洪顯利教學(xué)設(shè)計(jì)與習(xí)題參考PPT課件

1、v教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；分析教教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；分析教學(xué)任務(wù)；確定評(píng)價(jià)程序；設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)任務(wù)；確定評(píng)價(jià)程序；設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、材料和選擇教學(xué)媒體；選擇教學(xué)策略；設(shè)材料和選擇教學(xué)媒體；選擇教學(xué)策略；設(shè)置教學(xué)環(huán)境等方面。置教學(xué)環(huán)境等方面。第1頁/共65頁第一節(jié)第一節(jié) 概述概述v 一、教學(xué)設(shè)計(jì)及其類型一、教學(xué)設(shè)計(jì)及其類型v 二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和模式二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和模式v 三、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義三、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義第2頁/共65頁（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的含義（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的含義v教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)之前根據(jù)社會(huì)要求教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)之前根據(jù)社會(huì)要求和學(xué)生特點(diǎn)，對教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、和學(xué)

2、生特點(diǎn)，對教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、媒體、程序、環(huán)境以及評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行系媒體、程序、環(huán)境以及評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行系統(tǒng)謀劃，形成教學(xué)思路和方案的導(dǎo)教、促統(tǒng)謀劃，形成教學(xué)思路和方案的導(dǎo)教、促學(xué)過程。學(xué)過程。v討論討論1:1:教學(xué)設(shè)計(jì)與備課有何不同？教學(xué)設(shè)計(jì)與備課有何不同？第3頁/共65頁（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的類型（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的類型v1 1、教學(xué)設(shè)計(jì)可被看成是一個(gè)問題解決的過、教學(xué)設(shè)計(jì)可被看成是一個(gè)問題解決的過程，根據(jù)教學(xué)情境中所需設(shè)計(jì)的問題范圍程，根據(jù)教學(xué)情境中所需設(shè)計(jì)的問題范圍大小，它可分為宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)兩大大小，它可分為宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)兩大類型。類型。v2 2、從所涉及的時(shí)間幅度上看，教學(xué)設(shè)計(jì)可、從

3、所涉及的時(shí)間幅度上看，教學(xué)設(shè)計(jì)可分為長期、中期和短期三種。分為長期、中期和短期三種。v3 3、教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果可能以不同的形式呈現(xiàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果可能以不同的形式呈現(xiàn)出來，既可能是教師上課用的教案、教材，出來，既可能是教師上課用的教案、教材，也可能是某種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，如教學(xué)也可能是某種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，如教學(xué)電影、電視、錄象、教學(xué)軟件等。電影、電視、錄象、教學(xué)軟件等。 第4頁/共65頁二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和模式二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和模式v（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的原則（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的原則v1 1、系統(tǒng)性原則、系統(tǒng)性原則v2 2、最優(yōu)化原則、最優(yōu)化原則v3 3、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)的可接受性原則、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)

4、容設(shè)計(jì)的可接受性原則v4 4、教學(xué)手段設(shè)計(jì)的多樣化原則、教學(xué)手段設(shè)計(jì)的多樣化原則 第5頁/共65頁（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式v1 1、確定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)目標(biāo)v2 2、進(jìn)行教學(xué)分析、進(jìn)行教學(xué)分析v3 3、檢查起點(diǎn)行為、檢查起點(diǎn)行為v4 4、制訂操作性目標(biāo)、制訂操作性目標(biāo)v5 5、擬訂測試題目、擬訂測試題目v6 6、提出教學(xué)策略、提出教學(xué)策略v7 7、選定教學(xué)材料、選定教學(xué)材料v8 8、作形成性評(píng)價(jià)、作形成性評(píng)價(jià)v9 9、作總結(jié)性評(píng)價(jià)、作總結(jié)性評(píng)價(jià) 第6頁/共65頁三、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義三、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義v（一）教學(xué)設(shè)計(jì)可以最大限度地優(yōu)化課堂（一）教學(xué)設(shè)計(jì)可以最大限度地優(yōu)化課

5、堂教學(xué)教學(xué)v（二）教學(xué)設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的（二）教學(xué)設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的直接手段直接手段v（三）教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)交流的（三）教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)交流的載體載體 第7頁/共65頁第二節(jié)第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)v一、教學(xué)目標(biāo)的含義和功能一、教學(xué)目標(biāo)的含義和功能v二、教學(xué)目標(biāo)的分類二、教學(xué)目標(biāo)的分類v三、教學(xué)目標(biāo)的表述三、教學(xué)目標(biāo)的表述v四、任務(wù)分析四、任務(wù)分析第8頁/共65頁一、教學(xué)目標(biāo)的含義和功能一、教學(xué)目標(biāo)的含義和功能v（一）教學(xué)目標(biāo)的概念（一）教學(xué)目標(biāo)的概念v教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在實(shí)際教學(xué)中往

