心理學(xué)練習(xí)題

1、認(rèn)識(shí)過程 單項(xiàng)選擇題1.人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是（ ）A.注意 B.知覺 C.想象 D.觀察2.“萬綠叢中一點(diǎn)紅”容易引起人們的無意注意，這主要是由于刺激物具有（ ）A.強(qiáng)度的特點(diǎn) B.新異性的特點(diǎn) C.變化的特點(diǎn) D.對(duì)比的特點(diǎn)3.“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了（ ）A.注意的指向性 B.注意的集中性 C.注意的穩(wěn)定性 D.注意的分配性4.只有人類才具有的更積極主動(dòng)的注意形式是（ ）A.隨意后注意 B.不隨意注意 C.隨意注意 D.無意注意5.課堂上有的學(xué)生會(huì)開小差，這屬于（ ）A.注意的分散 B.注意的轉(zhuǎn)移 C.注意的不穩(wěn)定 D.注意的分配 6.一邊聽課，一邊記筆記

2、，這是（ ）A.注意的分配 B.注意的轉(zhuǎn)移 C.注意的不穩(wěn)定 D.注意的分散7.有了預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（ ）A.隨意后注意 B.不隨意注意 C.隨意注意 D.無意注意8.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的（ ）特性。A.廣度 B.強(qiáng)度 C.時(shí)間 D.空間9.在中小學(xué)的注意發(fā)展中，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的（ ）占主導(dǎo)地位。A.隨意后注意 B.不隨意注意 C.隨意注意 D.無意注意10.當(dāng)個(gè)體專注某一對(duì)象時(shí)，視聽感覺器官會(huì)產(chǎn)生周期性的加強(qiáng)和減弱的變化，這種現(xiàn)象心理學(xué)稱之為（ ）A.注意的分配 B.注意的起伏 C.注意的穩(wěn)定 D.注意的轉(zhuǎn)移11.喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱

3、覽室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因?yàn)椋?）A.刺激物的相對(duì)強(qiáng)度對(duì)注意產(chǎn)生的影響B(tài).刺激物的新穎性對(duì)注意產(chǎn)生的影響C.人的感覺閾限在不同環(huán)境中是不同的D.注意具有集中性的結(jié)果12.剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為（ ）A.閾限 B.絕對(duì)閾限 C.差別閾限 D.相對(duì)閾限13.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（ ）A.絕對(duì)感覺閾限 B.絕對(duì)感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性14.視覺適應(yīng)表現(xiàn)為感受性（ ）A.提高 B.降低C.有時(shí)提高有時(shí)降低 D.既不提高也不降低15.人從明處突然進(jìn)入暗處，人的感覺閾限（ ）A.緩慢下降 B.急速下降 C.緩慢上升 D.急速上升16.“入芝蘭之室，久

4、而不聞其香”描述的是（ ）A.味覺刺激 B.聽覺適應(yīng) C.嗅覺刺激 D.感覺適應(yīng)17.一種感覺引起另一種感覺變化的現(xiàn)象是（ ）A.聯(lián)覺 B.幻覺 C.感覺對(duì)比 D.感覺適應(yīng)18.“月明星稀”是感覺的（ ）現(xiàn)象。A.適應(yīng) B.對(duì)比 C.后象 D.錯(cuò)覺19.吃糖后接著吃橘子會(huì)覺得橘子特別酸，這是感覺的（ ）A.適應(yīng) B.同時(shí)對(duì)比 C.繼時(shí)對(duì)比 D.差別感受性20.看兩歧圖形時(shí)，知覺的對(duì)象和背景可以發(fā)生變化，這說明了知覺的（ ）A.理解性 B.恒常性 C.整體性 D.選擇性21.下列不屬于知覺基本特性的是（ ）A.知覺的選擇性 B.知覺的規(guī)律性 C.知覺的理解性 D.知覺的恒常性22.看見一面紅旗，

5、人們馬上能認(rèn)出它，這時(shí)的心理活動(dòng)是（ ）A.感覺 B.視覺 C.色覺 D.知覺23.客觀事物的整體特征在人的頭腦中的反應(yīng)是（ ）A.知覺 B.感覺 C.思維 D.想像24.在校園建設(shè)中，采用提高刺激物的強(qiáng)度等做法來突出教育內(nèi)容是利用了知覺的（ ）A.選擇性 B.理解性 C.恒常性 D.整體性25.在嘈雜的環(huán)境中，人們依然能夠敏感地聽見有人喊自己的名字,這是知覺的（ ）A.理解性 B.整體性 C.選擇性 D.恒常性26.一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，但是我們?nèi)匀荒軌蛘J(rèn)出他，這體現(xiàn)了（ ）A.知覺的整體性 B.知覺的恒常性 C.知覺的理解性 D.知覺的不變性27.“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的（

6、）A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性28.看書時(shí)，用紅色筆劃出重點(diǎn)是利用知覺的（ ）A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性29.人們?cè)趯?duì)整體的知覺和對(duì)部分的知覺上（ ）A.前者優(yōu)于后者 B.前者劣于后者 C.兩者沒有差別 D.兩者相輔相成30.在刺激作用停止后，在較短的時(shí)間內(nèi)保留的感覺現(xiàn)象屬于（ ）A.感覺對(duì)比 B.感覺適應(yīng) C.同時(shí)對(duì)比 D.感覺后效31.漫畫家在畫人物時(shí)僅勾勒數(shù)筆，人們就能看出畫的是誰，這里反映出的是知覺（ ）特征。A.選擇性 B.恒常性 C.理解性 D.整體性32.無論是清晨、中午、還是傍晚，我們都會(huì)把國(guó)旗看作是鮮紅色的，這是知覺的（ ）A.恒常性 B

