幼兒園中班戲劇教育課程的戲劇教學策略

1、五、幼兒園戲劇教育課程的戲劇教學策略(一) 戲劇教學策略界定教學策略是關(guān)于有效地解決教學問題的方法、技術(shù)的操作原則與程序的知識。教學策略主要包括三個方面的內(nèi)容：一是解決教學問題的方法、技術(shù)；二是這些方法、技術(shù)的操作;三是操作中的要求和有目的有計劃的操作程序。1戲劇教學策略則是專指在戲劇教育活動中，教師解決戲劇教學問題的方法、技術(shù)的操作原則與程序的知識。對于教師而言，一方面要了解有哪些戲劇教學策略，各自的含義是什么，即What;另-方面，要知道什么時候用在什么地方，即How。以教師入戲(Teache。-in-role)為例，教師在使用該技巧時，要清楚自己為什么要使用它2:(1) 為了示范造型。(

2、2) 為了刺激幼兒參與角色扮演的動機。(3) 為了便于在活動中直接刺激幼兒發(fā)生語言互動。(4) 為了便于在活動中直接向幼兒提出挑戰(zhàn)性的問題，如征求解決問題的方法等。(5) 為了便于在活動中引導幼兒。(二) 幼兒園戲劇教學常用策略詳解戲劇教育十分講究戲劇教學策略，策略種類繁多。1本課程選擇了一些適合幼兒戲劇教學活動的策略，并加以整理(見表0-4)。教師也可根據(jù)自己的實施情況，自行設(shè)計與實施一些有效的戲劇教學策略。表0-4幼兒園戲劇教學常用策略一覽表策略名稱釋義方式例舉作用角色扮演扮演不同于 自己的角色 身份。1. 全班角色扮演： 全體幼兒共同扮演一 個角色。2. 分組角色扮演：(1) 自由分組有

3、三種形 式：好朋友結(jié)組； 根據(jù)角色結(jié)組； 隨機分組。(2) 固定組角色扮演。(3) 角色圈：同一個角 色圍成一個圓圈，依 次表達這個角色的想 法。1 戲劇主題活動“大樹和 小鳥”中，幼兒全班扮演各 種大樹或小鳥等。2戲劇主題活動“小兔乖 乖”中，每個小組成員扮演 其中固定角色。3在戲劇主題活動“餐 廳的故事”中，采用“角 色圈”策略，讓幼兒站成里 外兩個大圓圈，外圈是廚 師，里圈是顧客，顧客面向 廚師。廚師做食物，顧客品 嘗食物并做夸張表情。1、消除緊張心理。2 學習同伴經(jīng)驗。3 .提高參與度。教師入戲教師進入戲 劇情境，扮 演其中的一 個角色，以 角色身份與 動兒共同塑 造角色、發(fā) 展情節(jié)。

4、1、直接進入： 教師直接介紹自己是 某個角色。2 .以道具或裝扮進入：教師通過使用道具或 簡單裝扮，進入角色。3 .以場景進入：教師指定相應的場 景，進入角色。1. 教師扮演小魔仙，“這里 有一根魔棒，當我舉起這根 魔棒的時候，我就是小魔仙，當我放下這根魔棒時， 我就是你們的老師了。 ”2. 教師扮演國王，“當我坐 在龍椅的時候，我就是國王，要聽取大臣們的意見； 當我離開龍椅時，我就是老 師?！?. 營造戲劇氛圍。2. 激發(fā)興趣與參與 欲望。3 學習教師經(jīng)驗。4. 引導戲劇情節(jié)發(fā) 展。5. 調(diào)動幼兒思考。續(xù)表策略名稱釋義方式例舉作用輪廓圖在場景或人物 的輪廓圖基礎(chǔ) 上，集體創(chuàng)作一 幅圖畫。1

