德育課程體系建設

1、德育課程體系建設構想根據國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確提出：“堅 持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全 過程”，“創(chuàng)新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引 力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性”。為了落實綱要 精神結合新課標要求，我校在校本課程開發(fā)上，在德育課程方面稍 作嘗試。一、德育活動課程的特征及功能德育活動課程是活動課程的一種。德育活動課程是與德育學科 課程相對應的是德育的一個途徑。德育活動課程可表述為：為培養(yǎng) 和發(fā)展受教育者政治、思想、法制和道德方面的素質而設計和組織 的活動課程。傳統的德育模式是傳統教育模式的一個部分，以固有知識教材、 教師

2、和課堂為中心來組織課程。這不僅不符合德育的基本規(guī)律，也 不能擔當起培養(yǎng)21世紀人才的征重任。尤其對于小學生、初中生來 說，他們處于形象思維為主或抽象思維逐漸形成的階段，他們的德 育課程應該是主要由活動組成。同德育學科課程相比，德育活動課 程有如下鮮明特征：1. 實踐性。學科課程重在認識。傳統的思想品德課和政治課同其他 課一樣，教師講得多，引導得少，學生聽得多，行得少，從而造成 灌輸和死記硬背，久而久之還形成學生逆反心理。而實踐性的德育 活動課在實踐中發(fā)展學生的知情意行，符合德育規(guī)律，尤其符合小 學、初中學生的特點，從而使教育富有成效。2. 學生主體性。以學科為中心的德育課程沒有給學生主體性的發(fā)

3、揮 提供充分的條件，學生的自主活動受到限制，面而德育活動課程是 在教師指導下，主要由學生組織開展的，在活動中最大程度地體現 學生的主動性、創(chuàng)造性和獨立性。3. 經驗的活動性。學科課程把系統的以文字形式存在的已有知識經 驗傳遞給學生，活動課程則是把經驗以活動的形式展現給學生。一 種經驗既可以以文字的形式呈現給個體，也可以以活動的形式重組。 顯然活動性的經驗更能適合中小學生的特點。雖然德育活動課程還有其他內容、形式等方面的特征。但同學科德 育課程比，學習的實踐性、學生主體性、經驗活動性是它的三個基 本特征。二、根據學生身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，構建德育課程體系1、構建德育課程目標體系一是確定學生品德

4、行為發(fā)展目標：團結、助人、誠實、守信、文明、 禮貌、尊師、孝敬、勤奮、節(jié)儉、遵紀、守法、公平、正義。二是確定學生價值觀發(fā)展目標：自我觀、親情觀、友情觀、幸福觀、 集體觀、國家觀。2、構建德育課程內容體系以“社會主義核心價值體系”為德育的主要內容，進行6個方 面的教育，即（1）進行馬克思主義中國化最新成果教育，培養(yǎng)學生 的“愛心、感恩心、榮譽心、責任心、合作心、奉獻心”等“六心” 的意識和精神，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基 礎，并引導學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。（2）進行理想教育、信念教育和道德教育，引導學生對中國共產黨 的領導、對社會主義制度的信念和信心，培養(yǎng)學生

5、良好的社會主義 道德品質。（3）進行愛國主義、改革創(chuàng)新等時代教育，培養(yǎng)學生熱 愛祖國的情感和創(chuàng)新的精神。（4）進行社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng) 學生具有團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗等良好品質。（5） 進行公民意識教育，引導學生樹立社會主義民主法制、自由平等、 公平正義等法制意識，增強社會責任感。（6）進行中華民族優(yōu)秀文 化傳統教育和革命傳統教育，弘揚民族精神，培養(yǎng)學生尊重中華民 族優(yōu)秀傳統，發(fā)揚優(yōu)良革命傳統。3、構建德育課程實施體系確定德育的兩大載體，即課程載體、生活載體；探究四種德育 模式，即：探究德育學科課程的施教模式，著力解決學生“知而不 行”問題的方法，探究德育滲透課程的滲透方法

6、，研究如何以教學 內容為載體進行相關的德育滲透；探究德育活動課程的活動模式， 研究如何將活動的主題與活動的方式有效結合；探究班主任及每日 五分鐘德育，追求德育工作的時效性和有效性即“三三三德育模式”。 明晰“道理說服法、個別談心法、情境陶冶法、實踐體驗法、集體 感染法、榜樣引導法、經驗交流法、評價激勵法、兩難辨析法、教 者示范法”等十種德育方法的適用范圍。四種種德育模式和十種德育方法最終通過三種德育課程的實施來完 成。一是德育學科課程。即初中思想品德課，以傳授德育知識為主，直 接對學生進行思想品德教育。二是學科滲透課程。結合我校開發(fā)的學科德育滲透教師用書，充 分挖掘學科課程中蘊含的德育功能，寓

7、德育于語文、歷史、數學、 地理、藝術等其它學科教學之中，通過修改“教案格式”，引導教師 在課堂教學中落實“社會主義核心價值體系”內容要點。三是德育活動課程。首先依托地方開發(fā)的3大類44門綜合實踐活動 拓展性課程，其次結合地方課程開展法制教育、安全教育、生命教 育等專題教育活動。最后在校本課程中，以傳統節(jié)假日為切入點， 設計相關主題活動方案，以“六心”即“關愛心、感恩心、榮譽心、 合作心、責任心、奉獻心”的教育為重點，編印了“六心”教育讀 本，設計“德模故事講座、校園德模人物宣講”等相關的主題活動, 積極開展“六心”教育，通過“六心”教育，引導學生形成正確的 價值觀，并為學生形成正確的人生觀、世

8、界觀奠定基礎。4、構建學生品德行為評價體系學生思想品德評價是德育工作的必要環(huán)節(jié)，它具有導向、激勵、 甄別、調控等功能。堅持“以評價促發(fā)展”原則，確定學生思想品 德評價的“項目指標、評價標準、評價方法”，構建學生品德評價體 系。編制相應的學生品德行為測評表。在實施評價時，以分項評價為主，呈現給學生的是14維品德行為各 項的幾何平均數，便于學生的明確努力的方向，便于教師、家長明 確德育的重點，進而提高德育有效性。我們認為評價的功能不僅僅在于考核，對學生而言，評價的最 大意義在于通過評價引導學生、激勵學生，從而使學生的品德不斷 向上發(fā)展。積極發(fā)揮學生品德評價的導向性，努力實現德育評價指 標系列化、評價標準與評價主體多元化、評價方法多樣化，努力實 現德育評價的科學化?？傊掠ぷ鞅仨氋N近學生、貼近實際、貼近生活，而學生、 實際、生活又是不斷變化的，所以德育工作常做常新。我們將堅持 改革創(chuàng)新，通過“德育學科課程、德