大班語言優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《會(huì)走路的樹》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班語言優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思會(huì)走路的樹一、活動(dòng)背景 會(huì)走路的樹是大班早期分級(jí)閱讀繪本中的一個(gè)內(nèi)容，主要角色是一棵枝葉茂密的大樹-茂茂，竟然夢(mèng)想著有一天能自由自由地處處行走!圖書畫面清楚、情節(jié)簡(jiǎn)潔易懂，對(duì)于大班幼兒來說，能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容，比方說：人物、主要事件、緣由、結(jié)果;但如何引導(dǎo)才能讓幼兒精確地把握它所要傳達(dá)的信息，特殊是茂茂為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望，所表達(dá)出的心理過程及付諸于行動(dòng)信息，如何在繪本閱讀中培育幼兒的閱讀能力、表達(dá)能力是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主要意圖。因此目標(biāo)定為： 1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真有序閱讀繪本，了解故事角色人物所想所說所作，知道只要努力，夢(mèng)想總有一天

2、會(huì)開花。 2、能大膽地閱讀想象、清晰地表達(dá)茂茂和兔子、伐木工人間的對(duì)話與心理活動(dòng)，體驗(yàn)故事的奇怪與好玩，激發(fā)閱讀圖書的興趣。 重點(diǎn)：能清晰地將繪本內(nèi)容表達(dá)得完好、生動(dòng)。 難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒關(guān)注、精確把握畫面提供的信息，自主地閱讀。 二、課堂片段及反思： 片段一：商量名字，引題激趣 1.師：今日，：今日老師給你們帶來了一本好看的圖書-會(huì)走路的樹， (出示題目)你聽到這個(gè)故事名字有什么想法? 幼兒1：感到很驚奇，樹怎么會(huì)走路; 幼兒2：感覺很可笑，樹不行能走路 (評(píng)：從封面導(dǎo)入，了解故事中的角色，并設(shè)置疑問引導(dǎo)幼兒猜想，激活幼兒想看圖書的欲望。) 2.師講解并描述2-5頁。 商量：里面的主人公是一棵叫

3、做茂茂的大樹。(學(xué)習(xí)詞：茂密) 它有一個(gè)驚奇的想法是什么呢?茂茂會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢? 幼兒1：可以給它安裝兩個(gè)輪子; 幼兒2：可以把它放在汽車上，帶著它跑 (評(píng)：通過提問講解并描述，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看畫面，提高幼兒對(duì)畫面詳情的關(guān)注、故事內(nèi)容的感受和理解。) 效果分析：興趣是最好的老師，興趣會(huì)激發(fā)幼兒主動(dòng)地進(jìn)行觀看、分析和 探究的活動(dòng)，從而促使閱讀活動(dòng)進(jìn)行到底，這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。來.源屈.老師教.案網(wǎng)，教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效度，既有賴于幼兒的興趣，還有賴于幼兒自身的體驗(yàn)和學(xué)問閱歷。因?yàn)橛變河辛顺浞值母惺芘c體驗(yàn)，才能有話可說、有感而發(fā)，師幼之間才會(huì)產(chǎn)生有效互動(dòng)。 片段二：自由閱

4、讀6-23頁，初次表述 1.師：茂茂是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)自己會(huì)自由自由的走路的?我們一起來看一看、想一想、說一說。 2.師：假如你們有不明白地方等一會(huì)兒請(qǐng)你提出來。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿態(tài);有序地翻閱，教師巡回觀看。) (評(píng)：采納圖片完好閱讀，通過體驗(yàn)式表達(dá)，讓幼兒更易理解。同時(shí)通過講講、學(xué)學(xué)，說說提高師幼的互動(dòng)參加。) 效果分析：教會(huì)孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是(繪本閱讀教學(xué))最重要的。而教師對(duì)繪本深入精確地挖掘則是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對(duì)繪本作品的理解和價(jià)值推斷將直接表達(dá)在教育目標(biāo)中，滲透到教育過程中。我們要培育幼兒觀看圖畫、對(duì)圖畫推斷、推理的思維能力(即提取圖片信

5、息的能力)，激發(fā)幼兒好奇好問的欲望。同時(shí)要充分利用繪本培育幼兒自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。 片段三：師幼共讀，問題引領(lǐng) 1、師：你看懂了哪幾頁?請(qǐng)你說給大家聽一聽。教師依據(jù)幼兒意愿，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真閱讀畫面詳情，用完好的語言進(jìn)行講解并描述。(個(gè)別講解并描述，其他幼兒作補(bǔ)充。) 2、師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來說一說。(對(duì)于不能完全理解的圖片，教師問題引領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒觀看詳情，必要時(shí)請(qǐng)其他幼兒幫助講解并描述。) (1)茂茂為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，首先做了什么事? (2)茂茂是怎樣和小兔交伴侶的? (3)你假如是茂茂想想在水中漂流的時(shí)候都看到了什么?(幼兒發(fā)揮想象) 幼兒1：看到藍(lán)藍(lán)的