7、.選擇性 C.理解性 D.整體性33.關(guān)于錯(cuò)覺的說法正確的是（ ）A.錯(cuò)覺是對(duì)客觀事物不正確的感覺B.錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因是由于個(gè)人心理的原因C.錯(cuò)覺不存在個(gè)體差異D.錯(cuò)覺是可以通過主觀努力來糾正的34.在觀察中，善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質(zhì)稱為觀察的（ ）A.目的性 B.客觀性 C.精細(xì)性 D.敏銳性35.老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀首飾、碑刻書畫，促進(jìn)學(xué)生理解中國(guó)古代史及文明史。這種教學(xué)形式是（ ）A.實(shí)物直觀 B.模像直觀 C.語言直觀 D.形象直觀36.在教學(xué)生領(lǐng)會(huì)歷史生活中，必不可少的（ ）教學(xué)形式A.表象直觀 B.模像直觀 C.語言直觀 D.形象直觀37.從信息加工的

8、角度來看，記憶的最后一個(gè)階段是（ ）A.編碼 B.提取 C.保持 D.加工38.學(xué)生回答選擇題時(shí)所使用的記憶過程主要是（ ）A.識(shí)記 B.保持 C.再認(rèn) D.回憶39.學(xué)生在做問答題時(shí)所使用的記憶過程主要是（ ）A.識(shí)記 B.保持 C.再認(rèn) D.回憶40.奧運(yùn)會(huì)期間，人們看游泳比賽的記憶屬于（ ）A.情景記憶 B.語義記憶 C.程序性記憶 D.陳述性記憶41.對(duì)彈琴、騎車等活動(dòng)的操作的記憶是（ ）A.陳述性記憶 B.長(zhǎng)久性記憶 C.程序性記憶 D.語詞性記憶42.在對(duì)學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的記憶是（ ）A.有意記憶 B.無意記憶 C.意義記憶 D

9、.機(jī)械記憶43.人們?cè)谟斡[過“萬里長(zhǎng)城”后，在頭腦中留下了生動(dòng)的長(zhǎng)城形象，這種記憶是（ ）A.情緒記憶 B.形象記憶 C.動(dòng)作記憶 D.情景記憶44.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是（ ）A.言語記憶 B.邏輯記憶 C.情緒記憶 D.動(dòng)作記憶45.一種記憶特點(diǎn)是：信息的保存是形象的，保存的時(shí)間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是（ ）A短時(shí)記憶 B瞬時(shí)記憶 C長(zhǎng)時(shí)記憶 D動(dòng)作記憶46.記憶信息的保持時(shí)間為0.252秒之間的記憶是（ ）A.瞬時(shí)記憶 B.短時(shí)記憶 C.長(zhǎng)時(shí)記憶 D.形象記憶47.人們?cè)诳磩?dòng)畫片的時(shí)候，能把原本是靜止的圖像看成是在運(yùn)動(dòng)的，這是因?yàn)榇嬖冢?）A.幻覺

10、B.感覺記憶 C.靜止運(yùn)動(dòng) D.錯(cuò)覺48.感覺記憶的主要編碼形式是（ ）A.圖像記憶 B.聽覺編碼 C.語義編碼 D.情境編碼49.關(guān)于感覺記憶，下列說法正確的是（ ）A.聲像記憶的容量比圖像記憶容量大B.聲像記憶的保持時(shí)間比圖像記憶時(shí)間短C.整體報(bào)告法可以測(cè)出感覺記憶的容量D.采用局部報(bào)告法可以測(cè)查出感覺記憶的容量50.信息在短時(shí)記憶中一般只保持（ ）秒鐘。A.12 B.2040 C.60120 D.708051.短時(shí)記憶的容量是（ ）A.36個(gè)組塊 B.59個(gè)組塊 C.68個(gè)組塊 D.7個(gè)組塊52.下列哪種現(xiàn)象與其他三種有所不同（ ）A.組塊 B.復(fù)述 C.選擇注意 D.編碼53.信息由短

11、時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是（ ）A.思維 B.想象 C.注意 D.復(fù)述54.短時(shí)記憶的主要編碼方式是（ ）A.聽覺編碼 B.圖像編碼 C.形象編碼 D.視覺編碼55.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘進(jìn)程的不均衡性，表現(xiàn)為（ ）A.先慢后快 B.先快后慢 C.時(shí)快時(shí)慢 D.均勻遞減56.遺忘曲線的最先提出者是（ ）A.巴甫洛夫 B.艾賓浩斯 C.斯柏林 D.弗洛伊德57.識(shí)記的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶稱為（ ）A.暫時(shí)性遺忘 B.永久性遺忘 C.干擾性遺忘 D.逆向性遺忘58.后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的識(shí)記與回憶的干擾是（ ）A.單一抑制 B.雙重抑制 C.前攝抑制 D.倒攝抑制59.

12、許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶,其效果優(yōu)于白天。這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿氖牵?）A.雙重抑制 B.前攝抑制 C.單一抑制 D.倒攝抑制60.學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更好，這是由于（ ）A.過度學(xué)習(xí) B.記憶的恢復(fù)現(xiàn)象C.無倒攝抑制的影響 D.無前攝抑制的影響61.存儲(chǔ)短時(shí)記憶信息的有效方法是（ ）A.組塊 B.編碼 C.聯(lián)想 D.復(fù)述62.為避免暫時(shí)的信息提取失敗，教師幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種做法依據(jù)的記憶理論是（ ）A.提取失敗說 B.消退說 C.動(dòng)機(jī)說 D.同化說63.研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在（ ）A.一星期后 B

13、.半個(gè)月 C.半年后 D.一個(gè)月后64.人腦對(duì)過去感知過的事物的形象的反映是（ ）A.表象 B.想象 C.后象 D.印象65.根據(jù)言語描述或圖表示意，在頭腦中形成新形象的心理過程是（ ）A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.有意想象 D.幻想66.人們對(duì)已儲(chǔ)存在頭腦中的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程稱為（ ）A.表象 B.想象 C.幻想 D.印象67.看完西游記后，腦中產(chǎn)生一個(gè)栩栩如生的孫悟空的形象的心理過程是（ ）A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.幻想 D.表象形成68.游覽過八達(dá)嶺長(zhǎng)城的人，在頭腦中重現(xiàn)長(zhǎng)城的形象是（ ）A.思維 B.表象 C.注意 D.聯(lián)想69.吟詠“日出江花紅似火，春來江水綠

