自考--社會心理學復習資料整理上課講義

1、社會心理學1首因效應： 人們在對他人形成印象的過程中往往根據(jù)最先接受到的某些信息形 成印象。這種最先的信息對人形成印象具有強烈影響的現(xiàn)象成為首因效應。 2近因效應：在某些時候，人們最后所接受的信息也能左右其形成的印象，這種 最后接受的信息對人們形成印象具有重要作用的現(xiàn)象稱為近因效應。3中心品質(zhì)：那些與刺激物的其他若干特征聯(lián)系密切、對印象形成具有重大影響 力的品質(zhì)稱為中心品質(zhì)。4、刻板印象：就是類別化的產(chǎn)物，是指人們對某個群體中的人形成的一種概括 而固定的看法。5 暈輪效應：當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征，這就是。6印象管理：試圖控制別人對自己

2、形成某種印象的過程，就是。7 登門檻效應：當個體先接受了一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能 接受一項重大、不合意的要求，這叫做，又稱為得寸進尺效應。8 門面效應：如果對某人提出一個很大而又被拒絕接受的要求，接著向他提出一 個小一點的要求， 那么他接受這個小要求的可能性比直接向他提出小要求而被接 受的可能性大的多，這種現(xiàn)象稱為。9 態(tài)度：是個人對特定對象以一定方式作出反應時所持的評價性的、較穩(wěn)定的內(nèi) 部心理傾向。10、睡眠者效應：由于信息源的低可信性的影響使人們不能恰當?shù)毓浪阈畔?nèi)容， 從而形成否定性的態(tài)度；隨后由于這種影響的消失又能對信息作出正確的估計， 使否定的態(tài)度變得肯定。這個反效

3、果被稱作。11、羅密歐與朱麗葉效應： 指外在壓力試圖破壞相戀兩人的愛情關系， 反而使兩 個人愛的更深的現(xiàn)象。12、武器效應：人們將武器增強侵犯行為的現(xiàn)象稱作13、去個性化：指個人自身同一性意識下降，自我評價和控制水平降低的現(xiàn)象。14、社會助長：也稱為社會助長作用，指個人對別人的意識，包括別人在場或與 別人一起活動所帶來的行為效率的提高。15、群體極化： 指群體成員中原已存在的傾向性得到加強， 使一種觀點或態(tài)度從 原來的群體平均水平，加強到具有支配性地位的現(xiàn)象。16、冒險轉(zhuǎn)移：群體決策比個人決策更具有冒險性的現(xiàn)象，就稱為。17、從眾： 指個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力， 而向與多數(shù)人相一致

4、的 方向變化的現(xiàn)象。18、依從：使指人接受他人請求而行動，使別人請求得到滿足的行為。19、過渡理由效應： 指附加的外在理由取代人們行為原有的內(nèi)在理由而成為行為 支持力量，從而行為由內(nèi)部控制轉(zhuǎn)向外部控制的現(xiàn)象。20 積極性偏差：個體在評價他人時，往往更多地對他人作出積極的、肯定的評 價，（即評價他人時總有一鐘特別寬大的傾向，）這就是積極性偏差，也稱“寬 大效應”。21 表征性啟發(fā)：人們根據(jù)當前的信息或事件與其認為的典型信息或事件的相似 程度進行判斷。22 獲得性啟發(fā)，人們根據(jù)某種信息容易在心里想起來的程度來進行判斷方法。 那些很容易就能回憶起來的信息被認為比那些容易回憶起來的信息更平常， 就是

5、。 23 調(diào)整性啟發(fā)： 人們進行判斷時， 先抓住某一錨定點開始， 然后逐漸地調(diào)整， 最終得出一個結論，就是 24 社會干擾：如果別人在場或與別人一起活動，造成了行為效率的下降，就稱 作社會干擾或社會干擾作用。25 社會惰化：也被稱坐社會惰化作用或社會逍遙，制群體一起完成一件事情時， 個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。、填空選擇：1 社會心理學的產(chǎn)生與發(fā)展，大體經(jīng)歷三個時期：思辯期、經(jīng)驗描繪期、實驗2 兒童自我概念形成的三個因素：一、兒童自我概念發(fā)展的核心機制，是他 們在認知能力不斷提高的同時存在差與他人的相互作用。 二，開成起來的 “鏡像 自我”，別人對于兒童的態(tài)度瓜就像是一面鏡子， 兒

