在校本教研中合作在合作教研中成長(zhǎng)

1、在校本教研中合作 在教學(xué)研究中成長(zhǎng)雙柏縣教育局教研室 普保翠 摘要：教育科研是教師發(fā)展和素質(zhì)提高的有效途徑,校本教研是其中一種重要的形式。開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究,即教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是開(kāi)展校本教研和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的三種基本力量。通過(guò)以教師為主體的研究活動(dòng),探索和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,將有利于提高教師的教學(xué)水平,從而達(dá)到豐富教學(xué)活動(dòng),提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的。 關(guān)鍵詞： 教育科研 校本教研 專(zhuān)業(yè)發(fā)展教育科研是教師發(fā)展和素質(zhì)提高的有效途徑,校本教研是其中一種重要的形式。開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究,即教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專(zhuān)業(yè)

2、研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是開(kāi)展校本教研和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的三種基本力量。校本教研是一種合作式的參與式研究，強(qiáng)調(diào)研究的民主性，包括教師之間、教師與專(zhuān)家之間、學(xué)校管理者，其他參與者之間的相互協(xié)作與支持。隨著新課程實(shí)施的不斷深入，使基礎(chǔ)教育的內(nèi)容、方法和手段發(fā)生了重大變革，教師必須具備科學(xué)、先進(jìn)的教育理念、更新和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，反思和研究自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式，才能潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。在我認(rèn)為，教師的自我反思、教師集體的同伴互助、專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，三者具有相對(duì)的獨(dú)立性，同時(shí)又是相輔相成，相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的。所以只有積極、扎實(shí)地開(kāi)

3、展校本教研，在實(shí)踐反思中自主發(fā)展、在同伴互助中共同進(jìn)步、在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)中不斷提升，才能提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)有效地發(fā)展。一、在實(shí)踐反思中自主發(fā)展1、尋求反思真諦。反思是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)的依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行主動(dòng)的，持久的，周密的思考，目的在于獲得更加正確的，對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作獲得更有價(jià)值的指導(dǎo)意見(jiàn)；教學(xué)反思是運(yùn)用所倡導(dǎo)的理論對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐或教學(xué)行為進(jìn)行審視，找出其差距分析形成的原因，從而改進(jìn)自己的教學(xué)行為。時(shí)一種通過(guò)提高參與者的自覺(jué)水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。作為教師，最主要的是對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，開(kāi)展反思性教學(xué)，才促進(jìn)自身能力的發(fā)展；自我反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心

4、力量”。它將“促進(jìn)教師由外控的專(zhuān)業(yè)發(fā)展向內(nèi)控的專(zhuān)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變”。為使教師逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣，學(xué)校要求每位教師從日常教學(xué)入手，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，做到“每課有反思，每日有反思”。通過(guò)反思，一方面用先進(jìn)理論審視教學(xué)行為，矯正自己不良的教學(xué)行為，并未今后的教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)，形成規(guī)范教學(xué)實(shí)踐的意識(shí)和能力；另一方面，把教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)提升為理性認(rèn)識(shí)。2、在課例中反思。案例：那是一節(jié)并不起眼的課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻是值得回味的。下面便是他對(duì)于那節(jié)課的一則案例： “成功”的暗示成功，是每個(gè)人成長(zhǎng)中不可或缺的伙伴。這堂課一開(kāi)始，我欣然提出要求，讓每一位學(xué)生都來(lái)談一談什么是成功。然而，話音剛過(guò)，教室里，一陣異口同