6、往存在不同層次的教學(xué)目標(biāo)。果。在實(shí)際教學(xué)中往往存在不同層次的教學(xué)目標(biāo)。v（二）教學(xué)目標(biāo)的作用（二）教學(xué)目標(biāo)的作用v1 1、指導(dǎo)教學(xué)方法、技術(shù)、媒體、策略的選擇與運(yùn)、指導(dǎo)教學(xué)方法、技術(shù)、媒體、策略的選擇與運(yùn)用用v2 2、指引學(xué)生學(xué)習(xí)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)v3 3、促進(jìn)課堂行為和交流、促進(jìn)課堂行為和交流v4 4、指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量和評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量和評(píng)價(jià) 第9頁/共65頁二、教學(xué)目標(biāo)的分類二、教學(xué)目標(biāo)的分類v（一）布盧姆（一）布盧姆的目標(biāo)分類的目標(biāo)分類 v布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)

7、域。域。第10頁/共65頁（一）認(rèn)知目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)v1 1知識(shí)知識(shí)：指對所學(xué)材料的記憶，包括對具體事實(shí)、指對所學(xué)材料的記憶，包括對具體事實(shí)、方法、過程、概念和原理的回憶。方法、過程、概念和原理的回憶。v2 2領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)：指把握所學(xué)材料的意義。指把握所學(xué)材料的意義。v3 3應(yīng)用應(yīng)用：指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。v4 4分析分析：指將整體材料分解成其構(gòu)成成分、并理指將整體材料分解成其構(gòu)成成分、并理解其組織結(jié)構(gòu)。解其組織結(jié)構(gòu)。v5 5綜合綜合：指將所學(xué)的零碎知識(shí)整合為知識(shí)系統(tǒng)。指將所

8、學(xué)的零碎知識(shí)整合為知識(shí)系統(tǒng)。v6 6評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)：指對所學(xué)材料（論點(diǎn)的陳述、小說、詩指對所學(xué)材料（論點(diǎn)的陳述、小說、詩歌以及研究報(bào)告等）作價(jià)值判斷的能力。歌以及研究報(bào)告等）作價(jià)值判斷的能力。第11頁/共65頁（二）情感目標(biāo)（二）情感目標(biāo)v1 1接受：指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺接受：指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。激。v2 2反應(yīng)：指學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中反應(yīng)：指學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中得到滿足。得到滿足。v3 3形成價(jià)值觀念形成價(jià)值觀念v4 4組織價(jià)值觀念系統(tǒng)組織價(jià)值觀念系統(tǒng)v5 5價(jià)值體系個(gè)性化價(jià)值體系個(gè)性化第12頁/共65頁（三）動(dòng)作技能目標(biāo)（三）動(dòng)作技能目標(biāo)v1 1知覺知覺v2 2模

9、仿模仿v3 3操作操作v4 4準(zhǔn)確準(zhǔn)確v5 5連貫連貫v6 6習(xí)慣化習(xí)慣化第13頁/共65頁v在實(shí)際生活中，認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能這在實(shí)際生活中，認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能這三方面的行為幾乎是同時(shí)發(fā)生的。三方面的行為幾乎是同時(shí)發(fā)生的。v例如，學(xué)生寫字時(shí)例如，學(xué)生寫字時(shí)( (動(dòng)作技能動(dòng)作技能) )，也正在進(jìn)，也正在進(jìn)行記憶和推理行記憶和推理( (認(rèn)知認(rèn)知) )，同時(shí)，他們對這個(gè)，同時(shí)，他們對這個(gè)任務(wù)會(huì)產(chǎn)生某種情緒反應(yīng)任務(wù)會(huì)產(chǎn)生某種情緒反應(yīng)( (情感情感) )。v因此，在教學(xué)中，教師往往需要同時(shí)設(shè)置因此，在教學(xué)中，教師往往需要同時(shí)設(shè)置這三個(gè)方面的目標(biāo)。這三個(gè)方面的目標(biāo)。第14頁/共65頁（二）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)

