幼兒園幼兒發(fā)展評價方案

1、幼兒園幼兒發(fā)展評價方案一、明確評價目的，全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r我們應(yīng)明確幼 兒發(fā)展評價的目的“是為了了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加 適宜的幫助和指導(dǎo)”。要重視全面、客觀了解和評估每個孩子的 發(fā)展?fàn)顩r及其特點，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能， 忽略情感、社會性和實際能力的傾向。關(guān)注幼兒在解決問題時觀 察、思考、假設(shè)、試誤、選擇、推理等動態(tài)過程；關(guān)注幼兒概括 能力、學(xué)習(xí)遷移能力的展現(xiàn)以及幼兒在解決問題過程中的興趣、 注意力和能力程度。在幼兒階段，了解孩子如何獲得答案或解決 問題比判別孩子的答案或是行為結(jié)果是否正確更為重要，這樣的 評價可從一定程度上明確幼兒活動、學(xué)習(xí)過程中的動機、習(xí)慣、 情

2、緒情感、創(chuàng)造能力等發(fā)展?fàn)顩r。而這些恰恰是素質(zhì)教育目標(biāo)的 重要方面。二、觀察、評價幼兒宜在自然的情境下進行。教師應(yīng)在幼兒生活的真實世界中去觀察、發(fā)現(xiàn)，在游戲過程 中評價正是評價回歸孩子自然生活的反映?？梢栽谟變河螒蜻^程 中隨時進行形成性評價。在真實的游戲活動情景中，熟悉的材料 和玩伴有利于幼兒心情輕松、愉悅，將被測內(nèi)容發(fā)揮到最高水 平。在自然生活狀態(tài)中評價，能夠防止專門性評價引起幼兒的緊 張心理，以保證評價的信度和效度。隨著社會的發(fā)展我們已經(jīng)認(rèn) 識到個人力量的單薄性和有限性，許多活動需要多名小組人員共 同協(xié)作才能完成。小組合作活動形式應(yīng)成為幼兒園教學(xué)活動、游 戲活動中正常部分；小組合作完成任務(wù)情

3、況以及個人在小組活動 中的作用和貢獻(xiàn)應(yīng)該成為現(xiàn)代評價的權(quán)重之一。三、發(fā)展評價應(yīng)強調(diào)多元價值取向。1、答案或問題解決方法的多元化。我們應(yīng)允許幼兒有獨特 的、合理的回答問題的答案和解決問題的方法，切勿死扣所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。在評價過程中，應(yīng)與日常生活中遇到問題時一 樣，鼓勵幼兒尋找不同的、創(chuàng)造性的解決問題的方法。2、表達(dá)形式的多元化。素質(zhì)教育精神倡導(dǎo)現(xiàn)代教育要培養(yǎng)有 創(chuàng)造意識、情感和相應(yīng)能力的人?，F(xiàn)代評價體系理應(yīng)遵循這一核 心精神，允許和提倡幼兒在把所學(xué)的內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 后，能自主選擇一種適宜的方式展現(xiàn)或表達(dá)。3、評價方式的多元化。評價一般可運用日常觀察（自然觀察 法、情境觀察法）、游戲測

4、評、訪談、家長問卷、作品分析、幼 兒自評等多種方式。鼓勵評價者有所創(chuàng)新。四、幼兒發(fā)展的評價應(yīng)結(jié)合描述性評價教師可以以個案觀察 記錄、事件觀察記錄、期末評定記錄等多種形式對幼兒各方面的 發(fā)展進行非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的描述性評價。以便更好地體現(xiàn)以人為本理 念，庾映幼兒的個性、特質(zhì)幼兒發(fā)展評估方案幼兒發(fā)展評估方 案。幼兒發(fā)展評價要求在日常觀察記錄的基礎(chǔ)上，每學(xué)年對幼兒 進行一兩次的終結(jié)性評價。主要是對日常搜集的評價信息進行匯 總，并對日常難以觀察到的項目進行專門性的觀察或測查，最后 將有關(guān)信息進行分析、綜合，形成價值判斷。目的是使班內(nèi)教師 更全面、真切地了解本班幼兒的實際發(fā)展情況，以便制訂切實可 行的教育目標(biāo)

5、、策略，及時調(diào)整環(huán)境和材料的適宜性，更有效地 引導(dǎo)幼兒發(fā)展。為實現(xiàn)這一目的，無需了解每個幼兒在總體中的 位置。幼兒的發(fā)展受許多具體因素的影響，在某一年齡階段，在 各種因素的相互作用下，一個群體中的幼兒，往往呈現(xiàn)出多種發(fā) 展特點，而在每一種發(fā)展的背后，都存在著獨特的原因和不同的 發(fā)展態(tài)勢。評價的目的正是診斷現(xiàn)狀，尋找原因。因此，在幼兒 之間進行橫向比較，根據(jù)評價結(jié)果給幼兒排隊，對于促進幼兒個 體發(fā)展沒有任何實質(zhì)性意義。對每一個處于生命早期的幼兒，無 論在“隊伍”中處于何種位置，都不能決定他未來的可能發(fā)展。 我們提供的評價標(biāo)準(zhǔn)是對某一年齡幼兒所應(yīng)達(dá)到程度的要求，它 提供給教師的信息是：哪些幼兒在哪

6、些方面還沒有達(dá)到一般標(biāo) 準(zhǔn)，需要進行個別指導(dǎo)和幫助。具體措施：1、建立幼兒個體成長檔案。2、教師在日常生活和各項活動中善于觀察，及時捕捉幼兒的 發(fā)展點，結(jié)合圖片、活動資料等并對幼兒的發(fā)展進行描述性的評 價，做好相關(guān)的觀察記錄。收集、整理幼兒的各項發(fā)展性資料， 進一步完善、豐富幼兒的個體成長檔案。3、對新入園的幼兒先要進行發(fā)展情況調(diào)查，以了解幼兒的現(xiàn) 有水平。4、每學(xué)年定期的對幼兒基本動作技能、行為習(xí)慣、語言及藝 術(shù)發(fā)展、情緒情感及社會性發(fā)展水平進行評估測評和統(tǒng)計分析， 促進幼兒的德、智、體、美、勞等各方面的綜合發(fā)展。5、各班每學(xué)期末對幼兒的發(fā)展水平進行綜合性測評，為每一 位孩子撰寫評語，填寫素質(zhì)報告書