5、聲的嘆息：“啊？”我知道，同學(xué)們犯難了，但我仍堅(jiān)持要把預(yù)先的設(shè)想繼續(xù)下去，進(jìn)一步提出兩個(gè)問(wèn)題：“在你們的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，是否享受過(guò)成功帶來(lái)的喜悅？你覺(jué)得什么時(shí)候你最成功？請(qǐng)把你的回答在小組內(nèi)進(jìn)行交流，先講給旁邊或?qū)γ娴耐瑢W(xué)聽(tīng)，完了再講給全班同學(xué)聽(tīng)?！睘榱朔奖憬涣?，我板書(shū)了后一個(gè)問(wèn)題。大家都你望望我，我望望你，不知道該怎樣進(jìn)行交流，一些學(xué)生由于不敢面對(duì)我注視的目光，紛紛埋頭于書(shū)本，一聲不吭，我意識(shí)到，問(wèn)題來(lái)了。退一步海闊天空。有了這樣的想法后，我繼續(xù)說(shuō)：“成功，并不是考第一名、拿一等獎(jiǎng)、有什么發(fā)明創(chuàng)造才叫成功。比如說(shuō)，你順利地完成一件事，或?qū)W會(huì)了做某件事情也叫成功。其實(shí)，成功就在我們身邊，就發(fā)生在我

6、們每個(gè)人身上！”仍有幾位學(xué)生神情木然，他們顯然是學(xué)困生。我疑惑，甚至有些不高興，平靜下來(lái)想，必須改變這幾個(gè)學(xué)生啟而不發(fā)的狀況。于是，在一陣陣嚶嚶嗡嗡的交流聲中，我把這幾位學(xué)困生抽出來(lái)，單獨(dú)編成一組?？粗麄兒転殡y的樣子，我假裝嚴(yán)肅地對(duì)他們說(shuō)：“你們遇到了困難，心里擔(dān)心，對(duì)嗎？一個(gè)個(gè)低下頭來(lái)，一聲不吭，這樣的表現(xiàn)是很不成功的，必須改變！不過(guò)，站在你們面前的老師，我，小時(shí)候也和你們是一樣的，沒(méi)那么可怕吧！抬起頭來(lái)看看嘛！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，他們抬起頭看了看我，我笑了笑，他們也跟著笑起來(lái)。我撫摸著其中一位學(xué)生的腦袋，順勢(shì)開(kāi)了句玩笑：“好啊，你們此時(shí)此刻又抬起了高貴的頭顱，綻放出美麗的笑臉，就像八九點(diǎn)鐘的

7、太陽(yáng)，這一分鐘你們成功了！”他們高興起來(lái)了，開(kāi)始無(wú)拘無(wú)束地交流，并且向我問(wèn)這問(wèn)那。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)他們，我從別組中“要”了一優(yōu)生加入他們的行列。我心里充滿了陽(yáng)光，從啟而不發(fā)，到批評(píng)，到鼓勵(lì)，到玩笑肯定，我和那幾位學(xué)困生都算過(guò)了一道坎。在整個(gè)交流過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)，很多學(xué)生都能就“自己最成功的時(shí)候”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行積極、大膽地表述，盡管語(yǔ)句不是很通順、連貫，比如有說(shuō)成功做一次飯的，有說(shuō)學(xué)會(huì)繡花被媽媽夸獎(jiǎng)的，有說(shuō)教會(huì)老師打陀螺的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，那幾位學(xué)困生，他們的難題在于，他們都覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)本來(lái)就很差，成功不可能降臨到他們身上，原因是，在他們認(rèn)識(shí)“成功”這個(gè)詞的時(shí)候，就只得到一種解釋?zhuān)蔷褪侵挥心切﹥?yōu)秀

8、的、先進(jìn)的人物，才能享受成功，換句話說(shuō)，成功的“門(mén)檻”太高，成功的“期望值”太高，這或許就是傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的缺陷，于是我給“成功”這個(gè)詞降低“門(mén)檻”，并賦予其多重意義，告訴他們：“別人沒(méi)做好的事你做好了，就叫成功；你過(guò)去沒(méi)做好的事現(xiàn)在做好了，就叫成功；你過(guò)去沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望，通過(guò)你的努力，現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了，就叫成功”經(jīng)過(guò)反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)困生們的回答讓人耳目一新：“我最成功的時(shí)候是我今天的作業(yè)比昨天多對(duì)了一題。”“我最成功的時(shí)候是我說(shuō)服了媽媽?zhuān)ネ馄偶??！薄拔易畛晒Φ氖率俏乙郧吧险n總是打瞌睡，今天不打了?！薄拔易畛晒Φ氖率俏医裉觳荒懶?，敢向老師問(wèn)問(wèn)題了。”對(duì)以上的回答，我都一一作了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。最后我說(shuō)：“成功

