探究小組建設(shè),審慎課堂環(huán)節(jié)

1、探究小組建設(shè)，審慎課堂環(huán)節(jié)新干縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳雪峰%1. 高效課堂之小組建設(shè)(-)學(xué)習(xí)小組概念及內(nèi)涵學(xué)習(xí)小組是以班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組為基木形式的學(xué)習(xí)共同體。旨在促進(jìn)不同程度 學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的整體成績(jī) 為評(píng)價(jià)和激勵(lì)依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué) 習(xí)創(chuàng)新黑組織。(-)學(xué)習(xí)小組的劃分辦法1、選定組長(zhǎng)小組長(zhǎng)的選拔標(biāo)準(zhǔn)在合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小 組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)屮具冇舉足輕 重的作用。所以在選拔時(shí)要慎重乂慎重。(1) 、學(xué)習(xí)成績(jī)要優(yōu)秀；(2) 、性格應(yīng)外向；(

2、3) 、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)；(4) 、自身標(biāo)準(zhǔn)要高;(5) 、選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、也可組員評(píng)選；1)教師指定;2)毛遂自薦;3)組員民主推選。2、合理分組按性別，按成績(jī)，按性格，按走讀生住宿生比例(%1) 小組文化建設(shè)的步龍1、定組名、組號(hào)，在制定時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來(lái)引領(lǐng)學(xué)生起個(gè)積極向上富冇新意的響亮的名字，冇利于凝聚人心，形成小組耳標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。2、由止副組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。3、每日反思會(huì)由每小組組長(zhǎng)反思?xì)疤煨〗M成員表現(xiàn)。有表?yè)P(yáng)、有批評(píng)、有鼓勵(lì)。

3、(%1) 小組內(nèi)的基本機(jī)構(gòu)人員設(shè)置1、正、副組長(zhǎng)各一名：正組長(zhǎng)主抓學(xué)習(xí)工作，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)、主管行政，3號(hào)側(cè)重于紀(jì)律、4號(hào)主管衛(wèi)生。2、人人組內(nèi)科代表：根據(jù)學(xué)生各科成績(jī)的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負(fù)責(zé)1-2 科作業(yè)的收發(fā)工作。(%1) 合作學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)1. 有信心2.有耐心3.有方法1)練聲音2)練書(shū)法3)練膽量小組長(zhǎng)的培訓(xùn)1、培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn)科任老師定期培訓(xùn) 科任老師課前簡(jiǎn)短培訓(xùn)2、培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、作業(yè)的檢查批改等3、定期召開(kāi)小組長(zhǎng)座談會(huì)在開(kāi)學(xué)z初、在新組建班級(jí)z初,班主任每天都要對(duì)小組長(zhǎng)的管理工作進(jìn)行關(guān)注, 抽時(shí)間與小組長(zhǎng)進(jìn)行座談，了解他們?cè)诠芾硇〗M中的

4、困惑，給他們指導(dǎo)管理小組 的方式、方法，幫助他們?cè)鰪?qiáng)小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌?duì)組內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行 幫扶，為他們?cè)诠芾碇杏龅降睦щy掃清道路。給小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，及 時(shí)將口己遇到的困惑說(shuō)出來(lái)，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)共同想辦法去解決，增加小組長(zhǎng)的 管理經(jīng)驗(yàn)。比如說(shuō)，在交流時(shí)，冇的同學(xué)就曾捉出作為小組長(zhǎng)應(yīng)多對(duì)小組成員進(jìn) 行鼓勵(lì)、賞識(shí)，少進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，并且當(dāng)組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)該 有耐心的進(jìn)行講解，決不能因問(wèn)題簡(jiǎn)單而露出不屑的神情，否則會(huì)影響組員學(xué)習(xí) 的熱情。通過(guò)召開(kāi)小組長(zhǎng)座談會(huì)，小組長(zhǎng)的能力提升很快，過(guò)兩周后，老師可以 組織得不用這么頻繁了，而訃小組長(zhǎng)根據(jù)情況不定時(shí)來(lái)主動(dòng)地的進(jìn)行交流。4、