14、如藍(lán)”的詩句時(shí)，仿佛看到了祖國(guó)江南秀麗的景色，這是一種（ ）A.記憶表象 B.再造想象 C.創(chuàng)造想象 D.幻想70.設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)、描繪城市規(guī)劃的藍(lán)圖的過程屬于（ ）A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.無意想象 D.空想71.幻想是（ ）的一種特殊形式。A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.無意想象 D.空想72.演講采用的語言形式主要是（ ）A.書面言語 B.內(nèi)部言語 C.對(duì)話言語 D.獨(dú)白言語73.個(gè)體借助語言傳遞信息的過程是（ ）A.語言 B.言語 C.對(duì)話 D.獨(dú)白74.具有展開性的、有準(zhǔn)備的、有計(jì)劃特點(diǎn)的言語活動(dòng)是（ ）A.獨(dú)白言語 B.書面言語 C.內(nèi)部言語 D.對(duì)話言語75.聊天、辯論、討論等

15、言語活動(dòng)屬于（ ）A.獨(dú)白言語 B.書面言語 C.內(nèi)部言語 D.對(duì)話言語76.具有情境性、簡(jiǎn)略性、反應(yīng)性特點(diǎn)的言語形式是（ ）A.書面言語 B.獨(dú)白言語 C.對(duì)話言語 D.內(nèi)部言語77.具有隨意性、開展性、計(jì)劃性特點(diǎn)的言語形式是（ ）A.內(nèi)部言語 B.對(duì)話言語 C.書面言語 D.獨(dú)白言語78.（ ）是非交際性言語，是指借助言語進(jìn)行思維過程中的一種特殊的言語現(xiàn)象。A.內(nèi)部言語 B.對(duì)話言語 C.書面言語 D.獨(dú)白言語79.言語理解的初級(jí)水平是對(duì)（ ）理解和識(shí)別A.語音 B.詞匯 C.句子 D.課文 80.言語理解的最高水平是（ ）A.語音知覺 B.詞匯理解 C.詞匯加工 D.課文理解81.人腦對(duì)

16、客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的間接的概括的反映是（ ）A.感知 B.記憶 C.思維 D.表象82.醫(yī)生通過觀察、號(hào)脈、聽診診斷病情是由于思維的（ ）A.直接性 B.間接性 C.廣闊性 D.創(chuàng)造性83.兒童根據(jù)不同年齡的人的形象特征區(qū)分“叔叔”“爺爺”，其中體現(xiàn)了思維具有（ ）特征A.直接性 B.間接性 C.概括性 D.創(chuàng)造性84.人類思維的基本過程是（ ）A.分析與綜合 B.判斷與推理 C.比較與比較 D.系統(tǒng)化與具體化85.靈感現(xiàn)象是（ ）思維的結(jié)果A.直覺思維 B.發(fā)散思維 C.聚合思維 D.分析思維86.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)概念后，可以將這些數(shù)概括為有理數(shù)，這是思維過程的（ ）

17、A.具體化 B.分析 C.系統(tǒng)化 D.抽象87.學(xué)生掌握數(shù)的概念時(shí)，把數(shù)分為實(shí)數(shù)和虛數(shù)，又把實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù)，有理數(shù)又可分為整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)等屬于（ ）A.思維的抽象過程 B.思維的具體化過程C.思維的分類過程 D.思維的概括過程88.把文章的各個(gè)段落綜合起來，把握其中心思想，這是思維過程的（ ）A.分析 B.綜合 C.比較 D.抽象89.人腦把抽象出來的事物間共同的、本質(zhì)的特征聯(lián)合（綜合）起來的過程叫（ ）A.抽象 B.概括 C.分析 D.綜合90.在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并區(qū)別與其他屬性、特征的思維過程稱作（ ）A.分類 B.概括 C.抽象 D.比較91.小明在學(xué)習(xí)了

18、哺乳動(dòng)物都是胎生的，虎是哺乳動(dòng)物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（ ）A.抽象概念 B.關(guān)系判斷 C.歸納推理 D.演繹推理92.下列屬于“筆”這一概念的內(nèi)涵是（ ）A.鋼筆 B.毛筆 C.書寫工具 D.圓珠筆93.“好老師”這個(gè)概念結(jié)合了各種屬性，如“工作努力、知識(shí)淵博”“關(guān)愛學(xué)生、樂于奉獻(xiàn)”等?！昂美蠋煛边@個(gè)概念是一個(gè)（ ）A.合取概念 B.析取概念 C.關(guān)系概念 D.自然概念94.直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是（ ）A.激發(fā)興趣 B.引起注意C.豐富想象 D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征95.我們到一個(gè)地方去辦事，會(huì)事先在頭腦中想出可能到達(dá)的道路，經(jīng)過分析與比較，最后選擇一條

19、短而方便的路。這樣的思維是（ ）A.直觀動(dòng)作思維 B.形象思維 C.邏輯思維 D.直覺思維96.幼兒計(jì)算應(yīng)用題“5個(gè)蘋果吃掉3個(gè)，還剩幾個(gè)”時(shí)，他的思維種類屬于（ ）A.直覺行動(dòng)思維 B.抽象思維 C.形象思維 D.發(fā)散思維97.人類思維的高級(jí)形式是（ ）A.求異性思維 B.集中性思維 C.創(chuàng)造性思維 D.發(fā)散性思維98.“機(jī)智”是指思維的（ ）A.靈活性 B.敏捷性 C.深刻性 D.廣闊性99.一個(gè)人的思維能根據(jù)客觀情況的變化而變化，體現(xiàn)了其思維的（ ）A.深刻性 B.批判性 C.靈活性 D.敏捷性100.思維反應(yīng)快速指思維的（ ）A.批判性 B.深刻性 C.靈活性 D.敏捷性101.不但考

