生體會青年人勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的專注品質(zhì)，進(jìn)一步理解了內(nèi)容。師：多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。生：（全體起立朗讀課文）六、學(xué)習(xí)積累材料的方法師：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金

19、魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。生：青年的外貌描寫是看到的。生：青年聽周圍人的議論一段是聽到的。生：還用筆同青年交談。師：（小結(jié)）同學(xué)們說得真好，到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是"

20、;注意積累材料'，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。教師注意遵循閱讀教學(xué)"從整體到部分再到整體'的原則，在指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，落實(shí)本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)"注意積累材料'。教師啟發(fā)學(xué)生，適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解通過看、聽、問等觀察方法積累了材料，水到渠成，非常自然地加強(qiáng)了讀寫之間的聯(lián)系?？傇u：教學(xué)設(shè)計(jì)很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識和訓(xùn)練意識。1教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，體現(xiàn)了年段特點(diǎn)。上課開始，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動探究問題的積極性。2教學(xué)過程科學(xué)、優(yōu)化。教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過討論仍然有不理解的問題再一次提出來，老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個教學(xué)過程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生真正居于主體地位。3教學(xué)方法、教學(xué)手段合理。教師在揭示課題時問學(xué)生："魚是在水里游，怎么會游到紙上呢'并用彩色粉筆在"游'字下面重重地畫了個"'符號，留給學(xué)生一個懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容