人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教材分析

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教材分析第三單元語(yǔ)言藝術(shù)一、單元教材分析 。第三組課文的主題是以 “語(yǔ)言的藝術(shù) ”，為專題組織教材，其最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。 這一組教材選編了多種文學(xué)體例， 包括兩篇精讀課文文言文楊氏之子和歷史小故事晏子使楚，兩篇略讀課文是劇本半截蠟燭和相聲打電話。在以課文學(xué)習(xí)為主的前提下安排了一次小型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，“發(fā)現(xiàn)、積累、學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言 ”，還安排了五下教材中唯一的一次 “展示臺(tái) ”，它是作為展示小綜合的學(xué)習(xí)成果而安排的。教材著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)， 意圖學(xué)生通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語(yǔ)言，了解不同體裁的表

2、達(dá)方式，習(xí)得語(yǔ)言的恰當(dāng)表達(dá)方式，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。 教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)， 如：在 “導(dǎo)語(yǔ) ”中點(diǎn)明了學(xué)習(xí)重點(diǎn)：搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公說(shuō)的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語(yǔ)言特點(diǎn) 。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方面， 提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點(diǎn)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、提示語(yǔ)、古今笑話等，并鼓勵(lì)學(xué)生試寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告詞。二、學(xué)情分析由于本單元的課文多為新體裁 ,且內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性 ,學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的新奇感。這為教師采用活潑多樣的教學(xué)形式 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極提供了契機(jī)。 教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文， 感受人物語(yǔ)

3、言的精妙， 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。2.通過(guò)不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語(yǔ)言，了解不同體裁的表達(dá)方式。3.積累優(yōu)美語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。四、課例解讀及教學(xué)建議楊氏之子楊氏之子選自南朝劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。（二）教學(xué)建議1.設(shè)計(jì)

4、思路教學(xué)本課， 要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué)，重點(diǎn)抓朗讀，釋句和背誦 。朗讀要通過(guò)范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利；釋句要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)，在此基礎(chǔ)上交流 “楊氏之子的回答妙在哪里 ”以及閱讀心得；背誦不僅要正確，還要注意學(xué)習(xí)必備歡迎下載停頓和語(yǔ)氣 。2.弄清古文與現(xiàn)代文的不同 。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如 “孔君平詣其父 ”中的 “詣”指拜見(jiàn)。還有 “未”、“聞 ”、“示”等，那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的 “詣 ”，再讓孩子去研讀。3本文雖行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀

5、理解的難點(diǎn)。建議采取以下步驟幫助學(xué)生理解短文的意思：(1)學(xué)生嘗試讀文，根據(jù)學(xué)生讀文情況教師示范讀文，幫助學(xué)生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。(2)在讀通課文后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋、插圖和聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。教師加以點(diǎn)撥， 如：“為設(shè)果 ”是說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)擺放水果 ?“家禽 ”是現(xiàn)在說(shuō)的 “家禽 ” 嗎?使學(xué)生能貫通上下文。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)，這可有點(diǎn)難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。 古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思， 這是學(xué)生通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的，那么這可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。 此時(shí)，學(xué)生可能讀不出古文味，讀得一字一停，什

6、么也不像。這時(shí)可加強(qiáng)教師范讀和學(xué)生練讀，這樣花費(fèi)的時(shí)間可能會(huì)很長(zhǎng)。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺(jué)得浪費(fèi)，這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿， 這是入情入境地品味。 品味夠了，我們就可拋出本文的中心問(wèn)題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？我們?cè)俳Y(jié)合重點(diǎn)句子將 “未聞孔雀是夫子家禽 ”與 “孔雀是夫子家禽 ”作比，實(shí)在不行還可教師與學(xué)生相互演一演。5.教師在教學(xué)時(shí)， 可根據(jù)情況拓展學(xué)習(xí) 世說(shuō)新語(yǔ) 上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。晏子使楚晏子使楚講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。 故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)

7、。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙， 并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。（二）教學(xué)建議1.設(shè)計(jì)思路：從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生一個(gè)部分一個(gè)部分地閱讀思考，提出不懂的問(wèn)題或自己的看法；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。2.抓住中心問(wèn)題，將課堂引向深入新課開(kāi)始時(shí)，教師在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上， 可設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，即：故事中，什么地方讓你最氣憤？誰(shuí)令你最佩服？有沒(méi)有使你感到大快人心的情節(jié)？三個(gè)問(wèn)題的提出既巧妙地幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理了文章的思路，又使教師了解了學(xué)生的認(rèn)知水平