20、慮問題本質(zhì)，而且考慮和問題有關(guān)的其他條件，這是思維的（ ）A.批判性 B.廣闊性 C.深刻性 D.靈活性102.善于鉆研問題，不被表面現(xiàn)象迷惑，這是思維的（ ）A.廣闊性 B.深刻性 C.批判性 D.敏捷性103.比較固執(zhí)，愛鉆牛角尖，這是思維缺乏（ ）的表現(xiàn)。A.深刻性 B.批判性 C.廣闊性 D.靈活性104.“人云亦云”是思維缺乏（ ）A.廣闊性 B.批判性 C.深刻性 D.靈活性105.人在解決問題時(shí)能夠當(dāng)機(jī)立斷，不徘徊猶豫，這是思維的（ ）A.批判性 B.廣闊性 C.深刻性 D.敏捷性106.“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的（ ）品質(zhì)。A.敏捷性 B.廣闊性 C.深刻性 D.靈活性10

21、7.下列不屬于創(chuàng)造思維的特點(diǎn)的是（ ）A.獨(dú)創(chuàng)性 B.持久性 C.流暢性 D.靈活性108.3歲前兒童主要是（ ）A.直觀動(dòng)作思維 B.抽象思維 C.邏輯思維 D.直覺思維109.3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)，顧及不到別人，只能自己?jiǎn)为?dú)玩，是因?yàn)椋?）A.游戲水平差 B.注意分配能力差C.喜歡自己一個(gè)人玩 D.與教師的教育有關(guān)110.兒童出現(xiàn)想象萌芽的時(shí)期是（ ）A.1.52歲 B.22.5歲 C.2.53歲 D.33.5歲111.下列關(guān)于嬰兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)中不正確的是（ ）A.從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作 B.從小肌肉動(dòng)作到大肌肉動(dòng)作C.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作 D.從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作112.在個(gè)體發(fā)展過程

22、中，思維發(fā)展的順序?yàn)椋?）A.具體形象思維、直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維B.直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維C.抽象邏輯思維、具體形象思維、直觀動(dòng)作思維D.具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動(dòng)作思維113.一般情況下，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單口語的最佳期是（ ）A.12歲 B.24歲 C.45歲 D.56歲114.兒童剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺是（ ）A.痛覺 B.聽覺 C.味覺 D.視覺115.正常情況下，學(xué)習(xí)書面語的最佳時(shí)期是（ ）A.12歲 B.24歲 C.45歲 D.56歲116.語音知覺的效果可以用語言的（ ）進(jìn)行度量。A.語音強(qiáng)度 B.感知速度 C.相似度 D.清晰度和可懂度二、多項(xiàng)選擇題1.注意

23、的功能有（ ）A.選擇功能 B.指向功能 C.保持功能D.集中功能 E.調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能2.以下反映注意分配的是（ ）A.邊聽講邊做筆記 B.吃完飯看書 C.自言自語D.自拉自唱 E.跑完步學(xué)習(xí)3.似動(dòng)知覺的主要形式有（ ）A.自主運(yùn)動(dòng) B.誘發(fā)運(yùn)動(dòng) C.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)后效 E.感覺后效4.下列不屬于模像直觀的是（ ）A.網(wǎng)絡(luò)模擬動(dòng)畫 B.觀察實(shí)物 C.演示實(shí)驗(yàn)D.到實(shí)地參觀訪問 E.看幻燈片學(xué)習(xí)5.內(nèi)臟感覺包括（ ）A.動(dòng)覺 B.靜覺 C.痛覺D.機(jī)體覺 E.溫度覺6.下列教學(xué)形式不屬于實(shí)物直觀的是（ ）A.地球儀 B.觀察標(biāo)本 C.演示實(shí)驗(yàn)D.投影幻燈 E.實(shí)地觀測(cè)7.我們?cè)谡n堂上通過語言

24、傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)和日常生活常識(shí)，并能在以后的生活中加以運(yùn)用。這種對(duì)知識(shí)的記憶是（ ）A.語義記憶 B.情境記憶 C.程序性記憶D.陳述性記憶 E.長(zhǎng)時(shí)記憶8.短時(shí)記憶的編碼方式有（ ）A.視覺編碼 B.聽覺編碼 C.語義編碼D.情景編碼 E.圖像記憶9.下列屬于記憶的品質(zhì)的有（ ）A.準(zhǔn)確性 B.概括性 C.持久性D.準(zhǔn)備性 E.敏捷性10.遺忘的規(guī)律（ ）A.先快后慢 B.先慢后快 C.不均衡性D.沒有規(guī)律 E.倒U性11.下列屬于表象基本特征的是（ ）A.直觀性 B.概括性 C.整體性D.可操作性 E.理解性12.魯迅筆下的阿Q形象，屬于（ ）的產(chǎn)物。A.無意想象 B.有意想象 C

25、.創(chuàng)造想象D.再造想象 E.幻想13.語言具有（ ）特征。A.創(chuàng)造性 B.結(jié)構(gòu)性 C.意義性D.指代性 E.社會(huì)性和個(gè)體性14書面語言具有（ ）特點(diǎn)A.隨意性和 B.展開性 C.反應(yīng)性D.簡(jiǎn)略性 E.計(jì)劃性15.對(duì)語言的理解包括（ ）A.語音知覺 B.詞匯理解 C.句子理解D.文本理解 E.語義理解16.創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)有（ ）A.獨(dú)創(chuàng)性 B.深刻性 C.靈活性D.敏捷性 E.流暢性17.根據(jù)思維的指向性對(duì)思維進(jìn)行分類，下列選項(xiàng)中（ ）不屬于這種分類。A.動(dòng)作思維 B.習(xí)慣性思維 C.形象思維D.理論思維 E.發(fā)散思維三、填空題1.短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為（ ）。2.“眼觀六路，

26、耳聽八方”是指注意的（ ）。3.不能穩(wěn)定而集中地指向應(yīng)該注意的對(duì)象稱為（ ）；能夠同時(shí)注意兩個(gè)以上的對(duì)象，稱為注意的（ ）。4.感覺閾限可分為絕對(duì)感覺閾限與（ ） 兩種。5. （ ）是對(duì)直接作用于人們感覺器官的事物的（ ）屬性的反映。6.我們從暗處來到光亮處，剛開始會(huì)覺得目眩，看不清周圍的東西，幾秒鐘以后才逐漸看清周圍的物體，這種現(xiàn)象是（ ）。7.手放進(jìn)熱水之后，再放到溫水中，會(huì)覺得溫水很涼，這種現(xiàn)象屬于（ ）。8.紅、橙、黃使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺，這種現(xiàn)象是（ ）。9.在月光下照的白亮的煤塊我們依然覺得是黑的，這體現(xiàn)了知覺的（ ）。10.感受性與感覺閾限在數(shù)值上成（

