中班科學(xué)教案及教學(xué)反思《能站起來的小動(dòng)物》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 中班科學(xué)教案及教學(xué)反思能站起來的小動(dòng)物活動(dòng)目標(biāo)： 1、激發(fā)幼兒使用剪、折、粘、貼多種技能，探究平面紙制品立體化的方法。 2、培育幼兒依據(jù)自己的創(chuàng)想，大膽創(chuàng)造的能力。 3、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 4、培育幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。 5、使幼兒對(duì)探究自然現(xiàn)象感興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 1、物質(zhì)預(yù)備：幼兒畫好的各種動(dòng)物多個(gè)，各種材質(zhì)的紙(皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復(fù)印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙)，大森林的立體背景，膠棒，剪刀，膠條等。 2、閱歷預(yù)備：在教室環(huán)境中擺放幾種立體物，相框等。 活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)： 活動(dòng)重點(diǎn)： 啟發(fā)幼兒探究&q

2、uot;動(dòng)物'立起來的幾種方法。 活動(dòng)難點(diǎn)： 找到使紙卡片平衡的支撐點(diǎn)。 活動(dòng)過程： 1、引導(dǎo)幼兒商量：怎樣讓小動(dòng)物"站'起來。 教師：看黃老師帶了什么?(出示做好的大森林。) 幼兒：我們做的建筑區(qū)的大森林。 教師：在這個(gè)大森林里，小動(dòng)物很想站起來看一看外面的景色，假如用托盤里的這些紙材料，你能有什么方法讓動(dòng)物站起來? 幼兒1：用紙?jiān)趧?dòng)物的后面做一根棍，就像相片似的做一個(gè)架子。 幼兒2：做一個(gè)圓的筒，動(dòng)物粘在后面。 幼兒3：用奶袋紙卷一個(gè)棍。 幼兒4：做很多的支架，粘在動(dòng)物身上。 幼兒5：把紙卷成一個(gè)桶，上面剪一個(gè)洞再把動(dòng)物插上面。 教師：小伴侶方法真多，一會(huì)兒你們可

3、以用不同的紙來試一試，想方法讓小動(dòng)物們站起來，然后把站起來的動(dòng)物擺在大森林中。看看誰做的和其他小伴侶不一樣，用的方法最多。 2、探究讓小"動(dòng)物'站起來的多種方法。 幼兒獨(dú)立操作，教師提供多種材質(zhì)的紙張，觀看幼兒使用的方法，給予不同程度的關(guān)心。 場(chǎng)景一： 幼兒1在一個(gè)已經(jīng)做好的圓桶中間，剪了一個(gè)洞，然后把一朵小花插了進(jìn)去，可是由于花的莖太細(xì)，總是立不直。 教師："想想能用什么把它固定住呢?' 幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)覺效果不好，于是用膠條把花固定住了。"能站起來了，能站起來了'，她邊說邊笑著把作品放在了森林中。 場(chǎng)景二： 幼兒2把軟的泡沫紙卷起

4、來，反復(fù)幾次，但都沒勝利。 教師："老師能幫你嗎?' 幼兒2："我想讓小蛇橫著躺著。'可是軟的泡沫紙多次卷過后，打開時(shí)兩邊往上翹。 教師："你試一試把蛇架在紙上會(huì)怎么樣?' 幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個(gè)小口子，這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。 場(chǎng)景三： 幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料，把紙剪成一段一段的，然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍，可是由于小鴨子身體長(zhǎng)，站立的時(shí)候不穩(wěn)，她皺著眉頭擺布了半天。 教師："看看，小鴨子總是往哪邊倒呢?' 幼兒3："往后倒。' 教師：&qu

5、ot;那你想一想怎么辦?' 于是她很快又做了兩個(gè)小棍粘在了小鴨子的中間部分，這樣小鴨子就站穩(wěn)了。 3、共享：讓小動(dòng)物"站'起來的不同方法。 (1)向同伴介紹自己的方法。 每個(gè)幼兒都用自己的方法使小動(dòng)物立起來了。 教師："大森林里站滿了各種各樣的小動(dòng)物，幼兒快來介紹你是怎么讓這些小動(dòng)物立起來的呀?' 幼兒1：我做了一個(gè)紙棍粘在小老虎的后面，小老虎就立起來了。 幼兒2：我和豆豆的方法一樣，粘在后面兩個(gè)棍，就像相框后面那樣。 幼兒3：我在紙筒上挖了一個(gè)洞，把小猴子插在里面了。我還做了一個(gè)支架，橫著豎著(比畫著)粘。 (2)引導(dǎo)幼兒商量"大家都用了

