以作文評(píng)語構(gòu)筑師生情感橋梁

1、以作文評(píng)語構(gòu)筑師生情感橋梁【摘要】：p ：作文評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生作文從內(nèi)容到形式的整體評(píng)價(jià),是教師和學(xué)生在一篇作文層面上的心靈溝通,也是教師對(duì)學(xué)生寫作熱情的呼喚。學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)、水平的逐漸提高,同教師準(zhǔn)確、全面、公正的評(píng)語密切相關(guān),因?yàn)樵趯W(xué)生(尤其是初中生)的心目中,教師就是權(quán)威,教師的評(píng)價(jià)實(shí)際上就是對(duì)自己寫作能力的權(quán)威評(píng)價(jià)?！娟P(guān)鍵詞】：p ：作文評(píng)語；平等交流；寫作激情；激發(fā)興趣；平等交流；鼓勵(lì)為主【中圖分類號(hào)】 G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（20_）06-0074-01在作文的批改中，教師要站在學(xué)生的思想高度和心理水平上看學(xué)生的作文，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和

2、學(xué)生作文的基礎(chǔ)水平客觀地評(píng)價(jià)，并適當(dāng)以鼓勵(lì)性語言引導(dǎo)學(xué)生樹立起自信心。好的評(píng)語，對(duì)學(xué)生大有益處。老師把要對(duì)學(xué)生說的話寫在作文本上，使學(xué)生有時(shí)間去回味去咀嚼，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生交流的難得機(jī)會(huì)。只要我們尊重學(xué)生的人格和勞動(dòng)成果，不把學(xué)生看成“小字輩”，以平等的身份坦率地與學(xué)生交流，把一片真誠濃縮在評(píng)語中，就能得到學(xué)生的信任，他們也會(huì)在作文中真實(shí)地記錄下自己的喜怒哀樂，愿意說出自己的心里話，從而寫出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實(shí)的好作文。在實(shí)踐中，我對(duì)怎樣寫作文評(píng)語有幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)： 一 平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心在作文批改中要與之平等交流，而不是以權(quán)威面孔對(duì)立否定，這樣只會(huì)挫傷學(xué)生的自覺性，直

3、接影響學(xué)生下次的寫作興趣。下評(píng)語時(shí)要滿懷深情，以充滿愛的評(píng)語，用飽蘸感情的紅筆，抒寫對(duì)學(xué)生的期望和關(guān)懷，讓學(xué)生從中獲取進(jìn)步的信心與力量。 曾有一位學(xué)生，她在作文中寫道：“我因青春期走上歪路，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，老師和同學(xué)們一定覺得我是個(gè)失敗者，我也覺得自己像個(gè)丑小鴨處處受排擠我總是抬不起頭來，我害怕大家的眼神?！蔽艺f:“人不怕犯錯(cuò)，就怕知錯(cuò)不改！”勸勉她不要因一點(diǎn)困難就退縮，同時(shí)也用一句話“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”規(guī)勸她不要放棄，要抬起頭來，找回自我。最終這個(gè)自稱丑小丫的她，重新找到了自我。二 多一些鼓勵(lì)性評(píng)語，少一點(diǎn)批評(píng)責(zé)備的語言心理學(xué)研究證實(shí)，激勵(lì)的評(píng)價(jià)會(huì)調(diào)動(dòng)個(gè)體的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，

4、使個(gè)體產(chǎn)生對(duì)此事更強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，把外在刺激內(nèi)化成為個(gè)人的自覺的行為過程。每個(gè)學(xué)生，作為一篇作文的作者，不論作文質(zhì)量是優(yōu)是劣，都是他們辛勤勞動(dòng)的成果，是他們智慧的結(jié)晶。從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師批改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。因此，教師批改作文重要的是，讓學(xué)生通過所修改的情況，看到自己的成績(jī)與進(jìn)步，看到自己是有能力寫好作文的。換言之，要讓學(xué)生獲得作文的自信心。信心對(duì)學(xué)生來說是極其重要的。他們都渴望得到老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。因此老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的作文大到全篇的審題立意、構(gòu)思