5、每周評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見(jiàn)，結(jié)合同學(xué)們的評(píng)價(jià)，結(jié)合平時(shí)的各項(xiàng)工作選 出優(yōu)秀的小組長(zhǎng)進(jìn)行表彰，可以從物質(zhì)精神兩方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓小組長(zhǎng)因自己的 努力而有所收獲、得到認(rèn)可，從而都能對(duì)自己分擔(dān)的管理工作保持高度的熱情。 作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，不但要冇方式方法上的指導(dǎo)，也要采取各種措 施不斷地進(jìn)行激勵(lì)，讓同學(xué)們都能很快的得到提升。（六）合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒(méi)有考核，沒(méi)有評(píng)價(jià)，就等于一紙空文。 如果沒(méi)冇一定的評(píng)估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評(píng)估工作是課程的 收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？陀^準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)工作就是對(duì) 分組學(xué)習(xí)的畫(huà)

6、龍點(diǎn)睛，對(duì)于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，起著良好 的反饋促進(jìn)作用。如何評(píng)價(jià)呢？評(píng)價(jià)應(yīng)做到哪些？1、及時(shí)性 最好是當(dāng)堂的評(píng)比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評(píng)比一定要當(dāng)天公布。不能讓 這些評(píng)比結(jié)杲過(guò)夜，更不能讓組員等待一周排名出來(lái)z后才知道口己加了哪些 分，扣了哪些分。（當(dāng)堂評(píng)價(jià)、每h總結(jié)）2、客觀、公正性 一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為1分/次。對(duì)個(gè)別重大貢獻(xiàn)可 以事先通過(guò)組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎(jiǎng)、參加了大型活動(dòng)等。 此外安排值f1組長(zhǎng)進(jìn)行值f1,組長(zhǎng)和所冇的組員要加強(qiáng)督查，確保加扌i【分都按要 求進(jìn)行，確保沒(méi)有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長(zhǎng)判決。（組間 互評(píng)、組內(nèi)自評(píng)）3

7、、獎(jiǎng)懲結(jié)合4、激勵(lì)性 評(píng)比對(duì)事不對(duì)人，客觀公正，這是起到激勵(lì)作用的前提。另一方面, 也要求評(píng)比有兌現(xiàn)，這對(duì)班級(jí)管理提岀了要求，只冇班主任重視、只冇這個(gè)評(píng)比 有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵(lì)的作用。另一方面，要求組長(zhǎng)善于 利用評(píng)比激勵(lì)個(gè)別落后的組員，如對(duì)平時(shí)不參與的組員冇時(shí)候雙倍加分，予以激 勵(lì)。4. 方法多樣：體教法、勞教法、心愿卡、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)捆綁式評(píng)價(jià)等。（七）合作學(xué)習(xí)小組的效果1. 老師層而1）思想：更緊張傳統(tǒng)課堂：直線式課改模式：交互式2）體能：更解放2.學(xué)生層面1）精神狀態(tài)：自信、人膽、2）成績(jī)：短期、長(zhǎng)期二、小組建設(shè)之課堂環(huán)節(jié)（-）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（高效課堂）高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)

8、設(shè)計(jì)1、預(yù)習(xí)方面策略：教給方法，提前布置，由扶到放，檢查督促； 彈性布置，各盡所能，鼓勵(lì)多做，養(yǎng)成習(xí)慣。（高效課堂）高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì) 一、題目關(guān) 1、我今天預(yù)習(xí)的是第課，課題是，讀了這個(gè)題目我想問(wèn):?_?（寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上）二、朗讀與標(biāo)畫(huà)關(guān) 1、認(rèn)真讀課文，圈畫(huà)生字詞。 2、標(biāo)自然段，再讀課文，讀準(zhǔn)音，讀通順。 3、三讀課文，想想課文主要寫(xiě)了 （寫(xiě)在預(yù)習(xí)木上） 4、劃分層次段落，思考每部分的大意。（標(biāo)在課本上）三、生字詞關(guān) 1、給生字標(biāo)上拼音，并組兩個(gè)詞。（標(biāo)在課木上） 2、抄寫(xiě)生字。（兩拼三字兩詞，寫(xiě)在預(yù)習(xí)本或生字本上） 3、理解重點(diǎn)詞（選四至五個(gè)），并選一個(gè)寫(xiě)句了。（寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上）四、設(shè)

