7斜面的作用教學(xué)設(shè)計(jì)

1、濱城區(qū)清怡小學(xué)集體六年級上冊備課資源教科版科學(xué)六年級上冊第一單元第七課斜面的作用教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：清怡小學(xué) 衣曉慧 教材分析： 斜面的作用是教科版六上機(jī)械和工具單元第七課，前面有了簡單機(jī)械的概念和認(rèn)識，探究了杠桿、輪軸、滑輪等簡單機(jī)械的作用。本課可以分為四部分。一、生活現(xiàn)象引入，讓學(xué)生形象地認(rèn)識“斜面”這一新的簡單機(jī)械。斜面概念的呈現(xiàn)是描述性的。二、搭個斜面進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)；自己擬訂科學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；對比研究直接和用斜面提升重物的用力情況；用不同重量的物體在同一斜面上對比研究。在這個研究中學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上去都小于直接把物體垂直提上去用的力。所以斜面可以省力。三、斜面能省力是對斜面作用研究發(fā)

2、現(xiàn)的，科學(xué)研究往往是在有了研究發(fā)現(xiàn)后又提出新的問題，使研究更加深入。那么斜面省力大小與斜面坡度有什么關(guān)系呢？按照書上的設(shè)計(jì)組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行了記錄。學(xué)生從表格中的相關(guān)數(shù)據(jù)看到坡度越小用力越小，坡度越大用力越大，直接向上提重物用力最大。由此可以得出結(jié)論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。四、根據(jù)獲得的科學(xué)知識解釋生活中的科學(xué)科學(xué)現(xiàn)象。學(xué)情分析：六年級學(xué)生，有了前面三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究能力初步形成，具備了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。教師創(chuàng)設(shè)好情境，為學(xué)生準(zhǔn)備好材料，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就能自主探究，通過獲得數(shù)據(jù)的分析對比，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)：1科學(xué)探究：經(jīng)歷“斜面省力”研究活動。能制定

3、一個較科學(xué)合理的研究計(jì)劃來研究斜面，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來說明斜面的省力原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。 2情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：培養(yǎng)學(xué)生能夠積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見解，激發(fā)研究生活中科學(xué)現(xiàn)象的興趣。3科學(xué)知識 ：知道什么是斜面，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理。教學(xué)重點(diǎn)：探究斜面的作用。 教學(xué)難點(diǎn)：探究影響斜面省力大小的因素。教學(xué)準(zhǔn)備：1教師準(zhǔn)備 ：PPT、斜面、小車、彈簧測力計(jì)、螺絲釘、紙制斜面包起來的螺絲釘。2學(xué)生（每組）準(zhǔn)備：斜面、小車、彈簧測力計(jì)、白紙、鉤碼教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，這是什么？生：山路師：這

4、條山路有什么特點(diǎn)？生：彎彎曲曲師：為什么要把山路修成彎曲的S型？生：（預(yù)設(shè)）為了省力/不省力/上山容易師：你認(rèn)為它省力/不省力/容易的依據(jù)是什么？生：師：這節(jié)課我就就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。（板書：斜面）師：你覺得斜面會是什么樣子？利用老師提供的材料，誰上來搭一個斜面？生： 師：你們的想法很不錯，我們把像搭在汽車車廂上的木板那樣簡單的機(jī)械，叫做斜面。師：斜面有什么作用？生：（板書：省力）師：斜面可以省力僅僅是我們的猜測，有什么可以證明我們的猜測？生：可以通過實(shí)驗(yàn)。（設(shè)計(jì)意圖：山路十八彎，大部分同學(xué)都有過這樣的生活體驗(yàn)讓學(xué)生看山路圖，能快速的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5、根據(jù)斜面兩字的表面意思，學(xué)生基本知道斜面是什么樣子的，讓學(xué)生親自搭建一個斜面的能形象的認(rèn)識“斜面”這一新概念，同時(shí)學(xué)生對斜面的印象會更深刻。）二、設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)研究斜面的作用1.初步探究斜面的作用（1）師：老師為大家準(zhǔn)備的材料有斜面，小車、彈簧測力計(jì)。你根據(jù)老師提供的材料來說說你打算怎樣做這個實(shí)驗(yàn)？生：直接提升物體用的力與直接提升物體用的力做一個對比。（學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)步驟，教師引導(dǎo)出對比實(shí)驗(yàn)。）師：對比實(shí)驗(yàn)？那你具體來說說對比實(shí)驗(yàn)中，改變的量是什么？不變的量是什么？生：改變：一個沿斜面提升，一個垂直提升。不變：重物、彈簧測力計(jì)。 師：大家都同意他的觀點(diǎn)嗎？小組討論設(shè)計(jì)一個完整的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（6分鐘