9、，并不是抓不住、夠不著的東西，我們不否認(rèn)，愛(ài)迪生的發(fā)明，是成功；運(yùn)動(dòng)員奪取奧運(yùn)冠軍，是成功；某某同學(xué)考上了清華大學(xué)，是成功；但是，這樣的成功離我們太遙遠(yuǎn)。退一步說(shuō)吧，成功雖然是一種榮耀，但它更是一種感覺(jué)，希望我們每位同學(xué)都相信自己的感覺(jué)。大事上有成功，小事上有成功，而在我看來(lái)，只要腳踏實(shí)地干成一件事情，不管事情有多么不起眼，都是成功。學(xué)習(xí)進(jìn)步一點(diǎn)是成功，改正錯(cuò)誤是成功，再退一步說(shuō)吧，能夠過(guò)好每一天，也是成功。同學(xué)們，你們都談得很好！愿你們善于發(fā)現(xiàn)自己的成功之處，時(shí)時(shí)有“成功”的暗示，把每一次小小的成功積累起來(lái)，走向更大的成功。” 課后，我想得更多的仍是那幾位學(xué)困生，我希望他們因?yàn)椤俺晒Α钡陌凳?/p>

10、，從一度的自卑走向長(zhǎng)久的自信。我會(huì)為此而努力付出，讓所有學(xué)生都自信樂(lè)觀！3、在反思中成長(zhǎng)?！俺晒Α钡陌凳疽病鞍凳尽绷宋遥l(fā)我作出以下幾點(diǎn)思考：（1）我們做教師的，關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與關(guān)注短期內(nèi)考試分?jǐn)?shù)的提高，哪個(gè)更重要？心靈記錄中提到的那個(gè)班，26人，基礎(chǔ)一直很薄弱，可是這些孩子在畢業(yè)時(shí)，確實(shí)能自信樂(lè)觀地離開(kāi)學(xué)校。到了中學(xué)，他們中大多數(shù)能找到自己的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，在各種活動(dòng)中，不說(shuō)摘金奪銀，也能夠得到一個(gè)不錯(cuò)的評(píng)價(jià)。有幾位過(guò)去常受老師鼓勵(lì)的孩子，節(jié)假日里還會(huì)?；貋?lái)看看老師，談?wù)勛约何磥?lái)的追求，上了高中的，還會(huì)通過(guò)電話談?wù)勛约耗壳暗膶W(xué)習(xí)狀況，請(qǐng)老師幫參考讀文科還是讀理科。（2）案例中提到“成功”

11、只得到一種解釋?zhuān)梢钥闯觯處熞炎⒁獾綄W(xué)生對(duì)“成功”的認(rèn)識(shí)存在偏差或局限這個(gè)問(wèn)題，是否可以這樣認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差或局限，與學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生有著很大的關(guān)系？是否可以這樣認(rèn)為，自卑的學(xué)生之所以自卑是因?yàn)闆](méi)有全面地認(rèn)識(shí)自己，因此也就找不到自己的長(zhǎng)處，看不見(jiàn)自己的成功？如果老師都愿意從這方面幫助學(xué)生，情況會(huì)怎么樣？在我看來(lái)，這可算是“成功”的又一種暗示。（3）“退一步海闊天空”。在上面這則案例中，教師似乎為為這句話找到了一個(gè)比較合適的注腳，這個(gè)注腳仿佛就是一種“退一步，再退一步”的思維方式，從案例中不難看出，這種思維方式蘊(yùn)含著寬容的意思，蘊(yùn)含著降低標(biāo)準(zhǔn)的意思。我想，如果將這種思維方式運(yùn)用在日常的