27、） 關(guān)系。11.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這種知覺屬于（ ）。12.錯(cuò)覺是對(duì)客觀事物的一種不正確、歪曲的（ ）。13.注視發(fā)光的燈泡幾秒鐘，再閉上眼睛，就會(huì)感到眼前有一個(gè)同燈泡差不多的光源出現(xiàn)在黑暗的背景里，這種現(xiàn)象是（ ） 15.長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼方式主要有（ ）和（ ）。16.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，（ ） 的特點(diǎn)。17.最后呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易記憶并較少遺忘的現(xiàn)象稱為（ ） 效應(yīng)，最先呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易記憶并較少遺忘的現(xiàn)象稱為（ ） 效應(yīng)。18.按照信息加工的觀點(diǎn)，記憶包括三個(gè)基本過程，它們是（ ） 、存儲(chǔ)和提取。19.在信息編碼過程中

28、，利用儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的、有意義的、較大單位的過程，稱為（ ）。20.知覺的高級(jí)形式是（ ）。21.“舌尖現(xiàn)象”可以用（ ） 理論來解釋。22.根據(jù)識(shí)記有無目的性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依靠（ ）。23.個(gè)體以曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶是（ ）。24.弗洛伊德提出的遺忘理論是（ ）。25.記憶過程的中心環(huán)節(jié)是（ ） ，它的反面是（ ）。26.記憶過程的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)是（ ）。27.記憶的保持特征是記憶的（ ） 性。28.遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。這是（ ） 遺忘理論。29.魯班從絲

29、茅草割破手得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子，在這里，絲茅草是（ ）。30.善于迅速地發(fā)現(xiàn)事物重要特征的觀察能力是觀察的（ ） 品質(zhì)。31.人的心理反映的最高級(jí)的形式是（ ）。32.創(chuàng)造性思維的核心是（ ）。33.思維的基本形式有概念、判斷和（ ）。34.創(chuàng)造思維經(jīng)歷的四個(gè)階段是準(zhǔn)備期、醞釀期、（ ）和驗(yàn)證期。35.根據(jù)思維的發(fā)展水平，把思維分為直覺行動(dòng)思維、（ ）思維和（ ） 思維。36.根據(jù)思維活動(dòng)的指向性，可以把思維分為（ ）和（ ）。四、判斷題1.注意和思維一樣，是一種獨(dú)立的心理過程。（ ）2.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在效率上的特征。（ ）3.人不可以“一心二用”，同時(shí)完成兩種活動(dòng)是不可能的。（ ）4

30、.感受性和感覺閾限呈反比的關(guān)系。（ ）5.動(dòng)覺是人的一種外部感覺。（ ）6.運(yùn)動(dòng)知覺是對(duì)客觀事物時(shí)間關(guān)系（即事物運(yùn)動(dòng)的速度、延續(xù)性和順序性）的反映。（ ）7.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解就越深刻，對(duì)事物的知覺也就越完整、精確。（ ）8.觀察是知覺的高級(jí)形式。（ ）9.言語直觀的感性材料來源更豐富，不受時(shí)間、空間和設(shè)備的限制。 （ ）10.記憶過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶四個(gè)環(huán)節(jié)。（ ）11.外顯記憶是受意識(shí)控制的記憶。（ ）12.瞬時(shí)記憶的容量是59個(gè)單位。（ ）13.學(xué)習(xí)記憶比較長(zhǎng)的材料，中間部分的內(nèi)容記憶的效果差，是由于受到前攝抑制和倒攝抑制干擾的影響。（ ）14.表象的概括性程度比思維的概括性

31、程度要差。（ ）15.當(dāng)人的某種需要不能得到滿足的時(shí)候，可以利用想象從心理上得到一定的滿足，這體現(xiàn)了想象的補(bǔ)充功能。（ ）16.喬姆斯基的生成轉(zhuǎn)化語法理論認(rèn)為人的語言能力是先天形成的。（ ）17.語言是人們進(jìn)行交際的過程。（ ）18.內(nèi)部言語具有隱蔽性和完整性。（ ）19.語言的理解包括語音的知覺、詞匯的理解和句子以及文本的理解。（ ）20.教師依據(jù)心理學(xué)知識(shí)去推斷學(xué)生表情所顯露的內(nèi)心狀態(tài)，是思維間接性的體現(xiàn)。（ ）21.思維的基本形式是概念、判斷和推理。（ ）22.概括是人腦把抽象出來的事物間共同的、本質(zhì)的特征綜合起來的過程。（ ）23.有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意是隨意注意。（ ）24

32、.想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成形象的心理過程。（ ）25.把知覺的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性稱為知覺的選擇性。（ ）26.遺忘是識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶。人本主義觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘是信息提取不出來。（ ）27.注意是一種非常重要的心理過程。（ ）28.為了提高教學(xué)效果，教師必須在課堂上要求學(xué)生保持隨意注意。（ ）29.“外行人看熱鬧，內(nèi)行人看門道”體現(xiàn)了知覺的選擇性（ ）30.小學(xué)低年級(jí)兒童機(jī)械識(shí)記的效果好于意義識(shí)記的效果。（ ）31.概念是在表象的基礎(chǔ)上形成的。（ ）32.同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時(shí)卻不能離開具體的形象，這是兒童的思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。（ ）

