清平樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、26、清平樂(lè) 村居教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生受到美的熏陶，感悟詩(shī)人喜愛(ài)農(nóng)村安寧生活、渴望和平的思想感情。3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詞中所描繪的情景并寫下來(lái)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、揭題導(dǎo)入（一）我們都知道“唐詩(shī)宋詞”是我國(guó)古代文學(xué)中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首詞。板書課題，齊讀課題，指導(dǎo)“樂(lè)”的字音。（二）看題目，發(fā)現(xiàn)它和我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同？1.講解詞牌名。（ 出示小資料）2.那么“村居”就是這首詞的題目。我們

2、在書寫課題的時(shí)候中間空一格，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。再次齊讀課題。（三）讀了村居，你想到什么？二、整體感知（一）辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起課本，自由讀詞，把它讀正確，讀流利。出示課文。（二）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。1.指名讀。2.指導(dǎo)“剝”的讀音，表示把東西外面的皮或殼去掉時(shí)讀bo。3. “蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pén？這里是詩(shī)詞里押韻的需要。2 / 84. 詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓。我們一起來(lái)讀一讀。三、理解內(nèi)容（一）讀了幾遍詞后，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？學(xué)生答看到的畫面，并讀相應(yīng)的句子。在交流中相機(jī)理解

3、課文。1.景（1）讀到“青草”，我們仿佛看到了什么？那讀著“青青草”呢？多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。（2）小溪怎么流的？古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中用了三個(gè)“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？（3）綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連成了一幅完整的畫面，這就是村居里的美景，板書：景 美。讓我們?cè)谶@潺潺的溪水聲中再來(lái)感受下這村居里的美，齊讀。2.人（1）村居的“景”是美的，而村居中的“人”呢？都有哪些人啊？板書：人（2）理解：醉、吳音、相媚好、翁媼。想象一下，這對(duì)老夫妻會(huì)怎么夸贊對(duì)方的好？會(huì)說(shuō)些什么？（3）大兒子、二兒子在做什么呢？（4）小兒是怎么剝蓮蓬的？1）“臥”什么意思？把你的理解帶進(jìn)詩(shī)中去讀一讀。好不

4、好？為什么？2）那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。3）看他的小腳丫，你能讓它們動(dòng)起來(lái)嗎？引領(lǐng)學(xué)生以手代腳丫自在地動(dòng)，使小兒悠然自得的心情躍然紙上。4）再看他的神情，他怎樣剝的？送他一個(gè)詞。5）你覺(jué)得這個(gè)小兒子怎么樣？課文里為什么說(shuō)他是“無(wú)賴”呢？（調(diào)皮，是對(duì)小兒子的愛(ài)稱）你還從哪看出他很討人喜歡？（最喜）（5）這是一個(gè)什么樣的家庭？板書：和睦（二）這樣的景、這樣的人，組成了村居一幅美好的畫面，如果讓你用自己的話來(lái)寫一寫這村居，你會(huì)怎么寫呢？多媒體出示：你能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子，通過(guò)你的想象使它變

5、得更加具體呢?比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來(lái)，老爺爺笑著對(duì)老奶奶說(shuō)：”當(dāng)然，你也可以寫鄉(xiāng)村的景色，還可以寫大兒、二兒、小兒。（三）學(xué)生練筆。（四）學(xué)生交流，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行的刻畫。四、感悟情感（一）齊讀課文，去感受這美好、安寧的生活。1. 讓我們來(lái)問(wèn)一問(wèn)翁：你家這么多人就擠在這茅屋里，冬冷夏熱，你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？2.這樣安寧、平靜的生活作者辛棄疾喜歡嗎？這詞里融進(jìn)了辛棄疾什么樣的情感？板書：情 喜愛(ài)（二）讓我們走近辛棄疾，你會(huì)理解得更深刻。出示作者簡(jiǎn)介，生齊讀。1. 作者住在這村子里，他想到了什么？2. 經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場(chǎng)的辛棄疾，他最渴望

6、的是什么？（三）小結(jié)：作者通過(guò)這首詞抒發(fā)了他對(duì)農(nóng)村安寧、平靜生活的喜愛(ài)之情，更是寄托了他對(duì)國(guó)泰民安的向往之情。板書：向往。讓我們把作者的這份情感通過(guò)我們的朗讀抒發(fā)出來(lái)吧，齊讀課文。五、總結(jié)延伸（一）全詞只有短短幾句，卻把景、人、情融于一體，給我們帶來(lái)無(wú)盡的想象與美妙的感受，這就是古詩(shī)詞的魅力，讓我們把這經(jīng)典記在腦海里，學(xué)生齊背誦課文。（二）布置課后作業(yè)：古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。請(qǐng)你根據(jù)今天的學(xué)習(xí)，把詞中的景、人、情融合在一起，將清平樂(lè) 村居改寫成一篇300字左右的短文。 板書設(shè)計(jì) 清平樂(lè) 村居 景 美 人 和睦 情 喜愛(ài)、向往 教學(xué)反思：讀中有寫，寫中有讀，

7、以讀促寫，以寫促讀，使閱讀為習(xí)作提供材料，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法，提升學(xué)生習(xí)作的興趣與自信心，這是我本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要指導(dǎo)思想。首先在選課上我認(rèn)真琢磨：哪篇課文更利于讀寫結(jié)合，寫的訓(xùn)練不是生硬插入教學(xué)環(huán)節(jié)，它應(yīng)是既能為閱讀理解課文服務(wù)，又能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力的。我的目光鎖定了清平樂(lè)村居這一課，它的語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容富有生趣，精煉的詩(shī)詞語(yǔ)言給學(xué)生留下了更多的補(bǔ)白空間。其次在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，致力于在引領(lǐng)學(xué)生理解課文時(shí)豐富充實(shí)對(duì)課文字詞的理解，創(chuàng)設(shè)愉悅活潑的課堂氛圍讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)，說(shuō)得豐富，這才能讓后邊寫的訓(xùn)練水到渠成。事實(shí)也如此，在老師引領(lǐng)學(xué)生往詞中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫去思考、去交流中，學(xué)生的寫作思路越來(lái)越明朗，寫作思維也越來(lái)越開闊，寫的成果展現(xiàn)很不錯(cuò)。這一點(diǎn)，也是我對(duì)自己本次教學(xué)中最為欣慰的地方，也讓自己明確了：給予學(xué)生充分的說(shuō)的訓(xùn)練，能為學(xué)生習(xí)作搭好梯子，當(dāng)然這種說(shuō)的訓(xùn)練應(yīng)是在教師有明確寫作方法指導(dǎo)下進(jìn)行的。教學(xué)相長(zhǎng)，感謝能夠參與“為寫