10、果分類（二）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類v1 1、智慧技能、智慧技能v2 2、認(rèn)知策略、認(rèn)知策略v3 3、言語信息、言語信息v4 4、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)技能v5 5、態(tài)度、態(tài)度第15頁/共65頁（三）國內(nèi)對教學(xué)目標(biāo)的研究（三）國內(nèi)對教學(xué)目標(biāo)的研究v認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域： 記憶、理解、應(yīng)用、創(chuàng)新（中學(xué)）記憶、理解、應(yīng)用、創(chuàng)新（中學(xué)） 記憶、理解、運(yùn)用（小學(xué)）記憶、理解、運(yùn)用（小學(xué)）v情感領(lǐng)域：情感領(lǐng)域： 接受、反應(yīng)、愛好、個(gè)性化（中小學(xué)接受、反應(yīng)、愛好、個(gè)性化（中小學(xué)行為目標(biāo)）行為目標(biāo)） 情感健康、學(xué)習(xí)情感、個(gè)性情感、社會(huì)情情感健康、學(xué)習(xí)情感、個(gè)性情感、社會(huì)情感（中小學(xué)感（中小學(xué)內(nèi)容目標(biāo)）內(nèi)容目標(biāo)）v動(dòng)作技能領(lǐng)

11、域：動(dòng)作技能領(lǐng)域： 知覺、定勢、熟練、自動(dòng)化（中小學(xué)）知覺、定勢、熟練、自動(dòng)化（中小學(xué)）第16頁/共65頁三、教學(xué)目標(biāo)的表述三、教學(xué)目標(biāo)的表述v（一）行為目標(biāo)表達(dá)技術(shù)（馬杰，（一）行為目標(biāo)表達(dá)技術(shù)（馬杰，1962）v行為目標(biāo)是指用可觀察和可測量的行為陳述的行為目標(biāo)是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)。v行為目標(biāo)的陳述包括三個(gè)要素：行為目標(biāo)的陳述包括三個(gè)要素：v 具體目標(biāo)（用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語）具體目標(biāo)（用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語）v 產(chǎn)生條件（獨(dú)立或有指導(dǎo)）產(chǎn)生條件（獨(dú)立或有指導(dǎo)）v 行為標(biāo)準(zhǔn)（好到什么程度、精確度如行為標(biāo)準(zhǔn)（好到什么程度、精確度如何、完整性怎樣）何、完整性怎樣）第17頁/共6

12、5頁（二）心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)（二）心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)v格倫蘭（格倫蘭（）提出了內(nèi)部心理與外部行為相結(jié)合的）提出了內(nèi)部心理與外部行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法。目標(biāo)陳述方法。v用這種方法陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分構(gòu)成：用這種方法陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分構(gòu)成：v第一部分為一般教學(xué)目標(biāo)，用一個(gè)動(dòng)詞描述學(xué)生第一部分為一般教學(xué)目標(biāo)，用一個(gè)動(dòng)詞描述學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的內(nèi)部變化，如記憶、知覺、理通過教學(xué)所產(chǎn)生的內(nèi)部變化，如記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞等；解、創(chuàng)造、欣賞等；v第二部分為具體教學(xué)目標(biāo)，列出具體行為樣例，第二部分為具體教學(xué)目標(biāo)，列出具體行為樣例，即學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的能反映內(nèi)在心理變化的即學(xué)生通過教學(xué)

13、所產(chǎn)生的能反映內(nèi)在心理變化的外顯行為。外顯行為。v例如：培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神（內(nèi)部）例如：培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神（內(nèi)部）v 上完本節(jié)課后，學(xué)生能寫一篇贊美祖國的上完本節(jié)課后，學(xué)生能寫一篇贊美祖國的文章并當(dāng)眾朗讀（外部）文章并當(dāng)眾朗讀（外部）第18頁/共65頁（三）表現(xiàn)性目標(biāo)表達(dá)技術(shù)（三）表現(xiàn)性目標(biāo)表達(dá)技術(shù)v艾斯納（艾斯納（）提出了表現(xiàn)性目標(biāo)。）提出了表現(xiàn)性目標(biāo)。v表現(xiàn)性目標(biāo)只要求教師明確規(guī)定學(xué)生必須表現(xiàn)性目標(biāo)只要求教師明確規(guī)定學(xué)生必須參加的活動(dòng)，而不必精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，而不必精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)從這些活動(dòng)中習(xí)得什么。從這些活動(dòng)中習(xí)得什么。v如愛國主義教育目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)真觀看學(xué)如愛國