5、和過渡，小到開頭結(jié)尾，一句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，努力去尋找值得表揚(yáng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如，精彩的作文，老師可在評(píng)語里說：好，妙筆生花，你有成為作家的才華！老師鼓勵(lì)性原則還應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)作文思想內(nèi)容的評(píng)價(jià)上。而評(píng)語寫得羅嗦像記流水帳，“寫作能力太差”、“簡(jiǎn)直不動(dòng)腦筋”這些評(píng)語，只令使學(xué)生積極性下降，興趣索然，寫作信心消失?？傊瑢W(xué)生思想上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步、生活中的一點(diǎn)點(diǎn)提高等等一旦表現(xiàn)在作文里，我們就應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的予以鼓勵(lì)。教師不必吝惜激勵(lì)之辭，不必?fù)?dān)心你的激勵(lì)會(huì)捧殺學(xué)生，在評(píng)語中貫徹了“鼓勵(lì)性原則”，少批評(píng)責(zé)備，學(xué)生就會(huì)從你的評(píng)語中看到自己的勞動(dòng)和努力，從而帶來精神上的滿足，引發(fā)強(qiáng)烈的作文興趣。三 有的

6、放矢，評(píng)點(diǎn)到位寫作文評(píng)語是一件頗費(fèi)腦筋的事。寫些什幺能夠恰如其分？怎樣寫學(xué)生更能接受？怎樣說更能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的熱情？面對(duì)不同學(xué)生不同特點(diǎn)的作文，怎樣的評(píng)語才能避免千篇一律、大同小異？這些都需要教師絞盡腦汁，用心琢磨。絕大部分學(xué)生相當(dāng)重視老師的評(píng)語，愿意按照老師的指點(diǎn)去做。這就要求教師在評(píng)語的撰寫上要格外用心，看準(zhǔn)問題，抓住關(guān)鍵，點(diǎn)明要害，指出方法。由于工作繁忙，我們?cè)谙略u(píng)語時(shí)往往求簡(jiǎn)、求省工，不痛不癢，語義不明，甚至妄下斷語。更有甚者，在桌旁放幾頁“作文評(píng)語集錦”，讀完就“拈”幾句放在作文本上敷衍了事。比如“本文結(jié)構(gòu)完整，但層次不清” “應(yīng)寫得再具體些”“還可以”層次有何混亂之處？怎幺寫才具體

7、？“可以”是個(gè)什幺程度？對(duì)學(xué)生來說，這都是需要指明的問題。那樣的評(píng)語學(xué)生要幺看不懂，要幺看懂了不知如何修改，此外還會(huì)讓學(xué)生失望，伴隨而來的還有對(duì)教師責(zé)任心的懷疑。具體而有針對(duì)性的評(píng)語能讓學(xué)生警醒，給他們指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)而產(chǎn)生思索的沖擊，并從中悟出修改之道，逐漸提高其寫作水平。四 評(píng)語幽默，富有文采文明得體的幽默，不僅可以愉悅身心，激發(fā)爽朗的笑聲，同時(shí)也可以在笑聲中讓學(xué)生心神領(lǐng)會(huì)，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。我班楊文博寫字總喜歡寫特長的撇、捺、豎，很不整潔。我評(píng)道：“看你的字還真累人，長槍短棒，刀光劍影，弄得人心驚肉跳，你能饒過你忠實(shí)的讀者嗎？”有一女生習(xí)慣寫在格子線上，且不成行，我批道：“請(qǐng)把字寫在格子中間好嗎？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，請(qǐng)記住，侵略乃不義之舉也?！比绱说鹊?，幽默中見師情，學(xué)生在笑聲中接受了意見。有時(shí)還可以引用一些古詩文名句代批語，如發(fā)現(xiàn)有抄襲之嫌的作文，就用上“似曾相識(shí)燕歸來”，語言質(zhì)樸自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕飾”。好的評(píng)語本身就應(yīng)該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點(diǎn)石成金，能讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞，讓學(xué)生滿懷敬仰，又深覺知心，既給學(xué)生以美感，讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和愛好。 總之，教師把要對(duì)學(xué)生說的話寫在作文本上，使學(xué)生有時(shí)間去回味去咀嚼，這是調(diào)動(dòng)