建構幼兒班級語言教育環(huán)境的策略

1、建構幼兒班級語言教育環(huán)境的策暁摘 要：學前教育是教育階段的開始，對于整個教學而言具冇非常 重耍的影響，目前，越來越多的人開始關注學前教育，對于學前教育的方 法、理念等都有所涉獵，目的就是要在幼兒思想啟蒙階段，為其提供一個 良好的環(huán)境，使其能夠更好地融入學習氛圍當中。在學前教育中，對幼兒 班進行教育主要是進行語言環(huán)境的創(chuàng)造，通過語言環(huán)境的創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒 較強的組織能力，通過語言能力的培養(yǎng)，幼兒的整體思維會得到開發(fā)。本 文主要就如何構建幼兒班語言教育環(huán)境進行分析和探討，主耍是想通過現(xiàn) 狀分析總結教學實踐中的經(jīng)驗和不足，并針對問題進行合理化解決，促進 幼兒教育的良好發(fā)展。關鍵詞：幼兒班級 語言教育壞

2、境構建策略幼兒教育現(xiàn)在是社會教育關注的重點,主要原因有三個:首先是幼兒 教育是教育生涯的基礎，幼兒教育不到位會直接導致在教學的初級階段， 幼兒的思維不能夠完全適應教學節(jié)奏，從而導致教學效果的弱化。其次是 目前我國的幼兒教育存在諸多不合規(guī)范的教學，所以必須加快幼兒教育的 規(guī)范化進程。最后是幼兒教育是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要階段，通過語言 能力的開發(fā)，可以有效進行幼兒思維的拓展，這對于幼兒以后的學習具有 重要作用。綜合而言，幼兒教育必須受到特別的重視，尤其是在語言環(huán)境 教育方面。、幼兒班級語言教育環(huán)境現(xiàn)狀（一）語言環(huán)境氛圍差h前的幼兒班級語言教學環(huán)境，表現(xiàn)得最為突出的特點就是語言環(huán)境 的氛圍較差，這

3、種語言氛圍壞境，造成的直接后果就是幼兒的語言能力都 不強。目前，語言環(huán)境的氛圍差主要體現(xiàn)在三個方面：首先是幼兒的語言 模仿力不強。模仿是幼兒了解外界事物的天性，對于語言也一樣，幼兒需 要通過語言模仿完成對語言的理解，從而獲得認知，但是氛圍較差的語言 環(huán)境，導致幼兒的模仿對象缺失。英次是幼兒的言語環(huán)境表現(xiàn)力不強。言 語環(huán)境是指幼兒的講話環(huán)境，由于講話環(huán)境缺少言語支撐，因此整個環(huán)境 表現(xiàn)得比較沉悶。最后是幼兒的語言渴求不高。幼兒對新事物的好奇程度 比較高，對于語言也一樣，如果氛圍營造不到位，則會導致幼兒失去對語 言的渴求，從血失去語言能力提高的動力。（-）語言形式比較單一語言形式比較單一是目前幼兒

4、班級語言教學壞境的主要問題。語言形 式的單一主要表現(xiàn)在三個方面：首先是語言的場合性比較弱。在幼兒適應 環(huán)境的教學中，針對h常生活、學科領域和班級區(qū)域應該有不同的語言形 式，但是在目前的教育中，均采用的是同一種語言形式，這就大大降低了 語言環(huán)境的豐富性。其次就是對于語言的理解比較單一。在現(xiàn)在的幼兒語 言教學環(huán)境屮，對于語言的理解，老師們要求比較簡單，所以出現(xiàn)了幼兒 們對于語言理解比較弱的現(xiàn)象。最后就是在日前的幼兒語言教學環(huán)境中， 幼兒獲取語言的方式比較單一，主要還是通過模仿進行獲取，而生成語言 或者是創(chuàng)新語言的能力有所欠缺。（三）語言滲入存在問題在幼兒班級的語言教學環(huán)境中，進行語言的滲入是培養(yǎng)幼

5、兒語言能力 的重要方法，但是冃前的語言滲入存在明顯的問題。首先是在日常生活中, 對于幼兒的語言滲入能力不強。也就是說，在日常生活屮，由于語言滲入 做得不到位，因此幼兒的日常語言功底提高不明顯。其次是在學科領域， 對于幼兒的語言滲入應該要向相對專業(yè)的方向發(fā)展，但是在實際教學過程 中，對于學科領域中語言的滲入，依然保持著口常語言的滲入化方式，這 就導致學科領域的專業(yè)語言滲入相對比較落后。最后是語言強化做得不到 位。語言強化的目的是提高幼兒對語言的理解力，但是強化不到位會導致 幼兒的理解力無法顯著提升。二、造成語言教學環(huán)境現(xiàn)狀的原因(-)語言生成能力比較弱就r前的教學環(huán)境進行分析，造成語言教學環(huán)境氛

