第二專題《此情可待成追憶》教案設(shè)計（蘇教版高二必修）

1、word文檔下載后（可任意編輯） 第二專題此情可待成追憶教案設(shè)計（蘇教版高二必修） 第二專題：此情可待成追憶 1專題內(nèi)涵：對豐富多樣的情感的體驗、認(rèn)識和評價。 2專題目標(biāo)：學(xué)生能感受作品中高尚的情感，充實自己的心靈世界，獲得精神成長；學(xué)生能了解古代散文、中外戲劇及詩歌等文學(xué)體裁的特征和感情表達(dá)的基本方法；學(xué)生能掌握閱讀鑒賞古代散文、中外戲劇及詩歌的基本步驟和方法；能夠從細(xì)節(jié)、景物、臺詞、意象等入手，準(zhǔn)確理解作品中所表達(dá)的情感；能理解語言的深層意蘊，評價感情的表達(dá)效果，提高解讀作品的能力。 3呈現(xiàn)方式：文本研習(xí) 4核心文本：陳情表 / 項脊軒志 / 長亭送別 / 羅密歐與朱麗葉 5教學(xué)重點：誦讀

2、鑒賞多樣的表情手段 6. 課時安排：10 課時 7專題的地位及意義： 專題名稱取自李商隱的錦瑟詩，重點在“情”字上，揭示了本專題的基本內(nèi)涵，就是感受、理解、認(rèn)識豐富多樣的感情。這里有令人難忘的親情，有刻骨銘心的愛情，還有溫馨動人的友情，展示人的高貴博大心靈世界。 一、如泣如訴：陳情表 /項脊軒志 二、執(zhí)子之手：長亭送別 / 羅密歐與朱麗葉 三、舊日時光：舊日的時光 /箭與歌/別離 專題的人文主題是感情：“如泣如訴”、“執(zhí)子之手”和“舊日時光”，分別對應(yīng)著親情、愛情和友情。 第一板塊選了兩篇經(jīng)典文言文。李密對自己坎坷遭遇、艱難處境的曲折“陳情”，歸有光對祖母、母親、妻子的深情追憶，無不是如泣如訴

3、，哀婉動人，讓人讀后感受到親情的美好與動人。 第二板塊選了兩篇戲劇作品，一中一外，一聚一別，一悲一喜，構(gòu)成互補關(guān)系。西廂記對戀人不忍分別的悲苦心情的細(xì)膩刻畫，羅密歐與朱麗葉對青年男女一見傾心的動人描寫，讓我們陶醉在優(yōu)美的意境之中，對愛情這一人類情感的高峰體驗有了全新的認(rèn)識。 第三板塊選了三首歌頌真摯友情的詩歌，它們以個性化的語言和意象，傳達(dá)出多樣的情感內(nèi)涵。我們陶醉在友情的旋律中，認(rèn)識到“友誼地久天長”，需要愛的付出，需要彼此的勉勵，朋友之間應(yīng)該互相融合又各自獨立。 “如泣如訴”的散文、“執(zhí)子之手”的舞臺形象、“舊日時光”的深情詠唱，專題以多樣的藝術(shù)形式表現(xiàn)出情感的豐富多樣性。 李密的深情，歸

4、有光的至愛，都是通過散文的細(xì)節(jié)、白描、烘托、渲染等手法表達(dá)出來的； 張生和崔鶯鶯、羅密歐和朱麗葉對幸福愛情的追求，都是通過“代言體”的戲劇形式、戲劇沖突、時空安排等手段來表現(xiàn)的； 三首歌唱友情的詩篇，或借助意象，或融思于詩，運用了多樣的詩歌感情表達(dá)的手段。 讓學(xué)生體驗優(yōu)美真摯的感情，珍視親情、友情，理解愛情，學(xué)會用多樣的表現(xiàn)手法抒發(fā)感情，是本專題教學(xué)中應(yīng)該抓住的重點和主線。 本專題是對豐富多樣的情感的體驗、認(rèn)識和評價，它以情感類型為經(jīng)、文體為緯，組成三個教學(xué)板塊。與孤立存在的單篇形態(tài)不同，這些文章組成專題后，便以情感的豐富、表達(dá)手段的多樣，獲得豐富的課程意義。閱讀熔鑄深刻高尚情感的作品，體會其