12、工作，一定會(huì)對(duì)我們處理諸多細(xì)節(jié)性的教育教學(xué)難題，起到非常重要的作用。也許吧，“退一步，再退一步”，原來(lái)沒(méi)有風(fēng)景的地方也會(huì)成為風(fēng)景，比如，我對(duì)“英雄”與“偉大”的認(rèn)識(shí)吧，原是很蒼白很單一的，“退一步，再退一步”地去想了之后，我也得到了更豐富更全面的認(rèn)識(shí)：英雄不都是帶血的身軀，平凡之人，只要付出過(guò)，奉獻(xiàn)過(guò)，也會(huì)成為英雄。如果說(shuō)，英雄一定要用血色來(lái)渲染，那么英雄的代價(jià)也太大了。偉大并不都肩負(fù)著偉業(yè)，也有太多的人，沒(méi)有做過(guò)所謂的大事業(yè)，只是卑微地生活著、愛(ài)著，然而這并不影響他們?cè)谝恍┤诵闹袀ゴ蟮姆至?。如果說(shuō)，偉大一定要用業(yè)績(jī)來(lái)證明，那么偉大的成本也太高了。自然，或是一定的，英雄與偉大，它曾經(jīng)以一種客觀

13、事實(shí)存在過(guò)，但是現(xiàn)在，我更愿意相信，它是一種感覺(jué)，一種心理認(rèn)同，比如兒女對(duì)父母的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同等，這樣一種感覺(jué)與認(rèn)同，關(guān)乎著人的成長(zhǎng)進(jìn)步。身為教師，應(yīng)該時(shí)時(shí)給學(xué)生做好榜樣，從這個(gè)意義上講，我也要肯定一下自己的上述認(rèn)識(shí)，也要給自己一次“成功”的暗示。隨著課改的不斷深入，我縣自2008年進(jìn)行課堂教學(xué)改革以來(lái)，老師們?cè)诖竽憣?shí)踐“合作學(xué)習(xí)”背景下的參與式教學(xué)法過(guò)程中，也積累了許許多多的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也寫(xiě)下了精辟的教學(xué)隨筆，教學(xué)案例，優(yōu)秀的教學(xué)論文，很大程度上也有利于教師個(gè)人的自主發(fā)展，甚至還可以作為記錄社會(huì)大背景下的新課程改革歷程的有效方式之一。二、在同伴互助中共同進(jìn)步新課程背景下，校本研究

14、應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)同伴互助與協(xié)作，教師之間建立積極地伙伴關(guān)系，建立一種新型的促進(jìn)教師合作、發(fā)展進(jìn)步的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開(kāi)發(fā)的氛圍，加強(qiáng)學(xué)校之間、教師之間以及課堂實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)作與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)?；ハ鄬W(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校開(kāi)展校本教研，是為了學(xué)校和教師的發(fā)展，在學(xué)校中以學(xué)校為主體組織發(fā)起并以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、解決課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為指向而開(kāi)展的教學(xué)研究活動(dòng)。它以學(xué)校為中心，以學(xué)校和教師為研究主體，以學(xué)校教學(xué)面臨的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為根本目的。扎實(shí)開(kāi)展校本教研，有效整合各種教學(xué)和研究的資源，

15、組織教研活動(dòng)，充分發(fā)揮教師在教研活動(dòng)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)整體化、系統(tǒng)化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。（一）合理利用教育資源，滿足教師專(zhuān)業(yè)需求。學(xué)校充分利用一切可以利用的教育資源，組織開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”、“同伴互助”等活動(dòng)，為不同發(fā)展階段的教師制定發(fā)展計(jì)劃，為他們提供相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”以青年教師為培訓(xùn)對(duì)象，即我校幾名青年教師拜教學(xué)骨干、名師為師，開(kāi)展幫學(xué)活動(dòng)，通過(guò)共同備課、滾雪球上課、同課異構(gòu)等促使青年教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面更上一層樓，從而推動(dòng)我校整體校本教研氛圍。為了使全體教師盡快成長(zhǎng)。學(xué)校推出“同伴互助”活動(dòng)，即由幾位有共同探索方向，共同目標(biāo)的老師組成的學(xué)習(xí)組合，在教育教學(xué)理念、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等