8、，使教學(xué)更有針對(duì)性。 另外，雖是問(wèn)題，我們可以不以問(wèn)題的形式提出，而是告訴學(xué)生 “老師在讀書(shū)的過(guò)程中遇到了一些小問(wèn)題，誰(shuí)愿意幫助我解決呢？”這樣可體現(xiàn)教師對(duì)于學(xué)生的尊重，無(wú)形中拉進(jìn)了師生間的距離， 使課堂的氣氛更為和諧，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。3.利用有效的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力課堂上，我盡量把時(shí)間還給學(xué)生， 通過(guò)合作、交流、探究等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)習(xí)必備歡迎下載調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性， 讓大家更多地參與。 如為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但求孩子在表演中的自我

9、理解和感受。4本課適合分角色朗讀。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。重點(diǎn)朗讀晏子和楚王三次斗智的部分，要讀出楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)和在失敗面前的窘迫；要重點(diǎn)引導(dǎo)讀好晏子的話，晏子的語(yǔ)氣或義正詞嚴(yán)，或嘲弄戲耍，或詼諧反問(wèn)，語(yǔ)氣雖然變化較多，這些多變的語(yǔ)氣，卻充滿了他的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)情懷。5在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。 例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思， 最后結(jié)果又是怎樣的？ 三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián) 。從“只好 ”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次

10、比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王 “只好 ”落得個(gè) “賠不是 ”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。6.擴(kuò)大課堂的信息量，加深對(duì)課文的理解晏子使楚是發(fā)生在春秋末期的有名的歷史故事， 離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，雖然它中間的推理、 斗智深為學(xué)生喜愛(ài)， 但其中深遠(yuǎn)的歷史背景、 人物性格的特征卻不好把握和理解， 尤其對(duì)于十歲的孩子來(lái)說(shuō)， 所以我在課前精心設(shè)計(jì)了資料交流的環(huán)節(jié)。這次資料的交流不同于以往， 不光是選擇資料的孩子要經(jīng)歷一個(gè)搜集、篩選的過(guò)程，其他聽(tīng)的孩子也要說(shuō)說(shuō)你在聽(tīng)完后有什么收獲或不懂的地方，這充分體現(xiàn)了 “仁者見(jiàn)仁，智者

11、見(jiàn)智 ”，人的不同，體會(huì)和需求自然不同，學(xué)生間的交流也正是一個(gè)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)提高的過(guò)程。半截蠟燭本篇課文是一個(gè)短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過(guò)人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)情懷。（二）教學(xué)建議1.設(shè)計(jì)思路本課是略讀課文，首先通過(guò)自讀自悟了解課文大意，知道“半截蠟燭 ”的重要性；然后，通過(guò)小組討論和全班交流的方式，理清課文脈絡(luò)，深入學(xué)習(xí)課文，可引導(dǎo)圍繞 “蠟燭里的秘密是怎樣被完

12、好無(wú)損地保留下來(lái)的”這一問(wèn)題進(jìn)行細(xì)讀、探究，體會(huì)人物語(yǔ)言透出的機(jī)智勇敢；最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文 。朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意到旁白語(yǔ)言的作用， 以便更好地揣摩人物的語(yǔ)氣， 把課文讀好。2.以讀為主，貫穿始終在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間， 又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力， 從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，我們出示 “半截蠟燭 ”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的閱讀欲望一下子提高了，教師用一學(xué)習(xí)必備歡迎下載些鼓勵(lì)的話引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)。在讀對(duì)、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯

13、諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、 勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。3.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所， 學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)。讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀， 讓學(xué)生自由選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。如教學(xué)中，學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上， 我們讓學(xué)生從文中選擇一個(gè)自己最感興趣的人物學(xué)習(xí)， 還可以離開(kāi)座位和你最信任的小伙伴討論交流。 并讓學(xué)生自由表達(dá)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，允許學(xué)生 “仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智 ”。4.教師注重引導(dǎo)。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，我們要充分尊重學(xué)生， 讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣， 獲得成功喜悅。如在指導(dǎo)學(xué)生讀 “杰克 ”這一段內(nèi)