5、中的喜怒哀樂，可以豐富我們的精神世界，提高精神生活的質(zhì)量，培養(yǎng)健康的人格，更好地去認(rèn)識自我、認(rèn)識他人、認(rèn)識人生。 本專題選的是中外經(jīng)典作品，具有豐富的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們在感受作品豐富情感的同時，接觸到多種的文體和表達(dá)形式，在鑒賞解讀的實踐中，學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的常用方法，增強(qiáng)語言運用的敏感，切實提高對散文、戲劇、詩歌的鑒賞能力。 第一板塊：“如泣如訴” 一教學(xué)要求（學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見p57） 基本要求 1 歸納整理文言虛詞“乃”“然”“者”“所”等的意義和用法；查找資料，了解“表”、“志”的文體知識。 2 根據(jù)語境，分析陳情表中相關(guān)詞語的表達(dá)效果 。 3舉例分析選取生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的音容笑貌、寄托深情

6、的表達(dá)技巧。 發(fā)展說明 課外閱讀先妣事略寒花葬志，進(jìn)一步認(rèn)識歸有關(guān)散文的風(fēng)格 說明 二教學(xué)建議 第一板塊“如泣如訴”選了兩篇經(jīng)典文言文 -李密陳情表 歸有光 項脊軒志，讓人感受親情的美好與動人。 1兩篇文章都表達(dá)了感人的親情，為什么感人，是教學(xué)的突破口。 陳情表中應(yīng)結(jié)合特定的交際環(huán)境，扣住“表”可“陳情”的文體特點，抓住情感表達(dá)的獨特之處，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的奧妙。抓住晉武帝的心理，著力描畫自己與祖母相依為命的苦情、被征召后的左右為難、忠孝難以兼顧的兩難，打消對方猜疑心理，動之以情，曉之以理。其中情感表達(dá)的層次性、曲折性以及分寸感的把握、火候的拿捏，十分到位。 過去講陳情表，一段段串講分析，靜態(tài)

7、分析表達(dá)的效果，沒能抓住要害?！氨怼边@種文體，是對上陳情，有一個讓對方接受的交際目的，一定要放到特定的交際環(huán)境中，才能理解其中的奧妙。抓住這點，就抓住了本文情感表達(dá)的獨特之處，找到了教學(xué)突破口。 項脊軒志平靜地描述記憶中的細(xì)節(jié)，只在關(guān)鍵處不經(jīng)意流露感情，“余泣”、“令人長號不自禁”。它巨大的情感波瀾潛藏在文中的今昔對比中： 所敘述描寫的都是生活記憶，是從不得志、孤獨落魄的今天去回望，這樣暗中形成了今昔對比，蘊藏著今不如昔的人生悲懷，具有巨大的情感沖擊力。文章的后兩段，是在舊稿的基礎(chǔ)上補寫的，為什么要補寫？說明他讀了舊稿悲不自抑，情不自禁，有滿腹的辛酸要傾訴，卻又抑制住了，筆下出現(xiàn)的是平靜溫馨的

8、細(xì)節(jié)，是自己物是人非的流年，和那讓人難忘“亭亭如蓋”的枇杷樹！抓住“情”字，帶領(lǐng)學(xué)生披文入情，就有了解讀的鑰匙。 教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化對古代散文的鑒賞。應(yīng)該突出對文章表情達(dá)意的關(guān)鍵處、精妙處、奇特處的鑒賞。 還應(yīng)該重視對鑒賞方法的指導(dǎo)?？梢赃\用誦讀、替換、對比、舉例等方法，指導(dǎo)學(xué)生的鑒賞，養(yǎng)成良好的鑒賞習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良的鑒賞品質(zhì)。（有一堂課上，教師讓學(xué)生舉例說說自己的母親在生活中那些細(xì)微感人的情節(jié)，有好多女生哭了，甚至泣不成聲。） 2應(yīng)該重視誦讀。兩篇文章都是抒情的名文，感情真摯強(qiáng)烈，應(yīng)該多讀，讀出文氣，讀出意蘊，讀出感受。運用多種讀法，比如默讀、領(lǐng)讀、個性化美讀等，用聲音把文中深沉的感情表現(xiàn)出來。