9、問(wèn)導(dǎo)讀（題目布置預(yù)習(xí)時(shí)抄在預(yù)習(xí)本上，答案用鉛筆在課本上圈間） （1） （2） （3） 五、拓展關(guān) 1、仔細(xì)看課文插圖，我明白了 2、我查找的與課文相關(guān)的知識(shí)有 3、通過(guò)自學(xué)，我想問(wèn)：（高效課堂）中年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)班級(jí) 姓名 評(píng)價(jià)一、題目關(guān)1、我今天預(yù)習(xí)的是第課，課題是，讀了這個(gè)題口我想問(wèn)：? ?二、生字詞關(guān)笫一步，圈畫(huà)生字詞。一字一句地讀課文，用0圈出生字，用一一畫(huà)出帶生字 的詞。第二步，認(rèn)讀生字，組詞。我會(huì)借助課本下方的拼音讀準(zhǔn)音，還會(huì)根據(jù)偏旁想想 字的意思，再組詞。第三步，比一比，記生字。給要寫(xiě)的字（111字格中的）找同音字，形近字，寫(xiě)在 書(shū)上。如：（）（）、（）（）三、朗讀關(guān)第一步，

10、隨文讀詞，我會(huì)把課文屮圈也的生字詞大聲地讀一遍，邊讀邊想詞的意 思。第二步，一段一段大聲讀課文，讀準(zhǔn)咅，讀通順。第三步，輕聲讀課文，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了四、標(biāo)畫(huà)關(guān)第一步，標(biāo)自然段，課文一共有（）段。第二步，標(biāo)不懂的詞句，用“？ ”或“ ”在課文里標(biāo)出。第三步，標(biāo)多音字的另一個(gè)讀音，組詞。第四步，畫(huà)出課文中優(yōu)美的句子，用綠色或黃色鉛筆。五、問(wèn)題關(guān)1、老師提的問(wèn)題：（1）（答案可用筆在課文中標(biāo)出來(lái)，也可以答在預(yù)習(xí)紙上）2、我還想問(wèn)：（1） （2）六、拓展關(guān)1、仔細(xì)看課文插圖，根據(jù)圖意，我更懂課文的意思了。（中高年級(jí)可以設(shè)置說(shuō)圖或簡(jiǎn)單寫(xiě)圖）2、通過(guò)讀書(shū)或網(wǎng)絡(luò)查找到的與本課有關(guān)的課外知識(shí)右家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家

11、長(zhǎng)簽名： f1期：（-）設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)方面a、知識(shí)問(wèn)題化，由易到難，冇梯度；b、問(wèn)題具體化，要明確細(xì)致；c、問(wèn)題要能挑動(dòng)學(xué)生思維，促發(fā)思考；d、問(wèn)題要出示，眼見(jiàn)為實(shí)，利于邊看邊想。（三）展示匯報(bào)方面策略：大聲表?yè)P(yáng)，委婉批評(píng)，合理建議，多加鼓勵(lì)，嚴(yán)肅紀(jì)律;科學(xué)使用教輔工具書(shū)，防止依賴(lài)。（四）朗讀與練筆策略：a、讀悟結(jié)合，展示點(diǎn)撥的同吋引導(dǎo)讀中感悟b、形式多樣化；c、靈活恰當(dāng)安排課時(shí)；d、恰到好處練筆，重視展示與激勵(lì)；三、對(duì)課改骨干教師的幾點(diǎn)建議1、繼續(xù)更新理念，懂得放手（1）教育，該讓孩了經(jīng)歷的，就讓孩了去直接面對(duì)。省略了對(duì)孩了的磨礪過(guò)程, 就省略了真正的教育。（2）學(xué)習(xí)者用心智發(fā)現(xiàn)的東西，比別人告訴他的要好理解得多。斯賓塞（3）教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，而不是學(xué)會(huì)相信。（4）作業(yè)的功能定位：作業(yè)絕不只是復(fù)習(xí)鞏固和檢測(cè)，其本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主 學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)和過(guò)程。（有些作業(yè)學(xué)生有能力通過(guò)自學(xué)完成）（5）高效課堂是理想的教學(xué)形式，他以模式驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以分組學(xué)習(xí) 為抓手，以“口主、合作、探究"為木質(zhì)，以“信仰學(xué)生怙宗旨的一種教育體系。（6）以教為主，一味地灌輸和訓(xùn)練或簡(jiǎn)單地“告訴”是對(duì)學(xué)習(xí)潛能的漠視，是對(duì) 學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)權(quán)利的剝