16、各項(xiàng)教育教學(xué)能力進(jìn)行交流、研究、探索，不僅能融洽了教師之間的關(guān)系，使老師們碰到疑難有同伴可請(qǐng)教，遇到得意之處有同伴可分享，一起備課、上課、研究課題，更能較快的提升整個(gè)教育教學(xué)水準(zhǔn)，形成一種研修的氛圍。這樣的按需分層校本培訓(xùn)有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。（二）引導(dǎo)教師積極參與校本教研活動(dòng)，把研究與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。、以課堂教學(xué)改革為契機(jī)，提高課堂教學(xué)效益。我縣經(jīng)教育局領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議研究決定：于2009年9月在全縣各學(xué)校（中學(xué)部）推行“合作學(xué)習(xí)”背景下的“杜郎口三三六”自主學(xué)習(xí)模；（小學(xué)部）推行“合作學(xué)習(xí)”背景下的“參與式”教學(xué)法。為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，著力解決教師教育觀念

17、滯后、教學(xué)手段單一、教法不靈活、教學(xué)效益不高的突出問(wèn)題，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，向教育教學(xué)管理要質(zhì)量，向課堂教學(xué)要效益。結(jié)合我縣的實(shí)際，雙柏縣教研室制定了實(shí)施方案。小學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)“參與式”教學(xué)理念，探討四種教學(xué)法（小組合作學(xué)習(xí)、提問(wèn)教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、學(xué)習(xí)游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)）在教學(xué)中的應(yīng)用。創(chuàng)建“參與”環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益，推動(dòng)我縣教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步、健康、持續(xù)發(fā)展。促進(jìn)廣大教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。、以集體備課為主線，提高教師備課質(zhì)量。（1）集體備課的目的意義。集體備課是實(shí)現(xiàn)資源共享的一種重要形式，是提

18、高課堂教學(xué)效益的前提，是學(xué)科教研的基本形式之一，是提高教師備課能力和上課水平的有效途徑，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。為了進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，落實(shí)新課程理念，發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)新教學(xué)思路，促進(jìn)相互交流，探討教學(xué)方法，有效解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，為提高集體備課質(zhì)量，使集體備課工作落到實(shí)處，我縣特制定出中小學(xué)集體備課實(shí)施細(xì)則。備課教師必須深鉆細(xì)研課標(biāo)、教材，廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料，對(duì)本科目章節(jié)的內(nèi)容有全面整體的把握，進(jìn)而找出各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)及主要問(wèn)題，然后依據(jù)知識(shí)點(diǎn)和主要問(wèn)題設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。集體備課以備課組、教研組或年級(jí)組為單位，主要解決教學(xué)計(jì)劃、課程進(jìn)度、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)手段及

19、方法、作業(yè)練習(xí)等常規(guī)教學(xué)問(wèn)題，以達(dá)到備課組、教研組、年級(jí)組內(nèi)集體智慧與個(gè)人才智的有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。要求任課教師首先要進(jìn)行認(rèn)真反思、對(duì)照查找、研究對(duì)策與實(shí)施補(bǔ)救，然后在研討活動(dòng)上進(jìn)行交流，共同研究，找出合適的方法，盡量使課堂達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。（2）集體備課把好五個(gè)環(huán)節(jié)。集體備課中要著重把握好五個(gè)環(huán)節(jié)：“明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)”“組織學(xué)生合作、討論”“學(xué)生互教互學(xué)”“教師小結(jié)”“測(cè)試和反饋”。課堂上必須有學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生互教互學(xué)，達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵帶兵、兵強(qiáng)兵”的目的，

