教學(xué)設(shè)計（教案）模板李麗娟

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息語文二年級教學(xué)形式新授李麗娟濟(jì)源市黃河路小學(xué)課題名稱要是你在野外迷了路學(xué)情分析要是你在野外迷了路是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版） 二年級下冊第20課，是一首小詩。課文提出了一個問題：要是在大自然中迷了 路該怎么辦？這首小詩為我們介紹了幾種天然的“指南針”:太陽、北極星、大 樹、積雪。我設(shè)計本課的理念是：這是一篇引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大 自然，享受大自然的課文。學(xué)生對大自然充滿著好奇，可是他們對自然世界所知 甚少，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣, 不斷的探索，在疑惑中閱讀課文，尋求答案。對課文中的難點(diǎn)“溝渠里積

2、雪哪邊 化得快”，通過實驗，在合作與動手中得到答案，充分給他們探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。更能啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察,多多去想。在學(xué)習(xí)本課時，主要是讓學(xué)生會對知識進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：會認(rèn)本課4個生字，會寫9個字。能背誦詩歌。2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。3、能力目標(biāo)：掌握一些辨認(rèn)方向的方法，有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。教學(xué)過程教學(xué)流程及設(shè)計說明：一、溝通文本與生活，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1、老師這個周末想去林場探險，想我們班四位同學(xué)一起去，有誰愿意報 名參加？2、能通過智闖三關(guān)游戲的同學(xué)就能參加。你們有信心嗎？【評】一開課，通過動情的語言，借助去野外探險這一生活情節(jié)，設(shè)計

3、智闖三關(guān)的游戲，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的 情感基礎(chǔ)。二、讓學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律。1、第一關(guān)是識字。（課件出示）借助拼音自由讀。2、指名帶讀。去拼音讀。3、這些字的讀音有什么特點(diǎn)？再讀生字。4、怎么記住它們呢？有什么好方法？生：用謎語“四周都是禾苗”記“稠”字。生：“淺”字去掉三點(diǎn)水旁，加上“皿”字底就成了 “盞”字。5、生字回到課文中，能找出有關(guān)句子來讀一讀嗎？生：“太陽是個忠實的向?qū)В谔炜铡鄙骸氨睒O星是盞指路燈，它永遠(yuǎn)”6、順利通過第一關(guān)！下面闖關(guān)的難度加大了，能行嗎？【評】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為 主要材料，同時充分利

4、用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！?在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和口頭表達(dá)力較強(qiáng)的特 點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義，三方面去識字，從字到詞，從詞到句。符合小學(xué)生 的認(rèn)字規(guī)律。三、不拘一格，精心創(chuàng)設(shè)感悟的平臺。1、要是你在野外迷了路，有什么解決的方法？請學(xué)生齊讀詩歌的第一小t。生：大自然有許多天然的指南針，會幫助你辨別方向。（板：指南針）2、指南針是什么樣的？它有什么用呢？（出示實物：指南針）生：能指出哪一面是南！師：指南針是一種辨別方向的工具。最早的指南針是古代中國人發(fā)明出來 的，比外國要早幾百年！3、沒有指南針也可以辨別方向。因為大自然有很多生：天然的指南針

5、。（板書：天然的）師：“天然的”是指什么？（大自然里的，自然的東西）4、課文講了哪幾種天然的指南針？學(xué)生自由讀課文，思考。5、學(xué)生匯報，教師相機(jī)板書。（太陽、北極星、枝葉、積雪）6、為什么它們會起到指南針的作用呢？選你最感興趣的一種，去課文中 找出答案。（學(xué)生自由選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)）7、你知道了哪種指南針？它怎么指點(diǎn)方向？你從哪里知道的？指名回答, 相機(jī)課件演示，幫助學(xué)生理解感悟。8、什么時候才能用這幾種天然的指南針呢？指名回答（板書：晴天、夜 晚、陰雨天、白天）9、課文中還藏著幾對反義詞呢？生：稀一一稠、南一一北、快一一慢。四、拓寬教學(xué)內(nèi)容，讀寫結(jié)合。1、喜歡觀察、愛動腦筋的同學(xué)一定可以闖過第三關(guān)

6、。你們知道大自然中還有天然的指南針嗎？它們又是怎么指明方向的呢？2、指名回答。（指南草、北斗星、向日葵、年輪、房屋、苔薛）3、大自然中有這么多天然的指南針，大家一起開動腦筋，選自己喜歡的 一種寫下來，也當(dāng)一回小詩人！4、這位小詩人就寫好了，我們一起欣賞欣賞！生：年輪爺爺是位忠誠的向?qū)?，它能為我們指點(diǎn)方向。年輪密的一面是北, 疏的一面是南。生：向日葵也是天然的指南針，它整天朝著太陽轉(zhuǎn)。太陽在南，它就朝南。板書設(shè)計2 0、要是你在野外迷了路指點(diǎn)方向太陽大樹積雪作業(yè)或預(yù)習(xí)這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真。課后，請同學(xué)們再去讀讀課文，也可以問問家里 人，要是你在野外迷了路，還有什么可以為我們指點(diǎn)方向？自我評價1

7、、在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動性，通過學(xué) 生產(chǎn)生疑惑，動手實踐，生生合作，解決疑惑的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、 體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生探究。如小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了團(tuán)體的 智慧，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。小組合作產(chǎn)生實效是顯而易見。2、通過實驗解決課文難點(diǎn)。這一篇課文，曾聽過兩位老師開課，這兩位老 師講“溝渠的積雪會給你指點(diǎn)方向?？纯茨倪叺难┗每?，哪邊化得慢，就可以 分辨北方還是南方?！倍颊f溝渠里的積雪化得快是南方。當(dāng)時，聽到這里時，心 里就覺不妥。后來，同事之間討論也講到這點(diǎn)，上網(wǎng)查找也發(fā)現(xiàn)有不少的教學(xué)設(shè) 計中也出現(xiàn)這樣的錯誤。但怎樣將這一難點(diǎn)

8、解決好，想了很久，要簡單明了，讓 學(xué)生能一看就知道，當(dāng)時也做了一個溝渠的模型，但覺過于麻煩，還發(fā)現(xiàn)手勢簡 單又有趣，就不知效果會如何，在上課之前還是帶了溝渠的模型做預(yù)備。在小組 實驗中，效果很好，并且還能延伸開來，讓學(xué)生以手勢來當(dāng)屋頂，了解了屋頂積 雪化得快是哪邊，形象而生動，也讓學(xué)生在比較中更加明了。3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析 來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和 體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谡n 中，教師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，把可以托付的學(xué)習(xí)內(nèi)容托付給學(xué)生， 學(xué)生則彰顯了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能?？梢姡喿x教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)語言的過程，而且更 應(yīng)該成為人的意識、人的精神的培育過程。組長評議或同行評議（可選多人）：由課內(nèi)延伸到課外，把教學(xué)推向了一個更高的層次?！敖虒W(xué)的藝術(shù)，不在于 傳授知識的本領(lǐng)，而在于是否能激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生?！苯處焼拘蚜藢W(xué)生探究 科學(xué)的意識，留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)知識。同時，教師的巧妙設(shè)計，再次 激起學(xué)生的創(chuàng)作激情，在這樣的學(xué)習(xí)場景中，創(chuàng)新的火花時時閃現(xiàn)。學(xué)