9、3當(dāng)然，重視讀，重視鑒賞也不能因此忽略對文本必要的字詞的掌握。必修五的文言文字詞上的疏通理解可讓學(xué)生互問互答來解決，沒必要再字字句句翻譯一遍，因為學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言知識的積累，加上項脊軒志這樣的文本，語言比較淺白，一些關(guān)鍵性的詞句，教師加以補充足夠了，因為翻譯中枝枝節(jié)節(jié)的東西，會妨礙甚至破壞閱讀的美感。 陳情表和項脊軒志教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化對古代散文的鑒賞。 這兩篇文言文可以以鑒賞為主線，通過鑒賞完成3個基本的教學(xué)要求。 課外閱讀先妣事略寒花葬志，進(jìn)一步認(rèn)識歸有關(guān)散文的風(fēng)格 三課時安排：4課時 第二板塊：“執(zhí)子之手” “執(zhí)子之手，與子偕老”是人類共同的美好愿望。王實甫的長亭送別和英莎士比亞 的羅

10、密歐與朱麗葉表達(dá)了中西方不同文化背景下人們對愛情一種共同追求。 一教學(xué)要求：（學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見p58） 基本要求 1 了解文藝復(fù)興及莎士比亞的代表作。積累長亭送別中的成語典故。 2 舉例分析王實甫代用前人名句、提煉生活中的鮮活語言的表達(dá)技巧。 3 揣摩羅密歐與朱麗葉精彩對白和獨白，分析男女主人公的性格。 4 舉例分析莎士比亞戲劇語言的“詩化”特點。 發(fā)展要求 1 課外選讀西廂記或羅密歐與朱麗葉全劇。 2 組織戲劇表演活動。 說明 二教學(xué)建議 可以根據(jù)文本的個性，巧選教學(xué)素材，巧組教學(xué)單元，甚至打散原文前后的順序，抓住專題的核心，突出重點，激活文中情感，陶冶學(xué)生的心靈。 長亭送別和羅密歐與朱麗葉

11、是中外戲劇經(jīng)典，以代言體的戲劇形式表現(xiàn)了愛情悲歡離合的情感過程，表達(dá)了人們對理想愛情的追求。兩部戲一中一外，一聚一別，一悲一喜，構(gòu)成互補關(guān)系，具有豐富的語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 因此對第二板塊的教學(xué)，重點定位在戲曲鑒賞能力的培養(yǎng)提高上。我覺得采用比較閱讀的方法進(jìn)行（課堂上以學(xué)生互析互評的方式來完成），可以給學(xué)生一個更廣闊的鑒賞空間，更能達(dá)到多元解讀的目標(biāo)。比獨立教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的閱讀、研習(xí)的興趣。同時可以解決課時少的問題。 三課時安排：3課時 四教學(xué)設(shè)想： 1兩場戲是長篇戲劇（曲）的節(jié)選，為了更好地學(xué)習(xí)作品，課前應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生熟悉原作劇情，了解劇中人物、相互之間關(guān)系、戲劇的矛盾沖突等。 2寫故事情節(jié)概述

12、。找出兩文的可比之處（內(nèi)容、手法、主題等方面）設(shè)計問題。這兩項作為書面預(yù)習(xí)題。（教師就根據(jù)學(xué)生設(shè)計的問題，選擇的對比點進(jìn)行梳理，明確大致范圍；也可根據(jù)具體情況由教師補充一些重要的、關(guān)鍵的對比點，以便很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。也可根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)計的問題，給他們組成小組進(jìn)行。） 3教學(xué)中可以復(fù)習(xí)戲劇體裁方面的常識和戲劇鑒賞的知識，再介紹戲劇創(chuàng)作成就以及在文學(xué)史上的地位，介紹元雜劇常識，積累相關(guān)的知識，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 4進(jìn)行課堂實際操作，讓學(xué)生成為課堂的主人。最后體會人物的思想感情，把握人物形象。 五教學(xué)設(shè)計及步驟 第一課時 在第四模塊我們學(xué)習(xí)過曹禺的雷雨，對戲劇體裁方面的常識和戲劇鑒賞的知識，已有