14、主義教育目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)真觀看學(xué)校組織的反映愛國主義的影片，并在小組校組織的反映愛國主義的影片，并在小組會(huì)上談自己的觀后感。會(huì)上談自己的觀后感。第19頁/共65頁（四）教學(xué)目標(biāo)的表述要求（四）教學(xué)目標(biāo)的表述要求v1 1、目標(biāo)應(yīng)描述經(jīng)由教學(xué)學(xué)后學(xué)生所達(dá)到的、目標(biāo)應(yīng)描述經(jīng)由教學(xué)學(xué)后學(xué)生所達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果而非教師的教學(xué)過程。學(xué)習(xí)結(jié)果而非教師的教學(xué)過程。v2 2、目標(biāo)要反映學(xué)生的發(fā)展水平、目標(biāo)要反映學(xué)生的發(fā)展水平v3 3、陳述目標(biāo)必須明確、具體、可以觀測，、陳述目標(biāo)必須明確、具體、可以觀測，盡量避免用含糊的華而不實(shí)的語言描述教盡量避免用含糊的華而不實(shí)的語言描述教學(xué)目標(biāo)。學(xué)目標(biāo)。 第20頁/共65頁四、任務(wù)

15、分析四、任務(wù)分析v進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級(jí)子目標(biāo)一級(jí)子目標(biāo)地揭示出發(fā)，一級(jí)子目標(biāo)一級(jí)子目標(biāo)地揭示其先決條件，其先決條件，v反復(fù)提出這樣的問題：反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成學(xué)生要完成這一目標(biāo)，預(yù)先必須具備哪些能這一目標(biāo)，預(yù)先必須具備哪些能力？力？”，一直追問到學(xué)生的起始狀態(tài)，一直追問到學(xué)生的起始狀態(tài)為止，為止，v然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐級(jí)然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐級(jí)排列出來。排列出來。第21頁/共65頁第三節(jié)第三節(jié) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)v一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論v二、教材的內(nèi)容分析二、教材的內(nèi)容分析第22頁/

16、共65頁一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論v（一）教學(xué)內(nèi)容的螺旋式組織（布魯納）（一）教學(xué)內(nèi)容的螺旋式組織（布魯納）v（二）教學(xué)內(nèi)容的累積式層級(jí)組織（加涅）（二）教學(xué)內(nèi)容的累積式層級(jí)組織（加涅）v（三）教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知同化組織（奧蘇貝（三）教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知同化組織（奧蘇貝爾）爾）第23頁/共65頁二、教材的內(nèi)容分析二、教材的內(nèi)容分析v（一）教材內(nèi)容的宏觀駕馭（一）教材內(nèi)容的宏觀駕馭v1 1、專研課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容在課、專研課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容在課程體系中的地位和作用。程體系中的地位和作用。v2 2、了解教材的組織方法，分析教學(xué)內(nèi)容的、了解教材的組織方法，分析教學(xué)內(nèi)容的編排意

17、圖和特點(diǎn)。編排意圖和特點(diǎn)。v3 3、緊扣學(xué)科核心概念，確定教學(xué)中的重難、緊扣學(xué)科核心概念，確定教學(xué)中的重難點(diǎn)。點(diǎn)。第24頁/共65頁（二）教材內(nèi)容的重組與改選（二）教材內(nèi)容的重組與改選v1 1、依據(jù)學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備和認(rèn)知發(fā)展水平，靈活調(diào)、依據(jù)學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備和認(rèn)知發(fā)展水平，靈活調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。控教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。v2 2、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性。、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性。v3 3、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。v4 4、教學(xué)內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式要恰當(dāng)，不、教學(xué)內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式要恰當(dāng)，不同內(nèi)容間應(yīng)過度自然，銜接緊湊；教學(xué)活動(dòng)與聯(lián)同內(nèi)容間應(yīng)過度自然

18、，銜接緊湊；教學(xué)活動(dòng)與聯(lián)系的安排應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適切，聯(lián)系的方系的安排應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適切，聯(lián)系的方式方法應(yīng)因內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)。式方法應(yīng)因內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)。v5 5、實(shí)現(xiàn)傳道、授業(yè)與育心育德的有機(jī)結(jié)合。、實(shí)現(xiàn)傳道、授業(yè)與育心育德的有機(jī)結(jié)合。 第25頁/共65頁（三）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的微觀研析（三）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的微觀研析v1 1、歸類分析法、歸類分析法v2 2、圖解分析法、圖解分析法v3 3、層級(jí)分析法、層級(jí)分析法v4 4、信息加工分析法、信息加工分析法第26頁/共65頁第四節(jié)第四節(jié) 教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)手段設(shè)計(jì)v一、教學(xué)方法選擇的影響因素一、教學(xué)方法選擇的影響因素v二、幾種主要教學(xué)方法的比較二、幾