20、著重解決自主、合作、探究學(xué)習(xí)階段存在的問(wèn)題。（3）集體備課的內(nèi)容。備教學(xué)理念：理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想。只有全面掌握課程理念，在備課中才能給課堂科學(xué)定位，才能有效提高課堂教學(xué)效益。備教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。集體備課時(shí)，應(yīng)在深刻領(lǐng)會(huì)教材、課標(biāo)，全面掌握學(xué)生情況、班級(jí)情況的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。備學(xué)習(xí)方式：集體備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法。在備課過(guò)程中，要突出新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教材內(nèi)容和知識(shí)體系，明確備出哪些知識(shí)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成；哪些知識(shí)需要學(xué)生合作交流、共同完成；哪些知識(shí)

21、需要學(xué)生探索研究、教師引導(dǎo)。所有這些，都應(yīng)該有明確具體的要求。特別對(duì)優(yōu)等生和學(xué)困生，要周密考慮，因人而異，分類(lèi)指導(dǎo)，全面發(fā)展。備作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)是教師了解教學(xué)效果，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一把尺子，教師要在集體備課上下功夫。在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固與掌握放在首位。首先是作業(yè)的量，不論課堂作業(yè)，還是課外作業(yè)，都應(yīng)嚴(yán)格控制，保證學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成。針對(duì)不同的學(xué)生，也可設(shè)必做題或選做題，以滿足不同學(xué)生的需求。其次是作業(yè)的質(zhì)，所布置的作業(yè)要具有一定的典型性和代表性。(4)集體備課的流程。集體備課實(shí)行周備課制，必須提前一周完成。開(kāi)學(xué)初備：教研組長(zhǎng)根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃制定集體備課活動(dòng)計(jì)劃

22、，安排好備課任務(wù)，確定主備課人。在開(kāi)學(xué)后第一周內(nèi)組織一次集體備課，主要討論本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度等。個(gè)人初備：備課組每位教師按照集體備課活動(dòng)計(jì)劃，提前一周研究下周的教學(xué)內(nèi)容，鉆研教材的編寫(xiě)意圖，明確教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念設(shè)計(jì)出本課的教學(xué)思路，寫(xiě)好備課提綱，以備討論時(shí)提出自己的意見(jiàn)和看法。突出主備：主備課人要深鉆課標(biāo)，吃透教材，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，作出深入的思考，進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，寫(xiě)出教案提交討論。集體交流：首先由主持人組織大家就備課時(shí)的困惑和上周教學(xué)實(shí)踐與反思等進(jìn)行交流。一是回顧前一周的教學(xué)

23、，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。二是明確下周教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，按課時(shí)（或考點(diǎn)）確定教學(xué)目標(biāo)、考點(diǎn)解讀、重點(diǎn)難點(diǎn)、教師教的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)的設(shè)計(jì)、自主探究、典型例題、反饋訓(xùn)練等。其次由主備課人圍繞初備教案，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)、方法和設(shè)計(jì)思路等，其他教師結(jié)合自己的備課思路，對(duì)照主備課人提交的教案，提出自己的看法和意見(jiàn)，采用“2+2”模式進(jìn)行認(rèn)真研討，確定一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)思路。形成教案：集體交流之后，由主備課人綜合集體的意見(jiàn)和智慧，對(duì)初備教案修改完善，形成一個(gè)完整的通用教案。主備課人形成的教案由主持人審定后方可實(shí)施。持案上課：通用教案形成以后，各位上課教師以此為綱，結(jié)合各自班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，選用