6、天空，會(huì)動(dòng)的白云，象坐滑梯一樣，很舒適; 幼兒2：會(huì)看到河里游來游去的小魚，小蝌蚪 幼兒3：會(huì)看到小河兩邊綠綠的草地，五顏六色的花朵 幼兒4：可以看到我的好伴侶在草地上放風(fēng)箏 (4)在農(nóng)場(chǎng)，其他樹兄弟都擔(dān)憂可怕，說了什么?茂茂可怕了嗎?它是怎樣想的? (5)細(xì)心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的? (6)商量：假如你是木匠，如何關(guān)心茂茂會(huì)走路呢? 幼兒1：我把它做成一個(gè)能做的車，帶著它走; 幼兒2：我把它做成一輛車，安上發(fā)動(dòng)機(jī)，方向盤 (7)茂茂最終變成了什么?一輛什么樣的車?和哪位小伴侶的想法一樣? (評(píng)：采納相互猜想的形式進(jìn)一步留給幼兒充分思索與商量的時(shí)間，同時(shí)通過猜測(cè)式學(xué)說，提高幼兒的想象與

7、規(guī)律思維能力。) 效果分析：故事角色均為幼兒感興趣的動(dòng)物形象，畫面色彩豐富，故事情節(jié)淺顯易懂。大班幼兒已經(jīng)具有觀看畫面的閱歷，能關(guān)注繪本主要的基本的內(nèi)容，比方：出現(xiàn)了哪些人物，發(fā)生了什么主要事情。但是，往往簡(jiǎn)單忽視詳情的觀看。在看看、說說的過程中，讓孩子們更好的理解圖畫內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置一些開放式的提問，鼓舞關(guān)心幼兒到達(dá)細(xì)致觀看，大膽表達(dá)自己的觀看、猜想與想象的目的。通過自主閱讀，集體分析，培育幼兒在理解圖意的基礎(chǔ)上的閱讀能力，鼓舞幼兒大膽的表達(dá)自己的閱讀結(jié)果。最終讓幼兒解決問題，知道要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望，肯定要行動(dòng)起來，不斷地努力，總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)。 片段四：師生再次閱讀，正確表述 (效果分析：在這

8、個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒都能清晰地說出故事中的茂茂是如何一步步實(shí)現(xiàn)自己的愿望，茂茂從開始請(qǐng)來伐木工人做了什么?后來又怎樣去了農(nóng)場(chǎng)?在農(nóng)場(chǎng)他有什么感受?最終他如何變成了一輛車?說明他們看懂了繪本，理解了要想勝利，必需付諸于行動(dòng)，努力學(xué)習(xí)的道理。) 活動(dòng)延長(zhǎng)：有一天茂茂碰到以前的好伴侶又會(huì)發(fā)生什么事?請(qǐng)小伴侶下課后去閱讀區(qū)自己閱讀，下節(jié)課告知老師。 (評(píng)：把活動(dòng)延長(zhǎng)至區(qū)域及日?；顒?dòng)中，繼續(xù)培育幼兒閱讀的興趣。) 課后的反思： 綱要指出，要充分挖掘作品元素，引導(dǎo)幼兒觀賞優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的豐富與優(yōu)美，并關(guān)心幼兒加深對(duì)作品的理解，使幼兒能體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的樂趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息，在閱讀過程中，不

9、僅僅只停留在對(duì)情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和精確地引導(dǎo)，那么這樣的閱讀帶給孩子的進(jìn)展是無限的。繪本教學(xué)中對(duì)幼兒的提問要細(xì)心設(shè)計(jì)突出規(guī)律思維的引導(dǎo)和創(chuàng)造思維的激發(fā)。教師的提問有效，能形成準(zhǔn)時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)答，合作探究地互動(dòng)，能促進(jìn)師生有效互動(dòng)。 在閱讀中，如何讀出書中文字里沒有的感情，感受隱藏在圖畫背后的東西，師幼一起完成對(duì)文本的解讀。(從自由閱讀中實(shí)現(xiàn)發(fā)覺式學(xué)習(xí)、從師幼共讀中實(shí)現(xiàn)提升式學(xué)習(xí)、從幼兒再次閱讀中實(shí)現(xiàn)感受性學(xué)習(xí)。)閱讀對(duì)于幼兒是特別重要的一件事情，在閱讀活動(dòng)中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講解并描述到幼兒繪制故事情節(jié)將語言游戲化，從而提高幼兒的參加性，目的不僅在于讓幼兒知道這個(gè)故事很奇怪，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨(dú)立閱讀。大班的語言要求是能合理的組織并完好的表達(dá)一件事