5、.幼兒口述，教師畫。2 .幼兒口述，教師畫， 并模仿角色形象。戲劇主題活動“濫竽充 數(shù)”中，教師出示人物輪 廓圖，與幼兒共同繪畫國 王的模樣。教師：“假設(shè) 這個人形是國王，你覺得 需要添加些什么才能讓 他更像國王？”1、通過討論，明確 角色外表、服裝、 攜帶物品等典型特 點。2 .通過繪畫，形象 呈現(xiàn)，便于幼兒記 憶、模仿?？瘴锵胂蠼柚眢w動作 或言語，表現(xiàn)一 定的角色行為、 情境。1 .動作提示。2語言提示。3 .音樂提示。在戲劇主題活動“小鴨的 故事”中，教師語言提示 幼兒：“我們來到了池塘 里。在這里游泳真舒服 啊”幼兒在假想的池 塘里扮作小鴨子，跟鴨媽 媽一起游泳。1 .進入虛構(gòu)的戲劇

6、 情境。2 .想象角色。3 .想象情境。定格教師用口令即 時叫停幼兒正 在進行的動作， 幼兒動作由運 動到靜止。1 .動作定格。2 .表情定格。戲劇主題活動“老鼠嫁 女”中，幼兒扮演送親的 敲鑼打鼓的老鼠們，做著 各種動作，突然在“定格” 的指令下靜止，展示了老 鼠們形態(tài)各異的動作。I.展示關(guān)鍵動作。2同伴相互學習。3 .修正存在冋題。鏡像畫面運用肢體造型， 集體復制呈現(xiàn) 生活場景及事 件，形成一幅視 像畫面。1. 幼兒先做好每個靜 物或角色的造型，教師 組合成幅畫面。2. 根據(jù)畫面逐一做出適 當?shù)脑煨?。戲劇主題活動“海底總動 員”中，幼兒用動作造型（各種動物、植物或者礁 石）,形成一幅海底世

7、界 的圖畫。1合作表現(xiàn)。2 .人體雕塑。照鏡子兩兩一組，一人 作為照鏡子的 人，一人作為鏡 中影像，后者模 仿前者的動作 及其動態(tài)變化 過程。1.兩兩一組。2 .多人一組，合作模仿。戲劇主題活動“花木蘭” 中，教師扮演花木蘭，表 現(xiàn)各種造型，幼兒模仿。學習他人的經(jīng)驗。雕塑家一人作為雕塑 家，通過擺弄他 人肢體，將他人“塑造”成某一 雕像，以反映自 身對特定主題 的想法。1.單獨雕塑。2 .相互雕塑。戲劇工作坊“圖畫里的秘 密”中，兩位幼兒一組， 一個做雕塑家，一個做雪 人（帶著圍巾），雕塑家 按照自己的想法擺出雪 人的造型。1 .擺出他人的造 型。2.表達自己的想 法。3 .調(diào)整造型細節(jié)。續(xù)表

8、策略名稱釋義方式例舉作用遙控器模擬運用遙控器 的功能，如快進、 慢放、暫停、后退、 快退等，對幼兒動 作加以特定控制。1遙控器控制。2魔棒控制。戲劇工作坊“森林家園” 中，時間精靈運用了遙控 器策略，讓小動物們表現(xiàn) 不冋的動作方向、快慢等。1 動作控制。2.體驗與表現(xiàn)不同日 常經(jīng)驗的動作。講故事教師以講故事的 形式講述事件的 發(fā)展。戲劇工作坊“丑丑貓”中， 教師以講述一段丑丑貓想 參加貓女王聚會的故事， 作為引發(fā)幼兒創(chuàng)作新的情 節(jié)的興趣。1.營造戲劇氛圍。2 推進劇情。3 .制造戲劇張力。討論在戲劇情節(jié)發(fā)展 的關(guān)鍵時刻，通常 是戲劇沖突的解 決環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng) 幼兒討論如何解 決問題。1全班討論