24、靈活而富有個(gè)性的教學(xué)方法進(jìn)行講授。 （5）集體備課的管理。集體備課是加強(qiáng)校本教研，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。各學(xué)校要高度重視，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化管理，狠抓落實(shí)，著力抓好集體備課工作。一是要加管理，制訂切實(shí)可行的規(guī)章制度和措施；二是要從人力、物力上給以支持。三是要制訂詳細(xì)的檢查、評(píng)估激勵(lì)方案，保證此項(xiàng)活動(dòng)長(zhǎng)期有效開(kāi)展。四是要調(diào)動(dòng)每位教師積極參與集體備課活動(dòng)，勤思考，多備寫(xiě)，杜絕走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象。五是要充分發(fā)揮優(yōu)秀教師和骨干教師的引領(lǐng)示范作用，提高集體備課的質(zhì)量。、以觀課、議課為渠道，打造優(yōu)質(zhì)高校課堂。觀課議課以“課前會(huì)議”為起點(diǎn)，以“課堂觀察”為基礎(chǔ)，以“課前分析”以及反思改進(jìn)為核心，三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成

25、了一個(gè)完整的觀課議課循環(huán)。觀課前觀課教師和授課教師集合在一起進(jìn)行商討，確定課堂觀察的主題、重點(diǎn)、制作量表等。其目的是給參與者提供溝通的平臺(tái)，讓觀課教師了解課情、學(xué)情，以便確定觀察點(diǎn)；觀課中，觀課教師進(jìn)入研究情境，根據(jù)所需信息進(jìn)行記錄。觀課教師進(jìn)入課堂之后，按照一定的觀察技術(shù)要求，根據(jù)課前會(huì)議制定的觀察量表，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察位置和角度，迅速進(jìn)入觀察狀態(tài)，通過(guò)不同的記錄方式，將定量和定性方法結(jié)合起來(lái)，記錄觀察到的典型行為，記下自己的思考等；觀課之后，觀課教師和授課教師針對(duì)上課的情況，再次座談，進(jìn)行探討分析總結(jié)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，制定后續(xù)行動(dòng)跟進(jìn)方案，努力改進(jìn)教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效和高

26、效，從而提高教學(xué)質(zhì)量。4、在研究中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展。創(chuàng)新是在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師做自己的研究，研究自己，從而提高自己、發(fā)展自己、更新自己在反思中成長(zhǎng)，使教師不斷更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改革教學(xué)方式。通過(guò)教師參與校本教研的行為，使教師逐步進(jìn)入“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”的良好狀態(tài)，從而提升業(yè)務(wù)素質(zhì)、發(fā)展專(zhuān)業(yè)水平。我校各教研組以研討課為載體，按“問(wèn)題、設(shè)計(jì)、行動(dòng)、反思”等環(huán)節(jié)開(kāi)展活動(dòng)，先后分別承擔(dān)說(shuō)課、研課、聽(tīng)課評(píng)課等任務(wù)，即一人組織，全體學(xué)習(xí)；一人執(zhí)教，全體備課；一人上課，全組聆聽(tīng)；一人主評(píng)，集體評(píng)議。這種以課例為載體的課堂教學(xué)研討模式貼近教師、方便操作和同事間互相

27、切磋、互相學(xué)習(xí)、共同反思、共同成長(zhǎng)等，達(dá)到資源共享的效果，深受教師們的歡迎，用他們的話來(lái)說(shuō)，每一次研討就是一次提高，就是一次升華。教學(xué)研究的根本目的是促進(jìn)教師在實(shí)踐中積累，在積累中反思，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。學(xué)校正是通過(guò)這種“學(xué)習(xí)實(shí)踐反思創(chuàng)新”的培訓(xùn)模式，在螺旋式循環(huán)中不斷提升教師專(zhuān)業(yè)化水平。（三）研培結(jié)合，群體提高，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根基，也是課程改革成敗的關(guān)鍵。作為校本教研的重要內(nèi)容，教師的發(fā)展起著舉足輕重的作用。學(xué)校根據(jù)教師的實(shí)際要求，按照“學(xué)習(xí)實(shí)踐、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、自我反思、群體提高”的思路，組織系列“研培結(jié)合”的活動(dòng)，采取請(qǐng)專(zhuān)家作講座、與教師座談、交