19、種主要教學(xué)方法的比較v三、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用三、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用v四、課堂教學(xué)環(huán)境四、課堂教學(xué)環(huán)境第27頁/共65頁一、教學(xué)方法選擇的影響因素一、教學(xué)方法選擇的影響因素v（一）教學(xué)目標(biāo)的要求（一）教學(xué)目標(biāo)的要求v（二）教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（二）教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)v（三）教師的素質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)（三）教師的素質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)v（四）學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)（四）學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn) 第28頁/共65頁二、幾種主要教學(xué)方法的比較二、幾種主要教學(xué)方法的比較v（一）個(gè)別化教學(xué)（一）個(gè)別化教學(xué)v（二）合作學(xué)習(xí)（二）合作學(xué)習(xí)v（三）指導(dǎo)教學(xué)（三）指導(dǎo)教學(xué)（接受性學(xué)習(xí)）（接受性學(xué)習(xí)）v（四）發(fā)現(xiàn)教學(xué)和（四）發(fā)現(xiàn)教學(xué)

20、和探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)v（五）情境教學(xué)（五）情境教學(xué)v（六）討論法（六）討論法v（七）實(shí)驗(yàn)（七）實(shí)驗(yàn)v（八）自習(xí)（八）自習(xí)v（九）游戲（九）游戲v（十）參觀法（十）參觀法v（十一）實(shí)習(xí)作業(yè)（十一）實(shí)習(xí)作業(yè)第29頁/共65頁（一）個(gè)別化教學(xué)（一）個(gè)別化教學(xué)v個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。v個(gè)別化教學(xué)大致包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：個(gè)別化教學(xué)大致包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：v診斷學(xué)生初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足；診斷學(xué)生初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足；v在教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間構(gòu)成一一對在教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間構(gòu)成一一對應(yīng)關(guān)系；應(yīng)

21、關(guān)系；v引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)；練和練習(xí)；v容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。第30頁/共65頁v掌握學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)的的基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可的教學(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。以達(dá)到掌握的程度。v基于這一理念，布盧姆等人主張，要將學(xué)習(xí)任務(wù)分成基于這一理念，布盧姆等人主張，要將學(xué)習(xí)任務(wù)分成一系列小的學(xué)習(xí)單元，后一個(gè)單元中的學(xué)習(xí)材料直接一系列小的學(xué)習(xí)單元，后一個(gè)單元中的學(xué)習(xí)材料直接建立在前一個(gè)

22、單元的基礎(chǔ)上。建立在前一個(gè)單元的基礎(chǔ)上。v采用掌握學(xué)習(xí)這種方法，學(xué)生的成績是以成功完成單采用掌握學(xué)習(xí)這種方法，學(xué)生的成績是以成功完成單元內(nèi)容所需的時(shí)間為依據(jù)的，而不是看學(xué)生在團(tuán)體測元內(nèi)容所需的時(shí)間為依據(jù)的，而不是看學(xué)生在團(tuán)體測驗(yàn)中的名次。驗(yàn)中的名次。1.掌握學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)第31頁/共65頁（二）（二）合作合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)v1.1.合作學(xué)習(xí)的概念合作學(xué)習(xí)的概念v2 26 6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組作和互助方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體

23、成績，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。下，提高整體成績，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。第32頁/共65頁2.2.合作學(xué)習(xí)的過程及其特征合作學(xué)習(xí)的過程及其特征過程過程特征特征問題或課題問題或課題分組活動(dòng)分組活動(dòng)組間研討組間研討總結(jié)反思總結(jié)反思分工合作分工合作密切配合密切配合各自盡力各自盡力社會(huì)互動(dòng)社會(huì)互動(dòng)團(tuán)體歷程團(tuán)體歷程第33頁/共65頁v（1 1）共同練習(xí)小組）共同練習(xí)小組v（2 2）小組）小組游戲游戲錦標(biāo)賽錦標(biāo)賽v（3 3）縱橫交叉式合作）縱橫交叉式合作v（4 4）集體完成項(xiàng)目）集體完成項(xiàng)目3.合作學(xué)習(xí)的組織形式合作學(xué)習(xí)的組織形式第34頁/共65頁v（1 1）精心設(shè)計(jì)討論的主題，保證主題與教學(xué)目標(biāo)的一致性；）精心設(shè)計(jì)討論的主

24、題，保證主題與教學(xué)目標(biāo)的一致性；v（2 2）在需要的時(shí)候，教師要做好）在需要的時(shí)候，教師要做好“激發(fā)者激發(fā)者”和和“促進(jìn)者促進(jìn)者”的作用，以促進(jìn)討論的深入和擴(kuò)展，但教師不是主要發(fā)言的作用，以促進(jìn)討論的深入和擴(kuò)展，但教師不是主要發(fā)言人；人；v（3 3）在活動(dòng)的最后，教師做精煉而關(guān)鍵的概括。）在活動(dòng)的最后，教師做精煉而關(guān)鍵的概括。v（4 4）利用信息技術(shù)支持合作學(xué)習(xí)）利用信息技術(shù)支持合作學(xué)習(xí)v（5 5）交互式電子白板作為腦激勵(lì)法的工具）交互式電子白板作為腦激勵(lì)法的工具v（6 6）文字處理軟件作為協(xié)同寫作工具）文字處理軟件作為協(xié)同寫作工具v（7 7）PowerpointPowerpoint演示文稿作