33、33.兒童對(duì)勇敢和冒險(xiǎn)不能分辨主要是他們抽象邏輯思維水平比較低的緣故。（ ）34.教師依據(jù)心理學(xué)知識(shí)去推斷學(xué)生表情所意味的內(nèi)心狀態(tài)，這是思維的間接性的體現(xiàn)。 （ ）35.人在明適應(yīng)的過程中，感受性是提高了（ ）36.學(xué)生上課時(shí)，時(shí)而看教材，時(shí)而看教師，時(shí)而看黑板，這是注意穩(wěn)定性的表現(xiàn)。（ ）五、名詞解釋271.言語直觀2.思維3.有意后注意4.內(nèi)隱記憶5.注意6.再造想象7.分心8.無意注意9.注意的轉(zhuǎn)移10.具體形象思維11.感覺12.差別閾限13.感覺適應(yīng)14.感覺后效15.運(yùn)動(dòng)后效16.知覺17.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)18.錯(cuò)覺19.知覺的恒常性20.觀察21.有意想象22.表象23.記憶24.再認(rèn)2

34、5.舌尖現(xiàn)象26.遺忘27.短時(shí)記憶28.感覺閾限29.言語直觀30.再造想象六、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述注意的功能。2.簡(jiǎn)述注意的含義及特點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述引起不隨意注意的原因。4.簡(jiǎn)述如何維持有意注意。5.課堂教學(xué)中如何運(yùn)用有意注意規(guī)律組織教學(xué)？6.根據(jù)知覺規(guī)律，如何靈活運(yùn)用直觀教學(xué)的方法?7.簡(jiǎn)述觀察的品質(zhì)。8.簡(jiǎn)述提高記憶效果的方法。9.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，論述如何幫助學(xué)生有效地組織復(fù)習(xí)。10.簡(jiǎn)述影響識(shí)記效果的因素。11.簡(jiǎn)要說明人類遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)。12.簡(jiǎn)述創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。13.簡(jiǎn)述語言和言語的區(qū)別與聯(lián)系。14.思維的基本過程和創(chuàng)造性思維的過程分別是什么?15.簡(jiǎn)述瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)。16.簡(jiǎn)述短時(shí)記

35、憶的特點(diǎn)。17.簡(jiǎn)述想象的功能。18.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。七、論述題1.試述感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。2.論述知覺的基本特征及其在教學(xué)中的應(yīng)用。3.在學(xué)校教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？4.記憶的品質(zhì)是什么？如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶品質(zhì)?5.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。6.聯(lián)系實(shí)際論述教師如何幫助學(xué)生掌握概念。7.良好思維品質(zhì)的特性是什么？在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？8.結(jié)合教育實(shí)際論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。9.試述遺忘的原因及其影響因素。八、案例分析漫畫家豐子愷在剛開始學(xué)習(xí)外語時(shí)，第一天把第一課讀了十遍，第二天把第二課讀了十遍，第一課讀了五遍，第三天把第三課讀了十遍

36、，第一、二課各讀五遍，第四天把第四課讀了十遍，把第二、三課各讀五遍，第一課讀了兩遍，并在第一課上標(biāo)了一個(gè)“讀”字。這樣，他認(rèn)為他四天讀第一課二十二遍，比他一天讀二十二遍第一課，效果要好，他只用幾個(gè)月就掌握了外語知識(shí)，并且能夠閱讀外文小說，后來從事翻譯工作。這說明了什么問題？請(qǐng)用相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)分析。情緒與意志選擇題1.情緒和情感所反映的是（ ）A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系2.情緒、情感的外在行為表現(xiàn)是（ ）A.熱情B.表情C.激情D.心情3.情緒與情感是以（ ）為中介的反映形式。A.需要B.動(dòng)機(jī)C.態(tài)度D.認(rèn)知4.情緒、情感

37、是在人的（ ）活動(dòng)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。A.動(dòng)機(jī)B.認(rèn)識(shí)C.個(gè)性D.態(tài)度5.下列情緒的性質(zhì)的表述中，哪一項(xiàng)是不正確的（ ）A情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系不是很密切B情緒是主觀意識(shí)經(jīng)驗(yàn)C情緒狀態(tài)不容易自控D情緒為刺激所引起6.（ ）狀態(tài)下，人往往會(huì)出現(xiàn)“意識(shí)狹窄”現(xiàn)象。A.熱情B.應(yīng)激C.激情D.心境7.（ ）狀態(tài)下，有機(jī)體會(huì)發(fā)生一系列劇烈的生物性反應(yīng)，叫適應(yīng)綜合癥。A.心境B.熱情C.應(yīng)激D.激情8.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（ ）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.理智9.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個(gè)人的（ ）影響所致。A.激情B.心境C.熱情D.應(yīng)激10.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”反應(yīng)的情緒狀況是

38、（ ）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.焦慮11.絕望屬于（ ）A.心境B.應(yīng)激C.激情D.理智感12.狂喜、恐懼的情緒狀態(tài)屬于（ ）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.焦慮13.學(xué)生臨考的怯場(chǎng)屬于（ ）A.心境B.理智感C.應(yīng)激D.激情14.車禍、地震、水災(zāi)等突如其來的災(zāi)難引起的情緒體驗(yàn)是（ ）A.心境B.應(yīng)激C.激情D.熱情15.“灰心喪氣”“見花落淚”“對(duì)月傷神”的情緒狀態(tài)是（ ）A.心境B.激情C.抑郁D.焦慮16.“暴跳如雷、欣喜若狂”等強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)是（ ）A.憤怒B.恐懼C.應(yīng)激D.激情17.小剛得知自己被理想的大學(xué)錄取后，整個(gè)一周都很開心，這種情緒狀態(tài)是（ ）A.激情B.應(yīng)激C.心境D

39、.理智感18.“捧腹大笑、手舞足蹈”是（ ）情緒狀態(tài)。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情19.“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（ ）A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情20.“心有余悸”是描寫人在恐懼中的（ ）A.心境狀態(tài)B.應(yīng)激狀態(tài)C.激情狀態(tài)D.熱情狀態(tài)21.高興時(shí)手舞足蹈、恐懼時(shí)手足無措的情緒表達(dá)方式是（ ）A.面部表情B.身段表情C.言語表情D.語調(diào)表情22.愿望不能實(shí)現(xiàn)或達(dá)到目的的行動(dòng)受挫時(shí)引起的緊張而不愉快的情緒體驗(yàn)是（ ）A.憤怒B.恐懼C.悲哀D.痛苦23.積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會(huì)引起人的各種疾病。這指的是情緒情感的（ ）A.動(dòng)機(jī)功能B.健康功能C.調(diào)控功能D.信號(hào)

