探析師范專科院校鋼琴教學(xué)新方向

1、探析師范?？圃盒ｄ撉俳虒W(xué)新方向隨著我國教育體制改革的深化，舊的中等師范學(xué)校相繼晉 升為高師?？茖W(xué)院。在這一形勢(shì)下，鋼琴教學(xué)面對(duì)新的困難 和挑戰(zhàn)，必須改革創(chuàng)新，才能滿足師范專科的教學(xué)需要。以 往的鋼琴課基本采取小規(guī)模集體教學(xué)模式：將一個(gè)班級(jí)學(xué)生 分為10人左右的若干小組，小組集體授課。教學(xué)內(nèi)容依照 教育部門的統(tǒng)一教材，內(nèi)容相同。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是：一、 師資需求較少，適宜于師資相對(duì)貧乏的中專教學(xué)；二、學(xué)生 的交流空間大，有利于培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)、成績競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。但 是，它的缺點(diǎn)也很明顯，突出的一點(diǎn)是不能因材施教，高素 質(zhì)的學(xué)生得不到充分發(fā)展。為了適應(yīng)高師專科的教學(xué)要求， 我們嘗試對(duì)舊的教學(xué)模式做了較大的

2、改革。鋼琴課是一門技術(shù)性很強(qiáng)的課程，它的最佳教學(xué)模式應(yīng) 當(dāng)是“一對(duì)一”教學(xué)，然而師范?？频幕粳F(xiàn)狀就是師資不 足，全面采用“一對(duì)一”教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。筆者認(rèn)為，對(duì)集 體教學(xué)模式加以改進(jìn)和完善，再結(jié)合“小組課”和“一對(duì) 一”兩種形式，三種形式綜合運(yùn)用，可以滿足師范?？频匿?琴課教學(xué)需要?？茖W(xué)的設(shè)計(jì)鋼琴課教學(xué)模式，一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)（培養(yǎng) 合格的小學(xué)音樂教師）；二要適合鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)（技術(shù)性 強(qiáng)）；三要結(jié)合師資、器材、場(chǎng)地等客觀條件，具有可操作 性。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)模式必須以教學(xué)目標(biāo)為核心，全面統(tǒng)籌、 科學(xué)規(guī)劃。師范?？其撉僬n的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)音樂教 學(xué)能力。因此，在音樂技能上，不需要達(dá)到專業(yè)音

3、樂學(xué)院的 高度，而是更注重基本演奏技能和伴奏能力，讓學(xué)生在規(guī)范 的演奏姿勢(shì)、手型、彈奏方法等方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外, 語言表達(dá)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要能力之一，能否用形象生動(dòng) 的語言闡釋樂曲對(duì)教學(xué)成敗作用重大，這方面的教學(xué)要求是 高于專業(yè)音樂學(xué)院的。師范?？其撉僬n的教學(xué)模式設(shè)計(jì)就要 以上述的教學(xué)要求為依據(jù)設(shè)計(jì)。集體課是被教師們普遍認(rèn)可的一種基礎(chǔ)教學(xué)形式。鋼琴 課中的理論知識(shí)部分、基本技巧部分，這些共性的教學(xué)內(nèi)容 適合以集體課的形式教學(xué)，能減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，提供教 學(xué)效率。不僅如此，集體課也是學(xué)生們將來從事音樂教學(xué)工 作的主要形式，熟悉這一教學(xué)形式有助于他們未來的教學(xué)工 作。小組課是以學(xué)生的音樂

4、學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，將程度相近的 學(xué)生劃分為5人以下的小組，分組教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容上不同小 組可以有些差異。這樣，既符合鋼琴課技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，又 在一定程度上滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)和 訓(xùn)練上能有一個(gè)小范圍的交流互動(dòng)空間，有利于相互激勵(lì)共 同進(jìn)步。“一對(duì)一”的個(gè)別課是音樂院校的主要授課形式，它的 優(yōu)勢(shì)在于教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況、特點(diǎn)，因人而異， 因材施教。比如：針對(duì)手型不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)示 范并提供相應(yīng)的練習(xí)題目；針對(duì)識(shí)譜困難的學(xué)生，教師可以 提供多種類型和難度的曲目，給學(xué)生階梯性練習(xí)提高；其他 如斷奏或連奏等情況，教師都可以給學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo) 和訓(xùn)練。由此可見，“一對(duì)一

5、”是鋼琴課教學(xué)的最佳模式。既然上述三種教學(xué)形式均有其不同優(yōu)勢(shì)，而現(xiàn)在師范專 科的師資力量不但缺乏，而且薄弱。針對(duì)實(shí)際情況，又要完 成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出合格的小學(xué)音樂師資，必須在課程設(shè)置 方面微調(diào)，盡量加大課時(shí)量。筆者在課堂教學(xué)中，結(jié)合三種 教學(xué)形式為一體，即凡是教學(xué)涉獵的共同知識(shí)和理論就上集 體課，在回課時(shí)采用“一對(duì)一”的形式，雖然時(shí)間很有限， 但還是能夠給學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，因材施教，“對(duì)癥下藥”。課 堂上，把學(xué)生按不同程度分組，相近程度的學(xué)生一起留作業(yè), 程度高的小組可以略講，程度低的就要稍詳細(xì)講，極個(gè)別的 還可以單獨(dú)留作業(yè)。課后練習(xí)也很重要，我們不能夠有像音樂院校那樣的絕 對(duì)的“一對(duì)一"上課，因時(shí)間關(guān)系，學(xué)生不能在上課時(shí)接受 教師詳細(xì)指導(dǎo)，為了讓學(xué)生進(jìn)步快、提高快，可以把學(xué)生分 成課后練習(xí)小組，不同的是這需要把不同程度的學(xué)生分在一 組，這樣可以以好帶差，以優(yōu)帶劣，可以使全體學(xué)生在各自 的起點(diǎn)上盡快提高成績。當(dāng)前，師范?？频匿撉僬n教學(xué)面臨學(xué)生多、教師少的困 難，要實(shí)現(xiàn)師范?？频慕虒W(xué)目標(biāo)必須改革教學(xué)模式。筆者認(rèn) 為，本文論述的&#