大班語言教案及教學反思《四個太陽》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班語言教案及教學反思四個太陽教學目標： 1、觀賞散文詩，理解散文詩所呈現(xiàn)的四季景觀特征， 萌發(fā)初步的愛大自然情感。 2、主動參加選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動，進展想象力和創(chuàng)造力。 3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人閱歷和想象內容。 4、情愿觀賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，幽默。 5、萌發(fā)對文學作品的興趣。 教學預備： 多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、 黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。 教學過程： (一) 多媒體課件展示，引出課題，激發(fā)興趣。 (二) 幼兒操作-為四個季節(jié)選太陽。 1、太陽是怎么樣的?引導幼兒商量 2、假如太

2、陽不僅有紅的，還有綠的、黃的(結合多媒體演示)， 你會為什么季節(jié)選什么顏色的太陽?引導幼兒思索，并請個別 幼兒談談看法。 3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習根據(jù)季節(jié)特征 或人們的需要選太陽。 4、幼兒集中展示，并說明理由，教師準時確定幼兒的想法。 (三) 觀賞散文詩四個太陽 教師依據(jù)幼兒的商量結果重新支配散文詩，第一遍結合幼兒作品朗誦，來.源屈老師教.案網(wǎng)第二遍結合多媒體演示配樂朗誦，關心幼兒理解散文詩的意境。 (四) 幼兒操作-畫太陽，并依據(jù)所畫內容根據(jù)散文詩的格式進行仿編。 1、 幼兒畫太陽，教師引導幼兒大膽想象。 2、 幼兒仿編，要求幼兒用"我畫了一個什么顏色的太陽送

3、給什么季節(jié)，大地會變得怎么樣?'的格式進行仿編。 3、 個別仿編，教師把幼兒仿編的內容與散文詩的內容連起來讓幼兒再次觀賞，激發(fā)幼兒初步的愛大自然的情感 教學反思： 一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇 在課的開始，我出示太陽圖片，讓學生說說太陽，認識它的作用。告知學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了劇烈的好奇心，有的學生已經(jīng)迫不及待地問了："怎么會有四個太陽呢?'緊接著又有同學問："這到底是怎么回事呢?'由此激發(fā)學生主動學習的意識，使他們產生了參加學習的欲望。 二、營造環(huán)境，朗讀感悟 記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第

4、一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思索。 如在教學"金黃的太陽'一段時，我先請喜愛這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說"到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了"秋日果園碩果累累，落葉飄飄'的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了"金黃的太陽'給人的喜悅、快樂。又如在教學冬天"紅紅的太陽'時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對學生進

5、行朗讀的指導。 三、借助文本，再造想象 語文課程標準提出，在進展語言的同時進展學生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。 如在教學"彩色的太陽'這一段時讓學生說說"春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。'有的說："春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。'有的說："春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。'有的說：&q

6、uot;春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。' 這一設計使學生從書本世界回來于生活世界，當學生感悟到了"春天的色彩'后，課件演示"春景'圖片，鼓舞學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊學問的聯(lián)系，又有再造想象的升華。 四、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象 創(chuàng)造想象是指不根據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用預備的材料，畫一個自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂"種太陽'。學生邊聽邊畫太陽，最終展示作品，發(fā)表想法和意見。 此時，配樂畫面，表達溝通，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了