40、功能24.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是（ ）A.道德感B.美感C.理智感D.熱愛感25.榮譽(yù)感、友誼感、革命人道主義情感屬于（ ）A.理智感B.熱愛感C.審美感D.道德感26.美感屬于（ ）A.情緒B.情感C.心境D.激情27.好奇心屬于（ ）A.美感B.道德感C.理智感D.心境28.（ ）具有較大的膚淺性、表淺性A.情緒B.情感C.感情D.心情29.（ ）具有較大的穩(wěn)定性、深刻性、持久性A.感情B.情感C.情緒D.心情30.表現(xiàn)和表達(dá)感情的最重要的外部指標(biāo)是（ ）A.動(dòng)作表情B.身段表情C.言語表情D.面部表情31.心理學(xué)家指出壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，其中第三階段是（ ）A.警

41、覺反應(yīng)階段B.抗拒階段C.衰竭階段D.結(jié)束階段32.壓力與生理的應(yīng)激過程分為三個(gè)階段，（ ）不屬于這三個(gè)階段。A.警覺反應(yīng)階段B.接受階段C.衰竭階段D.抗拒階段33.適中的動(dòng)機(jī)水平，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提出這一觀點(diǎn)的理論是（ ）A.成就動(dòng)機(jī)理論B.耶克斯多德森定律C.成績(jī)結(jié)構(gòu)理論D.強(qiáng)化理論34.效率與動(dòng)機(jī)的關(guān)系呈（ ）A.線性關(guān)系B.成正比C.成反比D.倒U型曲線35.在活動(dòng)難度較大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率會(huì)（ ）A.較低B.中等C.較高D.不變36.（ ）不屬于自我防御機(jī)制的形式。A.壓抑B.壓制C.投射D.力比多37.自我防御機(jī)制最早由（ ）系統(tǒng)地加以論述。A.精神分析學(xué)派B.行為

42、主義學(xué)派C.認(rèn)知心理學(xué)派D.人本主義心理學(xué)派38.人將出現(xiàn)在自己生活中的致命打擊主動(dòng)遺忘的防御機(jī)制被稱為（ ）A.否認(rèn)B.壓抑C.遺忘D.幻想39.下列說法中符合弗洛伊德關(guān)于“自我防御機(jī)制”的表述的是（ ）A.是“超我”的活動(dòng)機(jī)制B.是一種壓抑或克制能力C.絕大部分“防御機(jī)制”有積極意義D.是后天訓(xùn)練出來的一種能力40.“酸葡萄心理”“甜檸檬效應(yīng)”屬于（ ）防御機(jī)制。A.壓抑B.代償C.升華D.文飾41.一個(gè)孩子被媽媽打后，滿腔憤怒，難以回敬，轉(zhuǎn)而踢倒身邊板凳，把對(duì)媽媽的怒氣轉(zhuǎn)移到身邊的物體上。這是（ ）防御機(jī)制。A.壓抑B.置換C.升華D.投射42.歌德痛苦時(shí)創(chuàng)作少年維特之煩惱，這屬于（ ）

43、防御機(jī)制。A.壓抑B.置換C.升華D.投射43.意志形成的前提和基礎(chǔ)是（ ）A.克服困難B.情感過程C.興趣愛好D.認(rèn)知過程44.意志行動(dòng)最重要的環(huán)節(jié)是（ ）A.確定行動(dòng)目的B.制定行動(dòng)計(jì)劃C.作出行動(dòng)決定D.執(zhí)行決定45.在目的沖突中，個(gè)人在回避兩個(gè)有害無利的目標(biāo)時(shí)引起的沖突是（ ）A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突46.小明既想取得好成績(jī)，又想出去玩，這屬于（ ）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突47.某人在商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)，既喜歡質(zhì)量高的商品，又嫌價(jià)錢太貴。這種心理沖突屬于（ ）A.趨避式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.雙趨式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突48.進(jìn)退維

44、谷是一種（ ）式的動(dòng)機(jī)沖突。A.雙趨B.雙避C.趨避D.多重趨避49.善于迅速地辨明是非、合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)是意志的（ ）A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性50.對(duì)于膽小而易受暗示的學(xué)生，教師首先要培養(yǎng)他們的（ ）意志。A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅(jiān)韌性51.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是（ ）A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅(jiān)韌性52.與意志的自制性相反的意志品質(zhì)是（ ）A.盲從B.動(dòng)搖性C.優(yōu)柔寡斷D.任性53.與果斷性相反的意志品質(zhì)是（ ）A.優(yōu)柔寡斷B.盲從C.動(dòng)搖性D.任性54.“富貴不能淫，威武不能屈”是意志（ ）品質(zhì)的表現(xiàn)A.自覺

45、性B.果斷性C.自制性D.堅(jiān)韌性55.“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（ ）A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性56.“三天打魚兩天曬網(wǎng)”是缺乏意志（ ）的表現(xiàn)。A.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅(jiān)韌性57.飛機(jī)飛行出現(xiàn)故障，飛行員緊急準(zhǔn)備著陸時(shí)的情緒狀態(tài)是（ ）A.心境B.應(yīng)激C.激情D.焦慮58.（ ）是幼兒兩種最基本的肯定情緒。A.高興和喜悅B.高興和快樂C.喜悅和興趣D.快樂和興趣59.中班幼兒喜歡告狀，這體現(xiàn)的幼兒情感是（ ）A.理智感B.美感C.道德感D.實(shí)踐感二、多選題1.下列屬于防御機(jī)制的

46、有（ ）A.壓抑B.否認(rèn)C.投射D.升華E.文飾2.從情感的社會(huì)內(nèi)容角度來看，人類的情感有（ ）形式。A.理智感B.道德感C.責(zé)任感D.美感E.榮譽(yù)感3.依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度的不同，可以把情緒狀態(tài)劃分（ ）A.心境B.心情C.激情D.感情E.應(yīng)激4.意志的品質(zhì)通常有（ ）A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性E.堅(jiān)強(qiáng)性5.與自制性相反的意志品質(zhì)有（ ）A.任性B.優(yōu)柔寡斷C.動(dòng)搖性D.盲從E.怯懦6.屬于情緒的外部表現(xiàn)的是（ ）A.輕聲吟歌B.眉開眼笑C.坐立不安D.心潮澎湃E.渾身戰(zhàn)栗7.心境產(chǎn)生的原因（ ）A.生活中的順境B.個(gè)人的健康C.環(huán)境的變化D.生活中的逆境E.工作