28、流課改信息、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)、開(kāi)展教師沙龍等多種形式的教師互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教師提供較充裕的學(xué)習(xí)條件，讓教師對(duì)自身的發(fā)展有較明確的認(rèn)識(shí)，使教師能夠全方位、近距離地接觸在課改中涌現(xiàn)出來(lái)的典型、感悟教育新理念，提升自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，從而使教師在校本教研中，教育觀念得到轉(zhuǎn)變，教育科研能力和自覺(jué)性不斷增強(qiáng)，教科研水平得到不斷提高，使一大批優(yōu)秀教師成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。通過(guò)校本教研活動(dòng)，引領(lǐng)和促進(jìn)教師逐步向“研究型”、“專(zhuān)家型、”“學(xué)者型”教師發(fā)展。三、在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)中不斷提升。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本教研的高級(jí)形式，我們不能“坐井觀天”，更不能“坐井觀井”。開(kāi)闊教師眼界，拓展教師思維，提高教師研究水平思維方法就是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。1、

29、加強(qiáng)骨干教師引領(lǐng)。我縣特別重視對(duì)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)指導(dǎo)，不斷壯大本地的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)隊(duì)伍。讓他們從“他人經(jīng)驗(yàn)”中獲得專(zhuān)業(yè)支持和成長(zhǎng)養(yǎng)分，減少教學(xué)中的盲目性，增強(qiáng)實(shí)效性和針對(duì)性。不斷提高要求，盡力使他們成為先知者、先捂者、先行者、先思者。俗話說(shuō)得好：“三人同行，必有我?guī)煛保覀儾扇　皫熗浇Y(jié)對(duì)”，進(jìn)行“同課異構(gòu)”和“同臺(tái)競(jìng)技”等形式，讓更多的年輕老師們?cè)趯?duì)比分析中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷成長(zhǎng)了起來(lái)，不斷學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探究，形成了一批業(yè)務(wù)精良，科研增強(qiáng)，樂(lè)于奉獻(xiàn)和富有創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊(duì)伍。2、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是指專(zhuān)業(yè)研究人員或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)的引領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)研究人員參與是校本研究向縱度與深度發(fā)展的

30、關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)研究人員一般教育理論素養(yǎng)較高，校本研究是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，理論指導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本研究得以深化發(fā)展的重要支撐。專(zhuān)業(yè)研究人員主要指課程專(zhuān)家、大學(xué)的研究人員、教研人員、學(xué)校的骨干教師等。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題之后，去多讀理論書(shū)籍也是一種專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。我縣自實(shí)施UNDP403項(xiàng)目以來(lái)，得到了云南省教育廳的大力支持和幫助，使我縣硬件與軟件及教師方面，都得到了跨越式的發(fā)展，許多教師在各級(jí)專(zhuān)家的引領(lǐng)中得到了豐碩的提升，通過(guò)各級(jí)專(zhuān)家的學(xué)術(shù)專(zhuān)題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與座談，有效促進(jìn)了我縣教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。更可喜的是很多老師在實(shí)踐過(guò)程中，得到了教育專(zhuān)家的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使自己的教育教學(xué)和教育專(zhuān)業(yè)得到了最有效的引領(lǐng)。同時(shí)，各級(jí)教育專(zhuān)家深入邊遠(yuǎn)學(xué)校，積極參與教師進(jìn)行集體備課、觀課、議課，給老師們做了理的啟迪、美的熏陶和愛(ài)的教育，也為我縣的教育教學(xué)做出了突出的貢獻(xiàn)。3、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)。多層面的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本教研中的重要專(zhuān)業(yè)支持力量。教師的實(shí)踐反思需要更高層面的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，這種專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)包括教師主動(dòng)自學(xué)相關(guān)理論，教科所的專(zhuān)家引領(lǐng)，教研室的教研員，以及本校的骨干教師和學(xué)科帶頭人等，這些力量可以更好地引領(lǐng)教師的教學(xué)實(shí)踐，提煉教師的經(jīng)驗(yàn)。我縣為了更好地充實(shí)與擴(kuò)大教