13、所涉獵，教學(xué)中可以稍加溫習(xí)；同時介紹戲劇創(chuàng)作成就以及在文學(xué)史上的地位，介紹元雜劇常識，積累相關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 教學(xué)過程： 1王實甫及西廂記 2元雜劇的體例：一本四折一楔子；曲白科；題目正名；腳色（角色）。（教參p83） 3莎士比亞和劇作及四大悲劇。哈姆雷特奧賽羅李爾王麥克白 4明確關(guān)鍵比較點及小組成員（關(guān)注劇本的角度和關(guān)注的深淺）。 5作業(yè)：要求做好充分準(zhǔn)備，有理有據(jù)地亮出自己觀點。 第二課時 給學(xué)生充分的時間闡述自己的觀點（不要求個個精彩，但必須有獨到之處），同學(xué)之間或小組之間可以補充、質(zhì)疑、反駁以至否定。教師可以參與其中，調(diào)控好時間與情緒。 預(yù)測中的比較點： 內(nèi)容上： 1男女主

14、人公對愛情的追求 戲劇主人公所追求的自由愛情都受到外界勢力的阻撓，男主公都被逼要離開對方。但具體情形不一樣。 鶯鶯是是一位敢于追求婚姻自主和幸福生活的多情女子，她對張生的愛絲毫沒有摻雜進(jìn)世俗的考慮和利害的打算，這折戲中多次表現(xiàn)了她珍視自由愛情，厭棄功名利祿，鄙視等級觀念，反對門當(dāng)戶對的婚姻觀。張生被逼去應(yīng)試，鶯鶯表現(xiàn)出了對封建勢力及世俗名利觀的怨恨的蔑視。 朱麗葉美麗純潔，忠貞不屈，同時善良溫和，也不乏某些心計。她有如一株亭亭玉立的水蓮花，雖根植于污濁的泥淖而自有純潔與明凈，雖經(jīng)摧殘仍飄散著經(jīng)久的芬芳。她不顧家族宿怨的禁忌，大膽地接受羅密歐的愛情，表現(xiàn)了她“離經(jīng)叛道”精神。為實現(xiàn)美滿的婚姻，她

15、用心良苦，靠假死躲過與帕里斯的婚姻，以期與真正所愛的人結(jié)成良緣。從“死亡”中醒來的第一句話是詢問自己的“夫君”，當(dāng)?shù)弥胺蚓币阉?，便毅然真的殉情，決不茍活，把愛情看得高于生命。她的理想最終不能如愿，是因為她太天真稚嫩，畢竟才14歲，也是因為現(xiàn)實太黑暗殘酷，使她實在無法抗拒命運的錯誤安排。她是一個熱情而柔弱的理想主義青年。 朱羅兩人拋棄家族世仇，堅定選擇愛人愛情，是對人生意義的理解。 2鶯鶯與朱麗葉對愛情的信任度及表情方式 雖然女主公對未來都懷有憧憬，相信能夠“有情人終成眷屬”，但心態(tài)不一樣。鶯鶯身上我們也可以窺見封建時代婦女身上所承愛的巨大壓力，以及在男女不平等的社會里婦女悲慘屈辱的地位，這

16、其中有憂慮：荒村雨露，野店風(fēng)霜，無人扶持，最難調(diào)護(hù)；還有埋怨：拆鴛鴦，催逼上路，此情難訴，此恨誰知；更有不安：異鄉(xiāng)花草，再休棲遲，停妻再娶，忘情負(fù)義。鶯鶯的痛苦是一種不能左右自己命運的痛苦。（含蓄深沉） 第二幕第二場凱普萊特家花園中，朱麗葉對月抒懷，青年男女熱情的情感交流和相別時的難舍難分，彈奏的是一曲曲情意纏綿的青春的頌歌、愛的頌歌充滿激情、義無反顧、渾然忘我的愛情（大膽熾熱） 3長羅中主人公對封建勢力的反抗力度 都比較軟弱：張生的赴考，朱羅兩人的殉情 羅密歐和朱麗葉是代表莎士比亞時代的人文主義理想的貴族青年，他們與貴族家庭的斗爭映現(xiàn)著人文主義與封建主義的斗爭。斗爭是尖銳、殘酷而悲壯的。年輕