14、容時(shí)，教者可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會(huì)杰克從容、機(jī)智，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。打電話打電話就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說(shuō)清楚的小事， 結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語(yǔ)言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡(jiǎn)意賅，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，也是對(duì)別人的尊重。本文的教學(xué)重點(diǎn)是 通過(guò)分角色朗讀課文， 理解主要內(nèi)容， 體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙與幽默。（二）教學(xué)建議1.設(shè)計(jì)思路對(duì)于相聲，學(xué)生并不陌生。

15、要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀相聲的興趣。本文是略讀課文，首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，了解課文的意思，體會(huì)人物的特點(diǎn)。 然后讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖， 感受人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應(yīng)該弄懂哪些問(wèn)題？（1）瀏覽全文，想想說(shuō)的是件什么事？（2）故事里的那個(gè)人說(shuō)話的特點(diǎn)是什么？（3）這個(gè)相聲對(duì)你的啟發(fā)是什么？（4）說(shuō)說(shuō)這個(gè)相聲或聽(tīng)聽(tīng)其他相聲，感受相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。3.根據(jù)目標(biāo)采用小組合作形式學(xué)習(xí)全文。4.在學(xué)生理解完課文后，可以交流一下這個(gè)相聲對(duì)自己有什么啟發(fā)。5.最后請(qǐng)同學(xué)們分角色讀讀這個(gè)相聲，來(lái)感受感受相聲語(yǔ)言的藝術(shù)風(fēng)格。口語(yǔ)

16、交際本次口語(yǔ)交際的話題是 “勸說(shuō) ”，這里有規(guī)勸的意思，勸說(shuō)別人改掉不良的習(xí)慣。安排這次口語(yǔ)交際的目的， 是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、 曉之以理地勸說(shuō)別人，了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。教學(xué)建議：1、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)勸說(shuō)欲望學(xué)生模擬表演 孫女勸說(shuō)爺爺戒煙，教師提出問(wèn)題：這個(gè)模擬表演為什么穎沒(méi)有說(shuō)服爺爺？師根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)： 在勸說(shuō)別人時(shí)， 以理壓人、 說(shuō)軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓對(duì)方心服口服。另外，勸說(shuō)還學(xué)習(xí)必備歡迎下載要注意對(duì)象、場(chǎng)合、方式方法。2、交流、體會(huì)勸說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)假如你是穎，你會(huì)怎么勸說(shuō)爺爺？把每個(gè)小組的方法進(jìn)行全班交流，比較，說(shuō)

17、說(shuō)哪種說(shuō)法更容易奏效，體會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)。3、拓展、運(yùn)用教師引導(dǎo)：剛才大家?guī)头f解決了難題， 可是生活中還有很多類似的問(wèn)題，如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽(tīng)；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了； 鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲， 顧不上吃飯， 既影響學(xué)習(xí)，又傷身體 遇到類似的情況我們應(yīng)該怎樣勸說(shuō)別人？先請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)交流一下，說(shuō)說(shuō)你打算針對(duì)什么事進(jìn)行勸說(shuō)， 再商量一下怎樣勸說(shuō)會(huì)更有效，最后請(qǐng)若干小組上講臺(tái)進(jìn)行模擬表演后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)的勸說(shuō)效果好。習(xí)作本次習(xí)作是寫(xiě)常用應(yīng)用文 發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會(huì)議者為

18、了在會(huì)議上表達(dá)自己意見(jiàn)、看法或匯報(bào)思想、工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。教學(xué)建議：1.課前讓學(xué)生收集發(fā)言稿，如：班委競(jìng)選發(fā)言稿、班隊(duì)會(huì)發(fā)言稿等，先讓學(xué)生在全班朗誦自己所收集的發(fā)言稿， 以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累， 使學(xué)生從感性上了解發(fā)言稿，體會(huì)到發(fā)言稿的作用。2.師舉例講一講在寫(xiě)某一發(fā)言稿的時(shí)候要寫(xiě)進(jìn)哪些內(nèi)容。 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上例子歸納總結(jié)發(fā)言稿的寫(xiě)作特點(diǎn)：發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。3.嘗試讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示自己選擇寫(xiě)作情景。 寫(xiě)作時(shí)要先明確習(xí)作要求： 內(nèi)容具體、適合當(dāng)時(shí)需要；感情真實(shí)；語(yǔ)句通順。4.評(píng)改、交流。教師根據(jù)巡視觀察指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿， 讓學(xué)生結(jié)合評(píng)改中出現(xiàn)的典型問(wèn)題自己修改