25、為表達(dá)工具演示文稿作為表達(dá)工具v（8 8）網(wǎng)上合作研討）網(wǎng)上合作研討4.教師使用時(shí)的注意事項(xiàng)教師使用時(shí)的注意事項(xiàng)第35頁/共65頁v1.1.指導(dǎo)教學(xué)的概念指導(dǎo)教學(xué)的概念v指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指指?dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行摹⒃诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。v在指導(dǎo)教學(xué)中，教師向?qū)W生清楚地說明教在指導(dǎo)教學(xué)中，教師向?qū)W生清楚地說明教學(xué)目標(biāo)；學(xué)目標(biāo)；v在充足而連續(xù)的教學(xué)時(shí)間里給學(xué)生呈現(xiàn)教在充足而連續(xù)的教學(xué)時(shí)間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；學(xué)內(nèi)容；v監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)；監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)；v及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方面的反饋。及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方面的反饋。（三）指導(dǎo)

26、教學(xué)（接受性學(xué)習(xí)）（三）指導(dǎo)教學(xué)（接受性學(xué)習(xí)）第36頁/共65頁v（1 1）復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)）復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)v（2 2）呈現(xiàn)新材料）呈現(xiàn)新材料v（3 3）提供有指導(dǎo)的練習(xí)）提供有指導(dǎo)的練習(xí)v（4 4）提供反饋和糾正）提供反饋和糾正v（5 5）提供獨(dú)立的練習(xí)）提供獨(dú)立的練習(xí)v（6 6）每周或每月的復(fù)習(xí)）每周或每月的復(fù)習(xí)2.指導(dǎo)教學(xué)的過程指導(dǎo)教學(xué)的過程第37頁/共65頁v上面這些活動(dòng)并不是必須嚴(yán)格遵循某種順上面這些活動(dòng)并不是必須嚴(yán)格遵循某種順序的一系列步驟，而是有效教學(xué)的因素，序的一系列步驟，而是有效教學(xué)的因素，例如，反饋、復(fù)習(xí)、補(bǔ)習(xí)只要有必要就要例如，反饋、復(fù)習(xí)、補(bǔ)習(xí)只要有必要就要進(jìn)行

27、，并且要與學(xué)生的能力傾向相匹配。進(jìn)行，并且要與學(xué)生的能力傾向相匹配。v這些活動(dòng)可以被看作是教授結(jié)構(gòu)良好的基這些活動(dòng)可以被看作是教授結(jié)構(gòu)良好的基本知識(shí)和技能的框架，與我國傳統(tǒng)講授教本知識(shí)和技能的框架，與我國傳統(tǒng)講授教學(xué)相一致。學(xué)相一致。3.指導(dǎo)教學(xué)的適用條件指導(dǎo)教學(xué)的適用條件第38頁/共65頁利用信息技術(shù)于接受性學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)于接受性學(xué)習(xí)引起注意導(dǎo)入新信息呈現(xiàn)與內(nèi)化鞏固熟練測評(píng)與補(bǔ)救信息呈現(xiàn)信息呈現(xiàn)現(xiàn)象演示現(xiàn)象演示個(gè)別輔導(dǎo)型個(gè)別輔導(dǎo)型CAI信息擴(kuò)展信息擴(kuò)展操練練習(xí)操練練習(xí)游戲游戲問題解決問題解決v計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)（測驗(yàn)（CAT）v題庫系統(tǒng)題庫系統(tǒng)v數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫IT的使用第39頁/共65

28、頁我是小豆瓣，人我是小豆瓣，人人都喜歡我。人都喜歡我?？鹱涌鹱渝佸伇P子盤子筷子筷子先先又又接著接著第40頁/共65頁食道胃小腸大腸肛門牙牙牙胃第41頁/共65頁第42頁/共65頁我的旅行路我的旅行路線線嘴嘴食道食道胃胃小腸小腸大腸大腸肛門肛門第43頁/共65頁（四）發(fā)現(xiàn)教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)（四）發(fā)現(xiàn)教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)1.1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的概念發(fā)現(xiàn)教學(xué)的概念v發(fā)現(xiàn)教學(xué)是由布魯納提出的。發(fā)現(xiàn)教學(xué)是由布魯納提出的。v指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或原理的一種教學(xué)策略?；蛟淼囊环N教學(xué)策略。v所謂發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然并非一定要發(fā)現(xiàn)人類尚未所謂發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然并非一定要發(fā)現(xiàn)人類尚未知曉的