9、。2 .小組討論。戲劇工作坊“森林家園” 中，討論如何阻止砍樹人 砍樹。1.解決戲劇沖突。2 .引發(fā)幼兒思考。坐針氈幼兒以自己或角 色的身份，質(zhì)詢或 采訪戲劇角色。1、教師扮演被 詢問者。2. 幼兒扮演被 詢問者。戲劇主題活動“我的幸運 一天”中，教師扮演小豬， 引導幼兒討論小豬對付狐 貍的辦法。教師：“我現(xiàn)在 是一只最干凈、最肥嫩的 小豬了。那只可怕又狡猾 的狐貍又要來吃我了，我 該怎么辦呢？你們大家來 替我想想好辦法吧?！? .探索戲劇角色的想 法。2.激發(fā)幼兒思考戲劇 沖突的解決方法。神秘之物教師出示一封信、 一件包裹、一張她 圖、一把鑰匙等， 引發(fā)幼兒猜想，推 動戲劇情節(jié)的發(fā) 展。戲劇

10、主題活動“圣誕之旅” 中，教師出示了一封神秘 來信：“圣誕精靈的邀請 信”。幼兒接到邀請信，想 象圣誕精靈邀請自己去做 什么。1.增加戲劇的張力和 神秘感。2 .激發(fā)幼兒思考情 節(jié)。續(xù)表策略名稱釋義方式例舉作用外來角色由另一位教師、家長 或幼兒作為外來角 色等，進入戲劇情 境，扮演一個經(jīng)過事 先預備的情節(jié)。戲劇工作坊“圖畫里的秘 密”中，另一位教師扮演 北極熊，激發(fā)幼兒進一步 思考應該如何幫助北極熊。1.協(xié)助教師扮演。2 促進幼兒與這 一角色的交流。會議集體以角色身份召 開會議，聽取意見、 商量計劃、討論解決 問題的策略等。1. 教師以角色身 份作為主持人。2. 幼兒以角色身 份作為主持人。戲

11、劇主題活動“餐廳的故 事”中，采用“會議”的策 略，教師扮演會議主持 人，與大豕（餐廳工作人員） 討論一起開餐廳需要 做的工作。1理解通過會議 可以找到解決問 題的方案。2.集體相互協(xié)商。良心巷全體分成兩列，中間 的距離容許一個角 色通過，就如穿過一 條“巷子”，其他幼 兒以某角色或自己 的身份對這一角色 提出自己的意見或 看法。1 幼兒扮作不同 于通過巷子的角 色，給予其不同意 見。2 幼兒同時扮作 通過巷子的角色， 說出他的各種心 里話。戲劇主題活動“大樹和小 鳥”中，采用“良心巷”策 略，幼兒扮演小鳥，兩兩面 對面為兩隊。教師扮 演大樹，通過小鳥之間的 通道，引導幼兒說一說鳥 兒感謝大樹

12、朋友的話語。小聲地、放松地用 言語表達自己的 想法。儀式典禮結(jié)合戲劇情節(jié)，設(shè)計 與表現(xiàn)節(jié)日、婚慶等 節(jié)慶的禮儀程序。1 教卿扮演儀式 主持人。2 .教師扮演參與 儀式的其他重要 人物。戲劇主題活動“老鼠嫁女” 中的結(jié)婚典禮、戲劇主題活 動“濫竽充數(shù)”中國王上朝 的典禮等。1.增進儀式感。2 通過儀式典禮 進一步表現(xiàn)角色 特點。打電話通過打電話，創(chuàng)作一 段對話，以顯示所處 情境或傳達某種信 息等。1 .教師與全體幼 兒相互打電話。2 .教師與一位幼 兒打電話。3 .兩兩幼兒之間 打電話。戲劇主題活動“可愛的鼠 小弟”中，采用“打電話” 策略引出幫助鼠小弟夠蘋 果的角色，并以電話錯打給 貓咪為滑稽幽默的結(jié)局。1塑造角色。2.推動情節(jié)發(fā)展。3激發(fā)幼兒言語表 達。故事地圖將創(chuàng)作的情節(jié)以地 圖的形式呈現(xiàn)，包括 地點、人物等。1 .在背景圖上繪 制故事地圖。2.在空白紙上繪 制故事地圖。戲劇主題活動“小鴨的故 事”中，采用“故