6、什么方法?哪些方法是一樣的?' 教師：你們想的方法真多，而且也勝利了，你們?cè)谧龅臅r(shí)候，遇到什么困難了嗎? 幼兒1：我開始用的紙?zhí)浟肆⒉黄饋?，后來換了硬紙就勝利了。 幼兒2：我在后面粘了一個(gè)小紙棍但老是倒，后來又在旁邊粘了一個(gè)就不倒了。 教師拿起作品：趙吳，你告知小伴侶開始時(shí)你把小棍粘在哪里了?為什么會(huì)倒? 趙昊指著小老鼠的一側(cè)：我粘這邊了，就往這邊倒。我粘了另一邊，就不倒了。 教師：為什么在兩邊粘就不倒了呢? 幼兒說：因?yàn)槠胶饬恕?延長(zhǎng)活動(dòng)： 將幼兒制作好的"大森林'擺放到建構(gòu)區(qū)，鼓舞幼兒繼續(xù)制作可以立起來的動(dòng)植物。 活動(dòng)反思： 1、本次活動(dòng)其本到達(dá)預(yù)設(shè)目標(biāo)，使幼兒

7、想象得以實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中孩子們從始至終都很有興趣，尤其在操作中每一個(gè)孩子都興致勃勃，(.來源屈.老師教案網(wǎng))想了一個(gè)有一方法當(dāng)幼兒看到自己的作品勝利的站在了森林里時(shí)，更有了制作的興趣。在活動(dòng)中老師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，幼兒是活動(dòng)的主體，得到了充分的表達(dá)。幼兒共勝利制作了三十多件作品，有七種方法，其中有三種方法是我沒有想到的，比方直接將紙猴子的"腿'向兩邊撇，紙蛇直接插在向兩邊上翹的長(zhǎng)條紙上，在一個(gè)紙筒上挖洞等方法，孩子的創(chuàng)造性得到了進(jìn)展。 2、活動(dòng)中的缺乏：最終小結(jié)時(shí)，缺少對(duì)幼兒獨(dú)特的制作方法給予展示與確定。 主要內(nèi)容： 1、教師奇妙的支持促進(jìn)幼兒進(jìn)展。外表上看，老師這個(gè)活動(dòng)中指導(dǎo)的

8、語言并不是許多，但老師為幼兒提供的這個(gè)活動(dòng)本身就很有操作性和探究性，幼兒在嘗試讓小動(dòng)物站起來的過程中，充分調(diào)動(dòng)了原有閱歷。老師在幼兒操作的過程中，沒有過多的指導(dǎo)和干預(yù)幼兒，而是在幼兒遇到困難的時(shí)候，用提問的方式，來引起幼兒發(fā)覺自己的問題是什么。比方引導(dǎo)一名幼兒發(fā)覺支架粘的不平衡，然后幼兒自己來調(diào)整。在整個(gè)過程中，幼兒的操作特殊充分，老師沒有在技能方面關(guān)心幼兒，而是在方法上提示幼兒，教師的支持作用表達(dá)很到位。 2、活動(dòng)源于幼兒的問題，激發(fā)幼兒的探究欲望。這個(gè)活動(dòng)的來源，不是教師人為的我要上什么課，就創(chuàng)設(shè)或編一個(gè)情境，黃老師進(jìn)行的這個(gè)活動(dòng)就在解決和幼兒一起豐富建筑區(qū)中出現(xiàn)的問題，是班級(jí)活動(dòng)的需要，是區(qū)域游戲的需要。 3、注重環(huán)境的教育功能。老師對(duì)幼兒閱歷方面的預(yù)備是隱性的，似乎并沒有過多的讓幼兒說出怎樣才能把小動(dòng)物立起來，但在環(huán)境中展示的立體相框、之前用各種盒子支撐的紙動(dòng)物，已經(jīng)為幼兒積累了閱歷。這一次幼兒將日常習(xí)得的閱歷都運(yùn)用了出來，所以才探究出這么多方法來。 4、活動(dòng)表達(dá)了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在制作過程中表達(dá)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)特殊突出，嚴(yán)錦寬