29、事物，它包括用自己頭腦親自獲得知曉的事物，它包括用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。知識(shí)的一切形式。第44頁/共65頁v一般來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階段：一般來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階段：v首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中發(fā)現(xiàn)其中的矛盾，提出問題；發(fā)現(xiàn)其中的矛盾，提出問題；v其次，促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，其次，促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，針對所提出的問題，提出解答的假設(shè)；針對所提出的問題，提出解答的假設(shè)；v再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；v最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲

30、得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。2.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的過程發(fā)現(xiàn)教學(xué)的過程第45頁/共65頁v教師要將學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W教師要將學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚生解釋清楚v要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)組織教材要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)組織教材v要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當(dāng)安要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當(dāng)安排教材的難度與邏輯順序排教材的難度與邏輯順序v確保材料的難度適中，以維持學(xué)生確保材料的難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的原則發(fā)現(xiàn)教學(xué)的原則第46頁/共65頁v當(dāng)學(xué)生具有成功所需的技能和動(dòng)機(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生具有成功所需的技能和動(dòng)機(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)最為

31、有用。學(xué)習(xí)技術(shù)最為有用。v發(fā)現(xiàn)教學(xué)在教基本技能時(shí)并不如指導(dǎo)教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)在教基本技能時(shí)并不如指導(dǎo)教學(xué)效率高。效率高。v因此，發(fā)現(xiàn)教學(xué)可以不作為常規(guī)基礎(chǔ)課的因此，發(fā)現(xiàn)教學(xué)可以不作為常規(guī)基礎(chǔ)課的首選教學(xué)策略，但是在教授解決問題的技首選教學(xué)策略，但是在教授解決問題的技能、激發(fā)好奇心、鼓勵(lì)自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)時(shí)能、激發(fā)好奇心、鼓勵(lì)自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)時(shí)它能用作一種補(bǔ)充的方法。它能用作一種補(bǔ)充的方法。4.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的適用條件發(fā)現(xiàn)教學(xué)的適用條件第47頁/共65頁v探究性學(xué)習(xí)主要以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題探究性學(xué)習(xí)主要以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為主線，目的是使學(xué)生通過探究活動(dòng)來建構(gòu)為主線，目的是使學(xué)生通過探究活動(dòng)來建構(gòu)可以靈活

32、遷移的知識(shí)技能，同時(shí)發(fā)展問題解可以靈活遷移的知識(shí)技能，同時(shí)發(fā)展問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力，培決能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)對探究和發(fā)現(xiàn)的內(nèi)在興趣。養(yǎng)對探究和發(fā)現(xiàn)的內(nèi)在興趣。v探究性學(xué)習(xí)的過程分析探究性學(xué)習(xí)的過程分析呈現(xiàn)問題情境分析問題搜集數(shù)據(jù)資料處理分析資料總結(jié)呈現(xiàn)結(jié)果評(píng)價(jià)反思5.探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)第48頁/共65頁利用利用ITIT進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)呈現(xiàn)問題情境分析問題搜集數(shù)據(jù)資料處理分析資料v模擬模擬v動(dòng)畫動(dòng)畫v超媒體超媒體v百科全書光盤百科全書光盤v數(shù)字圖書館數(shù)字圖書館v互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)v計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)v模擬與建模模擬與建模v微型世界微型世界v

33、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫v電子表格電子表格v統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)軟件v文字處理文字處理總結(jié)呈現(xiàn)結(jié)果v文字處理文字處理vPowerpoint多媒體著作多媒體著作工具工具v網(wǎng)頁制作網(wǎng)頁制作評(píng)價(jià)反思電子檔案袋第49頁/共65頁我們的嘗試：用動(dòng)畫片來表現(xiàn)應(yīng)用題情境第50頁/共65頁數(shù)學(xué)微型世界：幾何畫板數(shù)學(xué)微型世界：幾何畫板第51頁/共65頁v（1 1）教師具備）教師具備ITIT能力，作為設(shè)計(jì)者、管理能力，作為設(shè)計(jì)者、管理者、促進(jìn)者；者、促進(jìn)者；v（2 2）學(xué)生積極地投入于學(xué)習(xí)過程，作為研）學(xué)生積極地投入于學(xué)習(xí)過程，作為研究者，究者，ITIT技能不斷發(fā)展；技能不斷發(fā)展；v（3 3）計(jì)算機(jī)作為工具，通過利用真實(shí)的問）計(jì)算機(jī)