6、童通過它們來了角和界定自 己，并開成相應的自我概念。 “一般化他人”概念。三，自省能力是兒童形成自 我概念的基礎。我國小學三年級以上學生已形成十分清晰的自我概念。3、社會心理學研究的方法原則 ：客觀原則、宏觀與微觀相統(tǒng)一原則、交往原則、人道原則。4、社會化的心理機制： 角色引導機制、社會比較機制、社會學習機制、亞社會認同機制。5、知覺他人的過程 有四個：尋找意義、注重顯著性信息、對信息進行類別化、運用圖式。6、社會知覺的偏差 ：暈輪效應、積極性偏差、證實偏差、后視偏差、虛假一致偏差、自我中心偏差。7、動機性偏差 有三種：自我服務、自我設阻、社會比較。8、態(tài)度的四種基本功能： 適應功能、自我防御

7、功能、價值表現(xiàn)功能、認識和理解功能。9、勸說情境的模式 包括 4 個階段：外部刺激、目標靶、中介過程、結果。10、可信性 通常包括專長性和可靠性兩者。11、態(tài)度量表法通用量表 ：瑟斯頓等距量表（瑟斯頓）、利克特型量表（利克特）語義分化測量（奧斯古德）。12、人際關系建立與發(fā)展的過程 四階段：定向階段、情感探索階段、感情交流階段、穩(wěn)定交往階段。13、人際關系的原則： 交互原則、功利原則、自我價值保護、人際吸引水平的增減原則。14、侵犯的社會學習觀點： （1）侵犯可以通過強化來培養(yǎng)；（ 2）侵犯可以通過觀察學習而獲得；（ 3）去 學習與再學習過程可以減少侵犯。15、侵犯行為得控制： （ 1）侵犯行

8、為得社會制約（ 2）去個性化得避免（ 3）道德發(fā)展水平的提高。16、拉塔涅和達利的干預模式： 于 1970、1981年提出。他們認為，干預需要經(jīng)歷 五個認知階段 ：注意、解 釋、決定、選擇、履行。17、群體的類型： （1）社會學家 庫利： 首屬群體與次屬群體（ 2）社會心理學家 梅堯：正式群體與非正式 群體。18、影響群體形成的因素：共同目的、隸屬需要、共同興趣、壓力情境、群體的工具作用。19、從眾的原因： 行為參照、對偏離的恐懼、群體的凝聚力。20、服從原因： 合法權力、責任轉(zhuǎn)移。問答認知性偏差有哪些？行動者與觀察者。（著眼點和信息來源不同可導致行動者與觀察者 的歸因偏差。）（ 2）顯著性與

9、獲得性。2 動機偏差有哪些？自我服務；（ 2）自我設阻；（ 3）社會比較；3 態(tài)度形成的理論？答：（ 1）學習論；（ 2）誘因論；（ 3）認知相符論。4,信息源是怎么影響態(tài)度的改變的？可信性（2）喜愛性（3）相似性5,減少侵犯的方法與途徑?使人的侵犯性沖動以社會允許的方式表現(xiàn)出來，也就是宣泄；(2)個人自己意識到侵犯的后果，從而自覺控制或轉(zhuǎn)移侵犯沖動，這一途徑涉及的是移情能力的培養(yǎng)的問題；(3)個人養(yǎng)成較少侵犯性的成熟個性結構。6 哪些人容易被助？ 善良、聰明，未傷害過自己的人；( 2)與自己相識的人；( 3)有 吸引力的人；( 4)不被責備者。7造成冒險轉(zhuǎn)移的原因有哪些？ 答：第一，個人假設群體鼓勵富有冒險性的見解；第二，責任分散；第三，文化