6、）研究“斜面省力嗎”實(shí)驗(yàn)計(jì)劃研究問題斜面可以省力嗎？預(yù) 測斜面可以省力要改變的亮沿斜面提升重物，垂直提升重物不改變的量斜面、測力計(jì)、高度一致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(步驟）（1）搭一個斜面。（2）用測力計(jì)先測出直接提升不同的物體的力。（3）再用測力計(jì)測出沿斜面提升不同的物體的力。注意事項(xiàng)（1）彈簧測力計(jì)調(diào)零；（2）當(dāng)物體沿斜面勻速前進(jìn)時(shí)讀數(shù)，讀書時(shí)注意實(shí)驗(yàn)與刻度水平。（3）多測幾次取中/眾數(shù)。（2）學(xué)生匯報(bào)第一個小組匯報(bào)師：哪個小組認(rèn)為你們設(shè)計(jì)的比他們設(shè)計(jì)的更加完善？小組上來匯報(bào)，其余小組逐一補(bǔ)充。（垂直提升與沿斜面提升學(xué)生上來演示，并引出相同的量要提的高度一致、沿斜面提升要與斜面持平）師：實(shí)驗(yàn)中還有什么注意

7、事項(xiàng)？生：師：僅僅通過測量一個物體在斜面上是否省力能代表所有的物體嗎？生：不能師：為了保證科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們要多測幾件物品，老師給大家三個鉤碼，大家分別放在小車上，來做2、3、4個要測量的物體。大家開始實(shí)驗(yàn)，注意把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在P16的科學(xué)記錄單上。實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡視指導(dǎo)。（3）學(xué)生匯報(bào)。（兩個小組匯報(bào)，還有跟他們結(jié)論不同的小組嗎？）師：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了沿斜面提升物體的力比直接提升該物體用的力小。所以說斜面可以省力。2.研究不同坡度的斜面的省力狀況師：剛才我們提的物體是沿同一個坡度的斜面，你還有什么問題？生：師：如果坡度不一樣呢？結(jié)果會怎樣？想探究一下嗎？生：師：這個實(shí)驗(yàn)怎么做？小組討論一

8、下。生：改變的量：斜面的坡度 不變的量：重物（為了保證一致性，我們?nèi)嘟y(tǒng)一用不放鉤碼的小車。 實(shí)驗(yàn)步驟師：其余同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？生：師：怎樣來搭不同的斜面？小組來搭搭試一下。（學(xué)生上臺演示）生：師：看看我們的器材怎樣來改變坡度？生：師：怎樣的坡度是大？怎樣的坡度是?。可簬煟篜PT展示。所以我們的坡度由小到大為師：你還能用我們的實(shí)驗(yàn)器材做出比第三個坡度還大的斜面嗎？研究“不同坡度的斜面”實(shí)驗(yàn)計(jì)劃研究問題坡度不同省力狀況不同嗎？預(yù) 測坡度越大，斜面省力小。要改變的條件斜面的坡度不要改變的條件重物/測力計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(步驟）（1）搭一個斜面。（2）用測力計(jì)測出沿不同斜面提升物體的力。注意事項(xiàng)（1）彈簧測

9、力計(jì)調(diào)零；（2）當(dāng)物體沿斜面勻速前進(jìn)時(shí)讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線與測力計(jì)的指針?biāo)剑?）多測幾次取中/眾數(shù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：同一個沿不同坡度的斜面網(wǎng)上拉，我們會發(fā)現(xiàn)坡度小，用力小，坡度大，用力大。師：但是，不管是坡度大小，與垂直提升對比，我們會發(fā)現(xiàn)什么？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷探究全過程，從問題的提出、猜測、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。第一次實(shí)驗(yàn)有扶的成分，學(xué)生剛開始還不能快速的找準(zhǔn)方向，而本節(jié)課有兩個實(shí)驗(yàn)，需要動手操作的時(shí)間比較多，由此實(shí)驗(yàn)一我指導(dǎo)的部分比較多，首先通過實(shí)驗(yàn)材料，給學(xué)生總體方向，在這里給學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我只給了一種重物，是為了防止學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)把不同的物品

10、作為變量。通過反復(fù)地練習(xí)，學(xué)生找到了實(shí)驗(yàn)方法，熟練掌握了對比實(shí)驗(yàn)方法。第二次實(shí)驗(yàn)就是全放。讓學(xué)生學(xué)會遷移，在小組共同完成任務(wù)的過程中，各方面能力都能得到鍛煉和發(fā)展。這是科學(xué)素養(yǎng)的一部分，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個重點(diǎn)。探究過程涉及的思維能力是多方面的，參與過程就是鍛煉過程。）三、鞏固運(yùn)用、拓展提升師：同學(xué)們，剛才我們經(jīng)歷的過程就是探究的過程，通過這個過程我們獲得了科學(xué)知識。現(xiàn)在，我們就要運(yùn)用我們學(xué)到的知識來解決生活中的問題。在回到我們課堂開始的問題，誰再來解釋一下，為什么盤山公路要修成彎曲的S型？生：師：對，其實(shí)S型就是變形的斜面，雖然他延長了路程，但是同時(shí)也減小了坡度。師：我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些斜面的應(yīng)用？生：師：大家都擰過螺絲釘嗎？擰螺絲釘省力還直接砸釘子省力？猜猜看？生：師：我這有一個模擬螺絲釘，大家看，他跟真的螺絲釘一樣，有一圈紅色螺紋纏繞在釘子上，我們把這個螺紋展開，看看有什么發(fā)現(xiàn)。我們注意看紅色的螺紋部位現(xiàn)在變成了什么？螺紋就是一個變形的斜面。生活中，很多工具都是利用我們的科學(xué)知識制作的?？茖W(xué)可是使我們的生活更加的科學(xué)。四、課后作業(yè)課后同學(xué)們也利用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識來發(fā)明一種能夠省力的工具，下