34、作為工具，通過利用真實(shí)的問題和數(shù)據(jù)資料促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；題和數(shù)據(jù)資料促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；v（4 4）教學(xué)以學(xué)生為中心，是基于問題式的，）教學(xué)以學(xué)生為中心，是基于問題式的，真實(shí)的，技術(shù)是其中一個(gè)有機(jī)部分；真實(shí)的，技術(shù)是其中一個(gè)有機(jī)部分；v（5 5）環(huán)境是多樣化的，具有豐富的資源。）環(huán)境是多樣化的，具有豐富的資源。6.探究性學(xué)習(xí)的條件探究性學(xué)習(xí)的條件第52頁/共65頁（五）情境教學(xué)（五）情境教學(xué)v情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略。教學(xué)的一種教學(xué)策略。v在情境教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)境是與現(xiàn)實(shí)情境相類在情境教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)境是與現(xiàn)實(shí)情境相類似的問題

35、情境；似的問題情境；v教學(xué)的目標(biāo)是解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題；教學(xué)的目標(biāo)是解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題；v學(xué)習(xí)的材料是真實(shí)性任務(wù)，這些任務(wù)未被作人學(xué)習(xí)的材料是真實(shí)性任務(wù)，這些任務(wù)未被作人為的簡化處理，隱含于現(xiàn)實(shí)問題情境之中，并為的簡化處理，隱含于現(xiàn)實(shí)問題情境之中，并且，由于現(xiàn)實(shí)問題往往同時(shí)涉及多方面的原理且，由于現(xiàn)實(shí)問題往往同時(shí)涉及多方面的原理和概念。和概念。第53頁/共65頁v學(xué)生解決問題所需要的原理和概念往往隱含在問學(xué)生解決問題所需要的原理和概念往往隱含在問題情境之中，學(xué)生為了解決當(dāng)前問題而學(xué)習(xí)它們，題情境之中，學(xué)生為了解決當(dāng)前問題而學(xué)習(xí)它們，通過解決問題而深刻理解它們，并把這些知識(shí)的通過解決問

36、題而深刻理解它們，并把這些知識(shí)的意義與應(yīng)用它們的具體問題情境聯(lián)系在一起。意義與應(yīng)用它們的具體問題情境聯(lián)系在一起。v對學(xué)習(xí)結(jié)果的測驗(yàn)將融合于學(xué)生的解決問題的過對學(xué)習(xí)結(jié)果的測驗(yàn)將融合于學(xué)生的解決問題的過程之中，學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中的表現(xiàn)本身程之中，學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中的表現(xiàn)本身就反映了其學(xué)習(xí)結(jié)果，或者，在與學(xué)習(xí)情境相類就反映了其學(xué)習(xí)結(jié)果，或者，在與學(xué)習(xí)情境相類似的問題情境中對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。似的問題情境中對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。（五）情境教學(xué)（五）情境教學(xué)第54頁/共65頁v（六）討論法（六）討論法v討論法指學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題（爬山虎討論法指學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題（爬山虎的葉子是怎么

37、長出來的），在集體中，相互交的葉子是怎么長出來的），在集體中，相互交流個(gè)人的看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。流個(gè)人的看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。v（七）實(shí)驗(yàn)法（七）實(shí)驗(yàn)法v學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，通過觀察事物的變化而獲取知識(shí)行獨(dú)立操作，通過觀察事物的變化而獲取知識(shí)的方法。的方法。第55頁/共65頁v（八）自習(xí)（八）自習(xí)v以學(xué)生自身的獨(dú)立為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)生自身的獨(dú)立為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。v（九）游戲（九）游戲v在課堂教學(xué)中，教師可以將游戲應(yīng)用于這樣在課堂教學(xué)中，教師可以將游戲應(yīng)用于這樣一些方面：完成某些認(rèn)知目標(biāo)增強(qiáng)對某一些方面：完成某些認(rèn)知目標(biāo)增強(qiáng)對某些主題的動(dòng)機(jī)獲得某些基本技能增強(qiáng)詞些主題的動(dòng)機(jī)獲得某些基本技能增強(qiáng)詞匯技能。匯技能。第56頁/共65頁v（十）參觀法（十）參觀法v參觀指根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生對實(shí)際事參觀指根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生對實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際參觀物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際參觀中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)。中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)。v（十一）實(shí)習(xí)作業(yè)（十一）實(shí)習(xí)作業(yè)v實(shí)習(xí)作業(yè)是教師在課內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)實(shí)習(xí)作業(yè)是教師在課內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)，將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，解際操作活動(dòng)，將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，解決真實(shí)問題決真實(shí)問題.第57頁/共65頁三、