17、的一代帶著“愛”的理念和精神走上歷史舞臺，盡管體現(xiàn)了人文主義精神萌芽生長的必然性和社會進(jìn)步的必然要求，但他們畢竟稚嫩，無力抗拒封建勢力的遏制和扼殺，他們的“愛”也是缺乏現(xiàn)實基礎(chǔ)的“海市蜃樓”。他們?yōu)榱恕皭邸焙妥杂筛冻隽松拇鷥r。 表現(xiàn)形式上： 兩個片段都反映了原作“詩劇”的特色和魅力。 但長以唱詞為主，將曲詞融古代詩詞與民間口語為一體的特點。王實甫不僅善于熔煉方言口語入曲，而且更善于熔煉古典詩詞入曲，甚至把口語和古典詩詞雜揉在一起而絲毫不顯生硬牽強(qiáng)。使西廂記成為文采派代表作。而意境的創(chuàng)設(shè)使?jié)庥舻脑娗楫嬕鈴浡谧掷镄虚g，具有一種意境美。選擇暮秋時富有特征的景物組合意象，與人物的離愁別恨融合在一

18、起，景是離人眼中的秋景，仿佛帶著濃濃的愁緒，情由于景的渲染烘托而表現(xiàn)得突出。隨著場景的轉(zhuǎn)換，我們陪同劇中人在如畫的風(fēng)景中漫游，進(jìn)入詩化的境界。情景交融是最大特色 羅則是戲劇對話，其中雖然也提到“云雀”“夜鶯”“晨曦”“流星”“太陽”等，但并不是為了構(gòu)成意境，而只是優(yōu)美巧妙的比喻。但莎士比亞也十分注重氣氛的渲染和營造，充分利用環(huán)境來烘托氣氛，如神秘的夜色、靜謐的花園、皎潔的月光、溫暖的晨曦。 綜合運用比喻、擬人、象征、對比、夸張等多種修辭手法，使一段段獨白、對白充滿詩意。他不僅把朱麗葉比喻為美麗的太陽，表達(dá)對她的贊美之情，還將月亮擬人化，比作有嫉妒心的人，因不如朱麗葉美麗，“已經(jīng)氣得面色慘白”。

19、羅中更多地采用表現(xiàn)人物命運的、感情濃烈、富有詩意的對話來推動情節(jié)的發(fā)展，展示人物性格。 為了營造意境，長還運用典故、引用、對偶、重疊、兒化等手段，使感情一步步緩慢釋放，表達(dá)含蓄而優(yōu)雅，表現(xiàn)出東方人特有的情感世界。羅則語句直白大膽，句式反復(fù)排比，表現(xiàn)出為辣辣的熾熱愛情。 羅詩化與非詩化語體 主旨思想 長不僅表現(xiàn)了愛情和封建家長的矛盾，而且對讀書追求功名利祿那一套世俗觀念也作了一定程度的批判。羅人性的關(guān)懷。展示熱戀中青年男女豐富優(yōu)美的心靈世界，寄托了對人與人之間友愛和諧關(guān)系的追求。 鑒賞小結(jié)： 東西方文化對愛情的理解不盡相同，但文學(xué)會賦予愛情深遠(yuǎn)的生命力，文學(xué)經(jīng)典會反過來幫助讀者個體體驗區(qū)同的激情

20、，探索細(xì)膩的心靈。讀者無論更欣賞哪種風(fēng)格的文學(xué)樣式，都證明了“愛是人類精神的一道最強(qiáng)烈的光輝”。 這不是一場風(fēng)花雪月的游戲，而是一場心靈的事件。 第三課時 第三課時主要是評價總結(jié)。評價中要有一種對多元解讀的寬容和尊重。 1評價 2體會人物的思想感情 3把握人物的形象 4作業(yè)：課外延伸閱讀 （說明：第二、三課時最好連堂課上，效果好?。?第三板塊：“舊日時光” 英羅伯特·彭斯舊日的時光 美朗費羅 箭與歌 馮至 別離 一。教學(xué)要求： 基本要求 1整理有關(guān)三位作家的文學(xué)常識，查找資料了解十四行詩的體裁特點。 2了解三首詩的意象以及意象所營造的意境特點。 3通過對詩歌的比較閱讀，提高現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。 發(fā)展要求 1向同學(xué)推薦一至二首你喜歡的友情詩，并對詩進(jìn)行鑒賞，說說喜歡的理由。 2嘗試詩歌創(chuàng)作。 說明 二教學(xué)建議 板塊中三首友情詩謳歌了真摯美好的友情。 揭示了友情豐富的內(nèi)涵。有的歌頌朋友之間地久天長的友誼，有的說明友情心心相印、彼此默契的特征，有的揭示了友情的價值。 表現(xiàn)手法多樣。有的直白純樸，有民歌風(fēng)味，有的借用意象，構(gòu)思巧妙，有的融思于詩