47、的成敗8.下列有關(guān)情緒情感說法正確的是（ ）A.情緒情感是同一心理現(xiàn)象的不同方面B.情緒代表的是情感的反映過程C.情感代表的是情緒的內(nèi)容D.情感通過情緒表現(xiàn)出來E.情緒通過情感表現(xiàn)出來9.情緒和情感狀態(tài)發(fā)生時(shí)身體各部分的動(dòng)作量化形式，它包括（ ）A.語調(diào)表情B.面部表情C.姿態(tài)表情D.手勢(shì)表情E.身體表情10.情緒情感有（ ）組成。A.主觀體驗(yàn)B.認(rèn)知C.生理喚醒D.外部表現(xiàn)E.意志行為三、填空題1.依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度可以把情緒分為心境、（）和應(yīng)激。2.新教師上講臺(tái)慌亂屬于情緒的（）。3.一個(gè)高中生高考被錄取了，他在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)體驗(yàn)到積極、愉快的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)是（）。4

48、.“怒傷肝，喜傷心”說明情緒情感具有（）功能。5.情感包括理智感、（）和美感。6.情感具有穩(wěn)定性、（）和持久性的特征，它往往與人的思想觀念緊密相連。7.長(zhǎng)期壓力引發(fā)的應(yīng)激反應(yīng)過程包括警覺反應(yīng)階段、（）階段和（）階段。8.具有彌散性特點(diǎn)的情緒狀態(tài)是（）。9.耶克斯多德森定律表明（）程度的動(dòng)機(jī)水平有利于一般任務(wù)的完成。10.意志行動(dòng)的心理過程分為兩個(gè)階段（）和執(zhí)行決定的階段。11.集中體現(xiàn)其他三種意志品質(zhì)的是意志的（）品質(zhì)。12.表情動(dòng)作可以分為（）、言語表情和動(dòng)作表情。13.“動(dòng)之以情”說明了教師的（）重要作用。14.（）是意志行動(dòng)最重要的特征。15.意志是人的（）的充分體現(xiàn)。四、判斷題1.情緒

49、是情感的基礎(chǔ)，情感要通過情緒表達(dá)出來。（ ）2.具有彌散性特點(diǎn)的情緒狀態(tài)是激情。（ ）3.自動(dòng)化的習(xí)慣性動(dòng)作不同于意志行動(dòng)，但可以使一個(gè)人更好地完成意志行動(dòng)所要達(dá)到的目的。（ ）4.認(rèn)知和情感過程是意志形成的前提和基礎(chǔ)，但意志可以反作用于認(rèn)知和情感過程。（ ）5.心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平是固定不變的。（ ）6.情緒喚醒水平越高，則學(xué)習(xí)和工作效率越高。（ ）7.“遷怒”是運(yùn)用了投射的防御機(jī)制（ ）8.動(dòng)機(jī)是由人的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的。（ ）9.情緒既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為意志行動(dòng)的阻力。（ ）10.在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的自制力還處在初步的、低水平的階段。（

50、 ）五、名詞解釋1.意志2.壓力3.道德感4.情緒和情感5.心境6.應(yīng)激7.自我防御機(jī)制8.投射9.多重趨避沖突10.激情六、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述情緒、情感的功能。2.聯(lián)系實(shí)際說明如何培養(yǎng)健康的情緒。3.簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述意志的基本特征。5. 簡(jiǎn)述意志與認(rèn)識(shí)過程的關(guān)系。6. 簡(jiǎn)述意志與情緒過程的關(guān)系。7.分析意志行動(dòng)的心理過程。8.意志的品質(zhì)是什么?如何培養(yǎng)?七、論述題1.結(jié)合實(shí)際談一談教師怎樣才能善于識(shí)別學(xué)生的情緒狀況并教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒的能力。2.結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處煹母腥玖捌渥饔谩?.分析動(dòng)機(jī)沖突類型及在教育實(shí)踐中解決學(xué)生動(dòng)機(jī)沖突的辦法。八、案例分析1.20世紀(jì)，美國(guó)北部的凱

51、巴伯森林大約有四千只鹿在林間出沒，狼是鹿的大敵，美國(guó)總統(tǒng)為保護(hù)鹿把狼消滅了，結(jié)果鹿大量死亡，最后又把狼放進(jìn)森林。請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)案例給你的啟示。2.沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因?yàn)樘炖?，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時(shí)爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。根據(jù)材料，試分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)及培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的基本策略。個(gè)性心理單項(xiàng)選擇題1. 個(gè)體活動(dòng)積極性的源泉是（ ）A.動(dòng)機(jī) B.需要 C.興趣 D.目標(biāo)2.對(duì)勞動(dòng)、成就、權(quán)力、榮譽(yù)等的需要屬于（ ）需要。A.社會(huì)需要 B.物質(zhì)需要C.先天需要 D.自然需要 3.根據(jù)需要對(duì)象不同，其可分為（ ）A.生理與社會(huì)需要 B.物質(zhì)與精神需要C.愛與隸屬需要 D.成就與交往需要4.“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有（ ）A.整體性 B.選擇性 C.層次性 D.動(dòng)力性5.馬斯洛的需要層次論屬于（ ）A.行為主義觀點(diǎn) B.人本主義觀點(diǎn) C.認(rèn)知觀點(diǎn) D.建構(gòu)主義觀點(diǎn)6.下列是我國(guó)小學(xué)生的一些需要，試用馬斯洛的需要層次理論指出下列選項(xiàng)層次最高的是（ ）A.家庭的現(xiàn)代化 B.安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境C.結(jié)交正直誠(chéng)實(shí)的朋友 D.搞小發(fā)明7