高中語文《古代詩歌之托物言志》

1、古代詩歌之托物言志教學目標：了解古代詩歌托物言志的手法，并能依據(jù)“知人論世”和“把握意象”的方法準確解讀托物言志類詩歌。教學步驟：一、導入二、以房兵曹胡馬和病馬為例，介紹托物言志手法。（一）房兵曹胡馬杜甫胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。竹批雙耳峻，風入四蹄輕。所向無空闊，真堪托死生。驍騰有如此，萬里可橫行。1、朗讀這首詩。2、解釋這首詩的字面意思。3、作者寫這樣一匹俊彩超群的寶馬，是想表達怎樣的思想感情？4、補充資料：此詩寫于杜甫的青年時代，正值詩人雄心勃勃，渴望建功立業(yè)之時。請大家結合詩中胡馬的特點，以及作者及相關背景，能否談談看作者寫胡馬的用意何在？（討論）明確：這首詩表面是寫馬，實際上是寫人。他

2、希望房兵曹能像駿馬一樣馳騁沙場，建功立業(yè)，更希望自己也能像駿馬一樣展現(xiàn)才能，有所建樹，表達的是作者蓬勃向上、銳意進取的精神。在這里，馬不是單純的動物，而是作者情感的寄托物。作者正是借由這一寄托物來間接表達自己的心志。這種表達方式我們稱之為“托物言志”。5、朗讀。（二）病馬 杜甫乘爾亦已久，天寒關塞遠。塵中老盡力，歲晚病傷心。毛骨豈殊眾，馴良猶至今。物微意不淺，感動亦沉吟。1、朗讀2、解釋字面意思。3、兩首詩都用托物言志的表達方式，都是托馬而言志，但顯然所言之志各不相同。為什么呢？作者寫作此詩，是借病馬而言何志？（補充：作者寫作此時已年過半百。他曾在華川府任職一年，為人忠厚，為官忠誠。但因對昏暗

3、朝政失去信心，辭官歸去。從此生活愈加艱難，缺衣少食，病痛纏身。）明確：此詩也是以馬自比， 寫病馬就是寫自己。 表達了對人生艱難苦恨的深沉的感慨。我們學過杜甫的登高 ，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯” ，正可以呼應這首詩。4、這兩首詩表面寫馬，實際寫人。一方面寫馬而賦予人的靈魂，另一方面寫人而賦予馬的品格，兩相呼應，含蓄深沉，意蘊豐富。這也正是托物言志這種表達方式的優(yōu)勢所在。5、 朗讀：注意讀出兩首詩感情基調的不同，前者是昂揚樂觀的，后者是低沉抑郁的。6、 這兩首詠馬詩，因為所詠之馬特點不同，作者的遭遇及背景不同，因而所言之志也各有不同。換句話說，要讀懂托物言志詩，我們應該注意兩點，是那兩點？

4、明確：把握意象，知人論世。三、利用所學方法，練習解讀托物言志類詩歌。閱讀下面這首詩，分析該詩托物言志的手法。要求回答的時候分三步走。第一步，解釋詩歌的字面意思，說明詩中意象的特點，第二步分析作者身世及寫作背景，第三步兩相結合，談談你對詩歌所言之志的理解。白蓮陸龜蒙素花多蒙別艷欺，此花真合在瑤池。還應有恨無人覺，月曉風清欲墮時。曲池荷盧照鄰浮香繞曲岸，圓影覆華池。?？智镲L早，飄零君不知。資料：陸龜蒙，晚唐詩人，出身官僚世家，精通四書五經(jīng)，參加科舉考試以落榜告終。后因不滿黑暗時政，隱居山林。期間著有笠澤叢書 ，表達了治國平天下的理想。盧照鄰，初唐詩人。志大位卑，一生坎坷多舛。體弱多病， “羸臥不起

5、，行已十年”， 痛苦不堪。由于政治上的坎坷失意和長期病痛的折磨，最終自投潁水而死。明確：白蓮這首詩中的白蓮顏色素雅，常常被其他鮮艷的花朵欺負；但其實白蓮美得超然脫俗，不似人間之物，只該在天上瑤池出現(xiàn)。當它在月曉風清時分獨自凋零的時候，它的心中也不是沒有遺憾的，遺憾的是沒有人欣賞愛護。結合作者的身世際遇，可以看出，作者借以表達的是這樣兩點：一是孤芳自賞的驕傲，二是懷才不遇的悲嘆。曲池荷中蓮花香飄兩岸，在月光籠罩下飄然若仙。然而秋風一到，曾經(jīng)美艷一時的花朵必定是芳華不再，隨水飄零，無人知曉。結合作者的生平經(jīng)歷，空有才華無處施展，再加病痛纏身，作者借蓮花抒發(fā)的是孤芳自賞的驕傲，懷才不遇的感慨和韶華易

6、逝、生命短暫的悲嘆。四、 小結：通過這節(jié)課的學習，我們了解了詩歌托物言志的表達方式，并掌握了讀懂托物言志詩的基本方法。其實了解作者和把握意象，讀懂詩歌所言之志之外，還有一點非常重要，就是結合自身經(jīng)歷，對詩歌內涵有更深層次的獨到的見解。當然，這一步不是一下子可以達成的，還需要我們多讀書，多歷練，多思考，才能將詩歌讀出屬于自己的味道。教后記：這節(jié)課的教學重點是古代詩歌“托物言志”的藝術手法及鑒賞方法。學生在初中時曾接觸過托物言志類的詩歌， 但對于“托物言志” 的概念及此類詩歌的鑒賞方法知之不多。因此，我的教學思路就是先利用杜甫的兩首托物言志詩 “房兵曹胡馬”和“病馬”講清楚“托物言志”的概念，同時，因為這兩首詩寫在不同時期，表達的是作者在不同境遇下的不同心志， 又正好可以用來講解鑒賞托物言志類詩歌的方法，就是“知人論世”和“把握意象” 。最后，再拿兩首詠荷花的詩來做鞏固練習， 引導學生學以致用。 整個教學過程從概念講解到方法總結再到實踐練習，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，取得較好的教學效果。在日常學習中，有的學生偶爾會把“托物言志”和“借景抒情”混淆，我在進行教學構思時也考慮過要不要辨析這兩個概念。 經(jīng)過反復思考我認為， 學生之所以會混淆，是因為對“托物言志”的概念缺乏明確認識。如果我能讓學生清楚地明白哪一種表達方式