6、圍較差的主要原因 就是語言生成的能力比較弱。語言生成能力冇兩個顯著作用，首先是可以 創(chuàng)造更加豐富的言語，也就是說,通過語言生成能力的培養(yǎng)，幼兒的言語 環(huán)境會變得更加豐富，在豐富的言語環(huán)境中，幼兒的語言能力會一點點地 得到培養(yǎng)。其次是語言生成能力能夠帶動幼兒的創(chuàng)造性思維。從本質上講, 語言能力的開發(fā)其實就是思維的拓展和創(chuàng)造力的提升，通過語言生成能力 的培養(yǎng)，幼兒的創(chuàng)造性思維會更強。綜合而言，就是語言牛成能力不足導 致語言氛圍不強。(-)語言的創(chuàng)造性差語言的創(chuàng)造性差是造成語言形式比較單一的重要原因。語言形式的單造成的嚴重后果就是幼兒的思維固化，從而導致幼兒語言天賦開發(fā)的困 難。語言創(chuàng)造性的突出作用

7、有兩個:首先是可以豐富幼兒的言語環(huán)境,因 為通過語言創(chuàng)造，幼兒的言語環(huán)境中會出現(xiàn)更多的富有新意的語言，通過 對這些語言的模仿，幼兒的思維可以得到很好的發(fā)展。其次，語言創(chuàng)造力 可以使幼兒創(chuàng)造性思維得到拓展。通過思維拓展，幼兒的言語能力會得到 進一步開發(fā)。綜合而言，就是創(chuàng)造力的缺失導致幼兒言語環(huán)境的單一。三、構建幼兒班級語言教學環(huán)境的措施(-)在日常活動中重視語言的生成為了營造幼兒班級語言教學環(huán)境氛圍，重視日常活動中語言的生成非 常重要。要促進日常活動中語言的生成，耍從三方面進行：首先是要強化 幼兒間的交流。交流的過程本質上就是給幼兒創(chuàng)造溝通環(huán)境，在溝通環(huán)境 中，幼兒通過言語的交流產(chǎn)生言語碰撞，在

8、言語碰撞的時候會產(chǎn)生模仿行 為，模仿行為的存在會進一步豐富溝通氛i韋i。其次是要強調幼兒創(chuàng)造性語 言的開發(fā)。在日常活動屮，對于幼兒富冇新意的詞匯、言語要進行鼓勵， 通過這樣的方法創(chuàng)造出積極的言語環(huán)境，進而促進交流的產(chǎn)生。最后是老 師在教學過程中要進行適當?shù)难哉Z引導，通過老師的引導工作，使得幼兒 能夠對言語時刻保持新奇，在這樣的狀態(tài)下，幼兒學習語言的環(huán)境會更好。(-)在學科教育中促進語言的創(chuàng)新學科教育是培養(yǎng)幼兒學習思維的重要內容，為了強化幼兒語言的組織 性、邏輯性，需要在進行學科教育的同時積極強調語言的創(chuàng)新。在學科教 育中，幼兒接觸的語言相較于h常生活要更加專業(yè)，更具有組織性和條理 性，為了促使

9、幼兒語言組織能力和條理性得到提升，老師需要在教學過程 中對于幼兒的語言進行新的組織強調，通過老師的強化，加深幼兒對語言 規(guī)律的把握和理解。通過模仿學科領域的語言，幼兒的語言組成能力和條 理性會顯著提升。另外，通過在學科領域進行語言創(chuàng)新，幼兒的言語環(huán)境 會極大豐富，在豐富的言語壞境屮，幼兒的模仿對象會更具體。（三）在閱讀教育中強化語言的理解幼兒在事物認知的過程中，一般都是先進性語言的模仿，然后才會進 行內容的理解，所以在閱讀環(huán)境中，要強化對幼兒語言的理解。通過語言 的理解，幼兒對事物的認知會更加清楚，也正是通過這個理解的過程，幼 兒會對語言的印象更深刻。所以在閱讀屮進行語言強化的理解，要做兩方

10、面的工作：首先是要重視模仿行為的產(chǎn)生，其次就是要在模仿中強調內容 的理解。簡而言z就是要讓幼兒對事物有一個從表面到內涵的認識過程。四、結語幼兒教學是當前教學中的一個重點，一方面是因為幼兒教學相對比較 困難，另一方面是因為幼兒教學非常重要。所以在進行幼兒教育的時候， 耍積極營造良好的語言教育環(huán)境，通過語言能力的開發(fā)，可以有效實現(xiàn)幼 兒思維的開發(fā)和拓展，這對于幼兒今后的學習有非常大的幫助。參考文獻：1 劉占蘭我國幼兒園教育質量的現(xiàn)狀一一與1992年幼兒園質量狀 況比較j學前教育研究，2012, 02： 3-10.2 馮江英全語言教育理念對我國少數(shù)民族學前雙語教育的啟示j. 民族教育研究，2010, 06： 88-94.3 余璐，黃甫全讓每個幼兒都享有優(yōu)質教育一一國際兒童教育協(xié)會全球指導性評估量表述論j教育研究，2013, 09： 143-152